小学一年级数学教案:10的理解
一、教学背景
1，面向学生:小学√ 2，学科:数学
3.课时:1课时
4.课前准备:
《10的理解》的教学是义务教育课程标准实验教材(人教版)第一册。认识10以内的数是小学生学习数学最基本的知识之一。为这个阶段的学生今后学习数学打下良好的基础，意义重大。
二，教学主题
在教育方面:
引导学生感受10这个数字与现实生活的紧密联系。
教学:
1，引导学生体验认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学习如何数、读、比较10的大小、构成、写法，全面了解和掌握10的数的概念。
发展:
培养学生的实践能力、观察能力和初步的数学交流意识
三、教材分析:
⑴内容分析:教材先通过统计主题画中的人和事，抽象出数字10；然后，初步了解印号10；然后通过放红花、摘珠等实际操作来理解10的基数意义，再通过认尺子、点数等活动来理解10以内的数字顺序。在此基础上，学生要通过牵小手掌握10的作文；最后安排了10这个号码。这种由具体到抽象的安排，加强了学生操作能力的培养，符合低年级学生形象思维强、抽象思维弱、容易分心的特点。因为学生有一定的学习基础和经验，学起来并不难。学生能够正确、规范地书写每一个数字，为以后学习多位数书写打下良好的基础，直接影响以后书面表达的质量。而刚入学的孩子很难掌握数学的结构和笔顺，手指不够灵活，转弯不够流畅，很难写得工整对称。10的作文是10加减和20以内进位加法的基础，所以这节课的重点应该是正确熟练地掌握10的写作和作文，这也是这节课的教学难点。教学的关键是让学生在言语实践的教学活动中发现知识，获得知识。
⑵学习情况分析:小学一年级学生只有6、7岁。他们天真活泼，主要是形象思维。它们能够识别物体的特征，为学生提供儿童趣味的教学活动，吸引学生主动参与，通过观察、比较、操作帮助学生体验、理解、探索、学习和运用数学。
(3)教学情境分析:
本人工作12年，新旧教材都接触过。对教材的知识点有着细腻的整体把握，对学生对知识的理解有着深刻的理解。在课堂教学中，我能充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主体作用。
(4)教学目标:
1，引导学生体验认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学习如何数、读、比较10的大小、构成、写法，全面了解和掌握10的数的概念。
3.培养学生的动手能力、观察能力和初步的数学交流意识。
4.引导学生感受10这个数字与现实生活的紧密联系。
(5)教学的重点和难点:
10和10。
正确熟练掌握10的写作和作文。
教学时间:1课时
⑺教学方法和学习方法:
1.教学方法:
根据教学实际情况，采用直观演示、实际操作、尝试教学法、教学与实践相结合等教学方法。
2.学习法律:
今天提倡的素质教育是以学生为中心的教育。教师不仅要让学生学习，还要让学生学习，遵循赞科夫的“所有学生得到发展”的原则。我结合教材和学生的特点，利用卡片、思路和学习工具，在实践中引导学生通过迁移、观察、比较、分析、综合、联想等方式进行思考，按照一定的规律记忆和掌握知识，使学生学会。
四、教学过程:
一、复习旧知识，怀疑入门。
1，复习数字(从0到9，从9到0)。
2.数字“10”取自表盘珠。
问:老师先拨了几颗珠子？(9)、你又拨了几颗珠子？(1)，一个* * *拨了多少颗珠子？9加1等于多少？(也就是10)，今天我们就学习数字10(板书科目10的理解)。
第二，探索新知识，掌握新知识。
1，能量数量10。
(1)号专题地图中的人和事。首先，教师展示P64主题地图，让学生统计地图中的人和事。然后结合图片对学生进行世界和平和民族团结的教育。
(2)数一数画面外的想法。
老师:10鸽子和10人可以代表10，那么点数可以代表10吗？请数数，这里有多少个想法？
2.理解10的基数含义。
(1)首先，引导学生认识10的打印。
(2)摆出10支，留出10颗珠子。
(3)让学生在10说一句话。
(4)找出10代表什么。(10个手指，10个脚趾)
3.掌握10以内的数字顺序。
(1)知道10以内的数字顺序。
a、观察计数器，拨珠子。
老师:请仔细看计数器，看老师怎么拨珠子。有多少颗珠子(9)，拨1？一个* * *，多少个？9加1等于多少？现在这里有10件。去掉1块还剩下几块？10减去1得到什么？(9).尺规图中10怎么表示？请看尺子图:
b、然后展示尺规图，引导学生观察，让学生了解10的序数意义。
C.玩手掌游戏，巩固10以内的数字顺序。
(2)掌握10以内各数的大小。
a、第一:数点，知道9和10的比，哪个大，哪个小？然后移动开关点图的位置，掌握10比9，哪个大，哪个小？
b、让学生尝试填写9和10、10和9之间的大小比较。
C.还有哪些数字会启发学生思考小于10的问题？
4.10的写作与作文。
(1)10怎么写？
a、老师先示范写数字10。
b、然后让学生画红色，最后让学生抄写。(老师先教10的写作，再教10的作文，这样安排顺序，有利于板书)。
(2)10的构成。
一、动手操作掌握10的构成。
让学生将10木棒随机分成两组，收集五种不同的排列和板书，如:
10 10 10 10 10
/\ /\ /\ /\ /\
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
然后他问:“你看到上面每一组还能看到什么？从而引起学生的思维联想。最后，让学生寻找以上九点的搭配规律，并指出按照一定的规律记忆，会使他们记忆得又快又牢。可以说既给了学生知识又教会了他们记忆方法。
b、巩固10的构成。
做练习(口令，拍手)。
老师:让我们放松一下，玩正确密码的游戏。我说1，你说9，1加9等于10...
