幼儿园活动反思通用模板202210
1.反思幼儿园活动的通用模板2022
“海洋世界”是大课的科学活动。一是利用海底总动员的多媒体视频，激发孩子对海洋世界的兴趣，调动他们的积极性。在这个巨大的海洋世界里，隐藏着太多的知识。当孩子问我海里是什么鱼的时候，我一时说不上来，就让孩子先猜，然后我们一起上网查资料。课后觉得自己的知识太少了。所以，我也给孩子们放了“海洋世界”的幻灯片，让孩子们边看边听，了解了很多关于海洋世界的知识。最后，我让孩子们看看海洋污染的严重后果，萌发他们爱护环境和海洋的感情。这项活动的结果如下:
1.创造良好的环境，介绍自然(看海底总动员)一下子激发了学生的参与兴趣；课件生动地展示了海洋世界的美丽，孩子们可以直观地了解海洋环境，认识海洋动物。整个过程鼓励孩子探索，培养孩子的创新能力。
2.在教学中，让孩子通过观察和玩耍来探索动植物的生长特性，体现了孩子的主体性；
3.灵活的教学方式:情景体验、自主学习、各种游戏等。，让孩子始终在快乐、舒展的状态下学习；
4.让孩子感受到环境污染的严重后果，萌发爱护自然的情怀。
反思活动的缺点:
1.教学评价形式单一，主要表现为教师对幼儿的评价，而忽视了幼儿的自评和互评；评价侧重于对教学结果的评价，而忽视了对教学过程各方面的评价。
2.你应该丰富你的海洋知识，知道一些动物和植物的名称、特征和生活习性。
2.反思幼儿园活动的通用模板2022
小班的孩子在洗手、洗头、洗澡的时候对泡泡充满了兴趣。他们去公园的时候最喜欢吹泡泡。怎样才能把孩子感兴趣的活动变成有价值的教育活动？在“有趣的夏天”主题中，我们设计了几个关于水的活动，试图通过孩子们自己的动手尝试和操作，培养他们探索的兴趣，体验科学活动带来的乐趣。在本学期的科学教学活动中，“来玩泡泡水”活动贴近孩子们的生活，是孩子们最感兴趣的。
活动前，我给孩子们演示了吹泡泡的方法。他们又惊又喜。看到吸管里一个个吹出来的泡泡，他们特别兴奋。活动之前，我们考虑到小班的孩子年龄小，控制能力有限。有些孩子在吹泡泡的过程中可能会把泡泡水吸进嘴里，所以为了防止意外，但同时保证他们能体验到吹泡泡的乐趣，我们决定在吸管的一端做上标记，让孩子把标记的一端插入泡泡液中。并先指导孩子用吸管轻轻吹。果然，这个准备是非常必要的。后来，活动中没有一个孩子吸泡泡水。
看着孩子们跃跃欲试的样子，我让他们发挥聪明才智猜一猜“泡泡水是怎么来的？”“我买的，我见过！”几乎异口同声。“我们今天不用买，可以自己做吗？”听我这么一说，大家都瞪大了眼睛。
我给孩子们一一介绍了活动材料，并现场演示了如何制作泡泡水。然后我让孩子们分组自己准备泡泡水，试着吹泡泡。孩子们很开心地吹着自己准备的泡泡水。同时，我还准备了大吸管和小吸管，用一些废旧电线、导线制成的吹泡泡工具演示如何用它们吹泡泡，让孩子观察得出以下结论:大吸管吹出来的泡泡大，小吸管吹出来的泡泡小；吹泡泡的工具虽然形状不同，但是吹出来的泡泡都是圆形的。这个环节的设计充分体现了孩子的自主性，让孩子在独立探索和操作中获得经验。
活动结束时，我让孩子们自带泡泡水到操场玩吹泡泡，启发孩子们观察吹出来的泡泡在阳光下是什么样子的。在吹泡泡的过程中，我发现孩子吹的泡泡马上就爆了，不利于他们观察泡泡里的美好世界。于是，我加了一个链接，让孩子讨论“如何留住吹出来的泡泡”。现在，孩子们很兴奋，用自己的方式去尝试。有的用手挥，有的用嘴吹，有的干脆站在高高的台阶上吹...孩子对探索的兴趣再次达到顶峰。果不其然，经过他们的努力，泡泡真的飞到天上去了，孩子们看了都好开心。
你开心，我开心，泡泡乐！在这次科学活动中，不仅激发了孩子们的兴趣和探索欲望，也让他们体验到了成功的喜悦！
在玩泡泡水的活动中，孩子们自己探索，自己观察，自己比较，引起了强烈的好奇心。在活动过程中，我注重孩子们的相互交流，把问题留给孩子们自己解决。以前我们总认为小班的孩子年龄小，阅历少，语言表达能力差，很难开展探究活动。但是，这样的活动让我们看到，只要选择幼儿感兴趣的对象，遵循他们探索事物的特点，也可以很好地开展小班科学探究活动。
3.反思幼儿园活动的通用模板2022
活动的第一个过程是让孩子在教室的每个角落寻找“看不见的水果”。发现有些孩子真的很聪明，很快就发现了。但我也发现，大多数孩子还是不明白“看不见的果实”是什么意思。之前一直在思考，如何让孩子清楚地明白“看不见的水果”是水果宝宝变成果汁。我认为，只有让孩子亲自去观察这种变化的过程，才能让孩子真正理解“看不见的果实”的含义。于是，我想到了榨汁机。当我把榨汁机拿给孩子们看的时候，他们的小眼睛圆圆的，很好奇。我一手拿着一个苹果，一手拿着一瓶苹果汁，神秘地告诉孩子们“这个机器很厉害，可以把谢老师手里的苹果变成苹果汁”。这时，孩子们更加好奇，只是盯着榨汁机。于是，我插上电源，打开开关，榨汁机开始工作了。我把预先切好的苹果片放进榨汁机，瞬间，苹果片就变成了苹果汁。孩子们看着，开心地笑着。我觉得他们懂了但不会表达。其实他们也为自己学到了新知识而高兴。下一步是让孩子们通过看、闻和品尝来识别各种水果饮料。孩子有丰富的生活经验。他们只能通过外观来识别普通的水果饮料。除了一些椰子汁需要老师告诉孩子，苹果汁和桃汁需要孩子闻一闻，尝一尝，才能有明显的区别。最后一个过程，让孩子品尝各种口味的果汁，说说他们尝过什么口味的果汁，最喜欢哪种口味的果汁。孩子们都非常喜欢它。我觉得这个活动的地方是让孩子亲身观察水果变成果汁的过程。我觉得我对这次教学活动中的环节印象非常深刻，孩子们也应该印象非常深刻。
4.反思幼儿园活动的通用模板2022
这个月，我们推出了“有趣的台词”主题活动。在我们的生活中，神奇的“线”无处不在！我们周围到处都是线，比如缝衣服、织毛衣、电话线、电灯和窗帘...我们注重捕捉孩子感兴趣的事物，从带领孩子发现什么是“线”，到观察不断变化的神奇线条，从而探索线的用途，帮助孩子积累丰富的感性经验。在活动中，我们引导孩子去摸、去看、去比较、去玩，让孩子去探索线条的特点，孩子很感兴趣。
比如在“电线变”的活动中，我们收集各种颜色的废旧电线，这些电线很容易弯曲、拉直、变。在幼儿操作活动时，提供这种素材不仅能充分调动幼儿的各种感官，还能为幼儿丰富的想象力搭建舞台。在此次活动中，根据中班幼儿的身心发展水平，借助明线、自由建模的特点，以观察、开放性问题为中介，以诱导积极思维、大胆操作、独立表达为核心，通过手、口、脑促进幼儿全面发展，让幼儿在探索中学习新知识。
例如，在变换金属丝形状时，孩子可以说出许多相似的形状(洋娃娃的脸、花、水果)等等。这些孩子所想象的与他们的生活息息相关，他们很自然地与他们在电视上和现实生活中看到的联系在一起。于是我找到了现场扎辫子的小朋友，对比他们的创作。一方面肯定了孩子的想象力，另一方面让意想不到的孩子有了直观的感受。并及时表扬，增加孩子的创作欲望。
第一次操作活动，老师只给孩子们提供素材，让孩子们通过动手、动脑、大胆操作，随意塑造。由于缺乏一定的生活经验和较强的模仿性，这个环节只有几个简单的想法，但有的孩子对同一个形状有不同的想象结果。
第二次操作，老师让孩子们把自己的创意形状做成立体的，我没有理会。他们中的一些人不适合站立。小朋友操作的时候，一边用五颜六色的积木装饰，一边稳定物体。这是意料之外的，说明孩子的思维很活跃，能突破老师的要求。他们渴望更多更美的效果。适时的鼓励和表扬会激发孩子的创作兴趣。
5.反思幼儿园活动的通用模板2022