先师生间玩，再学生间玩，边玩边举起数字卡。
高五作文是10:老师先拍，学生后拍，拍数应该是10。
第三，巩固实践，加深新知。
1.完成P65并完成(连接)。
2.完成P67练习9第一题(填书)。
3.完成P67练习9的第二个问题。
这是发射台指挥员从10数到1释放火箭的场景。能不能当个小指挥官示范一下？(请一位同学表演)准备好！走吧。10,9,8,7。。。。。开火！他的成功发射会给我们的生活带来很大的帮助，我们的孩子要从小好好学习，长大后为祖国多做贡献。
4.完成P67练习9第三题(让学生独立完成，集体修改)。
5.趣味练习(和朋友一起玩游戏)。
现在我们来玩找朋友的游戏。请我的好朋友“10”出来站在这里。注意两张卡上的数字组成了10，是一对好朋友。(我朋友在哪里，你朋友在这里)，找对了吗？这对好朋友的数量是5，所以是双胞胎，站在一起。卡上的号码顺序有问题吗？可以按从小到大的顺序排一排，全班可以读一遍。从大到小怎么读？9后面是什么？10前面是什么？比较一下10和9的大小，9 < 10 10 > 9放下牌，让第10位同学举牌对吗？请10同学举牌吧？10不同于10。这些学生做得很好。给他们一些掌声。谢谢大家！
6.学儿歌
第四，课堂总结，拓展知识面。
1.你在这节课上学到了什么？
2.请满意地告诉爸爸妈妈你学到了什么。
3.请发挥你的想象力，用10根棍子创造一个美丽的图案。
五、黑板设计
对10的理解
10 10 10 10 10
9<10 /\ /\ /\ /\ /\
10>9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
第六，教学反思
标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论提倡学生用手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要给学生留下足够的时间和空间，让每一个学生都有参与活动的机会，让学生在做中学习，在做中思考，在思考中做，让学生在做和思考的过程中探索和创新。另外，一年级学生年龄小，生活经验少。选择孩子最熟悉的东西，容易引起学生的学习兴趣，容易理解和接受。因此，“数学教学要紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发”，在研究实际问题的活动中学习、理解和发展数学。10是一个特殊的数，既是计数的结果，也是计数的单位。在计算中，10用于进位和退位，所以这节课单独安排。从我的实际教学来看，基本达到了当初的教学理念，在整个教学过程中我深有体会的是:
1，体验式教学，让学生边玩边学。
进入新的教学部分后，我充分利用体验式教学方法，让孩子们找到10、挥杆10、拨10、猜、改密码、拍手等环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识、练习，使学习成为一种愉快的活动，牢牢吸引着学生。
2.注意教学与学生生活的联系。
现代教育理论认为，数学只有与现实生活紧密结合，才是具体的、生动的、富有生命力的。在整个课堂上，我们总是根据学生现有的知识来开展每个环节的活动。体验数学来源于生活，用在生活中，始终存在于我们的生活中。所以我们设计在我们的生活中找到10，在我们的身体中找到10。让数学课堂变得独立、翔实、活跃，同时也体现了它的生活性。
3.注意培养学生的有序思维。
在讲授数的构成时，促使学生深入思考，找到10的构成规律，使知识规律在头脑中形象地展现出来，从而把握事物规律，获得研究事物规律的方法。
4.通过各种渠道培养学生的数感。
在教学中，教师为学生提供丰富的信息资源，如鸽子、主题地图中的人物；教室里的孩子；学校盒子里的棍子；柜台上的珠子，点阵图，尺子等。，让学生认识到数是通过物体或事物的具体数量来计数的。注意让学生经历识别数字的过程，而不是简单地读写数字，比如在计数器上拨数字，用尺子观察数字的顺序，用不同的方法数10的棍子，这些都是在帮助学生建立数字的概念，发展数字感。
5.缺点。
当学生在合作交流中理解了10以内的数字顺序，就可以倒着数，倒着数。我没有让学生自己设置10贴。把它们绑成一捆，让学生知道“10个一可以凑成1个十。”在处理这个问题的时候，我觉得自己做的还不够，忽略了10还是一个计数单位的教导。