活动前，我从网上搜集了一些关于奶牛的常识，孩子们作为活动的主体，在老师的指导下，在活动前通过自己的主动收集信息，积累相关经验。活动后的交流讨论、相互学习、经验的拓展推广更好地体现了师生互动、学生与环境互动，整个活动也体现了儿童自我建构的全过程。活动主要得益于以下几个方面:第一，根据幼儿的年龄特点，我在活动中采用了猜谜语的方式与幼儿进行互动。活动中气氛活跃，兴趣浓厚，极大地调动了孩子们学习的积极性和主动性。其次，整个活动很好地实现了情感教育的内容，情感教育潜移默化地伴随着活动的各个环节。当孩子说奶牛吃草，但奶是挤出来的，他们知道一头奶牛一天能产30公斤奶，够一个孩子喝两个月；在超市看到各种奶制品(观察超市货架图)；当他们得知牛奶中含有丰富的钙和几乎所有的营养物质时，他们都发出了“哇”和“啧啧”的由衷感叹，这自然而然地产生了他们对奶牛的感激之情。当“牛妈妈”出现时，孩子们相互拥抱将这种情绪表现得淋漓尽致！活动最后，大家打开乳制品的包装袋，分享自己的乳制品，互助、合作、分享的良好社会品质也得到了培养。此外，在活动中，我们还注重孩子语言表达能力的培养。教师在教学过程中鼓励和引导孩子畅所欲言，让孩子自由表达。相关经验的积累，丰富的物质准备，轻松的活动氛围，让孩子有话可说，敢说，有话可说，语言表达能力得到了很好的发展。整个活动尊重大班幼儿的年龄特点和认知规律，科学、社会、健康、艺术等领域的内容相互渗透，教育方式轻松愉悦。孩子们在丰富自身生活经验的同时，进一步认识到了动物、植物与人类的关系，激发了他们热爱自然、热爱生活的感情，也提高了他们保护环境的意识。
在活动中，我也发现了一些不足。比如在交流讨论环节，座位安排一定程度上限制了孩子的交流，材料的摆放也给孩子的互动带来不便。在以后的活动中，也要注意细节的考虑，为孩子的学习提供合理的活动空间。此外，活动还需要运用多媒体教学，让孩子们对远离日常生活的奶牛有一个直观的、感性的认识，这在重难点的教学上有了很好的突破。
6.反思幼儿园活动的通用模板2022
对孩子们来说，玩水是一件非常有趣的事情。利用孩子的天性，在水运活动中为孩子营造了轻松、快乐、自主的水运氛围。让孩子积极参与水运活动，尽情表达、思考、展示。活动中，孩子们通过玩水、运水，充分感受到了水的特性，享受到了玩水的乐趣，并探索了如何在不同情况下选择最合适的工具和材料来运水。从而获得浅薄的科学知识和经验，懂得珍惜每一滴水，从小养成节约用水的好习惯。通过这个活动，给我的启示是:让孩子在自己探索的世界里获得自由和快乐，少一些束缚，少一些恐惧。搭建孩子玩耍与学习的桥梁，让每个孩子都有个性的全面发展。
7.反思幼儿园活动的通用模板2022
在这次活动中，孩子们对科学地探索神奇的陀螺非常感兴趣。我用孩子对游戏的兴趣来激发学习的探究，让孩子养成终身学习的态度。缺点，在孩子活动的过程中，我对#育儿教育#的介绍应该是比较清楚的。录制过程中要引导孩子用完整的语言描述片段的位置，并能说出方位词，接下来的活动会继续提高！
8.反思幼儿园活动的通用模板2022
根据大班幼儿的年龄特点，我选择了科学实验活动，可以让幼儿在短短的几分钟内感受到科学实验的乐趣。活动中，我努力营造轻松的环境，让科学实验课不那么枯燥。在活动的第一部分，我制造了悬念，让孩子们感受到一杯纯净水的鸡蛋不会浮在水面上，极大地激发了他们的探索欲望。从而启动了1勺、2勺、3勺食用盐的添加过程。在这个过程中，孩子们觉得少量的盐不会使鸡蛋浮起，水中的盐越多，水的浮力越大。最后总结盐水的魔力，活动结束。因为这个微课没有孩子的参与，氛围有点单一，没有达到预期的效果。以后如果有这样的机会，应该带上孩子，让孩子直观地感知科学实验的乐趣，自己动手操作。
9.反思幼儿园活动的通用模板2022
在这次活动中，我大胆挑战了科学领域，选择了孩子们喜欢动物的课程。动物是人类的朋友。孩子们对动物喜欢吃什么以及它们如何生活和活动非常感兴趣。通过操作底板，孩子们可以初步了解食物链的概念，增强他们的环保意义。这个活动是从孩子的兴趣和需求出发，从动物入手，帮助孩子梳理已有的经验，让孩子在主动探究和经验探究的过程中获得知识和快乐。
这个活动的优点:孩子对活动内容感兴趣，环节递进，老师思路清晰，语言简洁，声音童真，能吸引孩子的注意力，每问完一个问题老师都会停顿一下，让孩子有时间思考和操作。体现了孩子的主体性。
这项活动的缺点:
1，动植物的分类和大鱼吃小鱼的讨论之间的联系不够自然。
2.当涉及到环境保护时，没有给孩子们时间来讨论和思考如何保护环境。
10.反思幼儿园活动的通用模板2022
每周一上午的第二个活动是我们班的撕纸专项活动。在这次特别活动中，我们将安排一次关于撕纸的手工活动。本周的特别活动是学习对称撕纸的“爱”。活动开始前，单老师已经为孩子们准备好了撕纸的材料，对称折叠的粉色纸，纸上已经画出了半个爱心轮廓。看到这些准备好的材料，我也对她说:“我们老师是不是做的太过分了？他们只是把它们撕碎了。他们应该。”山老师说:“顾老师，你不要高估他们。他们的实践能力还很弱。”我也同意单老师的观点，于是开始教孩子对称的过程，如何撕爱。当孩子们拿到撕纸材料，开始独立撕纸的时候，问题就出现了:有的孩子几乎把自己的爱撕成两半，有的孩子拿着纸不停地念叨“我不会撕”，有的孩子只是撕纸而没有按照爱的轮廓去撕，有的孩子问会撕的孩子帮帮他...当然，也有成功的孩子，但为数不多。为什么我在我们班一个极其简单的对称撕纸的实现中发现这么多问题？活动结束后，我开始反思。第一，动手操作的机会太少。
虽然我们班从上学期就开始开展每周撕纸活动，但是一周只有一次的撕纸活动根本达不到孩子撕纸练习的效果。另外，孩子平时做事的机会很少，尤其是在家里。家长担心孩子有危险，不让孩子接触剪刀等美术工具。其次，他们怕孩子把家里搞得乱七八糟，不让孩子玩撕纸和手工，会制造出他们认为很垃圾的活动。在这样的环境下，孩子的动手能力得不到相应的练习，以至于孩子在撕纸的时候，会出现小手不灵活，撕不完纸的现象。
第二，孩子手指肌肉不成熟
孩子身体各个部位的发育都有一定的周期。可能是小班小朋友的手部肌肉发育不太好，尤其是需要手指动作的精细动作，小班小朋友还是有困难的。针对这种手指肌肉不发达的现象，我们老师可以多创造一些可以帮助孩子发展手部精细动作的游戏活动，比如扣扣子、串珠、上色等。这样，孩子们可以在这些游戏活动中更好地发展他们精细的手部动作。
第三，个别孩子胆子太小，不敢尝试。
我们班的孩子个体差异很大，动手能力差异明显。这些胆小的孩子不敢开始撕纸。第一，他们可能害怕开始撕纸，因为他们害怕撕自己的作品。第二，可能是因为不知道从何下手。如果老师给他撕个洞，估计他就要开始独立撕纸了。第三，可能老师在教的时候没听进去，不知道怎么办。针对这些现象，在以后的撕纸活动中，我们老师要特别鼓励这些胆小的孩子大胆地撕纸，告诉他们，撕了也没关系，只要撕出来的作品是优秀的就行。还有老师要保证每个孩子在孩子操作前都能看到自己的演示，要以各种形式吸引孩子观看演示活动。
四、全班作业导致老师的指导不及时。
撕纸适合区域活动，因为区域活动人少，便于老师引导。我们全班在搞撕纸活动的同时，孩子们也在搞。老师在指导一组孩子的时候，可能会有另一组孩子因为没有得到及时的指导而破坏了作业资料。这样，老师来指导的时候，孩子就没有再撕纸的材料了。针对孩子得不到及时指导的问题，我们暂时只能给孩子准备一些操作资料，万一操作失误，孩子还有机会再撕纸。