浅谈如何提高小学生的硬笔写作能力
第一，教师要注意培养学生对硬笔写作的兴趣。
孔子曾说:“知者不如善者，善者不如乐者。古人还懂兴趣的重要性，现代人怎么会不懂呢？硬笔写汉字不像小孩子玩游戏那么刺激、刺激，但是容易让人疲劳，觉得枯燥，所以要尽量让学生对硬笔写感兴趣。具体可以这样做:向学生介绍中国书法传统，了解中国灿烂的书法文化；带他们欣赏别人的书法佳作，培养他们的艺术情操(比如带领学生参观书法作品展)；让他们经常参加一些写作比赛，享受写作成功的快乐(比如有比赛的时候，可以带领学生参加各级各类书法创作比赛；平时写完作业，能开展“谁是小书法家”评比的时候上课做笔记。);此外，老师还可以在学校成立硬笔书法兴趣小组，吸引热爱书法艺术的学生，让他们在这个平台上互相学习，互相交流，共同成长。辐射影响着周围的人，让更多的人对硬笔书写产生兴趣。
第二，教师要教会学生正确选择书写工具。
目前学生乱用书写工具的现象比较严重！比如该用字帖的时候，用小的；用笔的时候用铅笔，圆珠笔，中性笔。为了避免这种现象，我们可以根据学生的年龄特点，选择适合学生的书写工具。一、笔的选择:从学前班到小学二年级要使用硬度适中的HB铅笔或自动铅笔；三年级以上，宜用笔尖粗细合适的笔书写，不用划线纸。禁止使用各种圆珠笔和中性笔。二、纸张的选择:初三以下的学生写汉字要用田字格、米字格、会公阁、九宫格的纸张，有助于初学者寻找参考点，掌握汉字的书架结构；三年级以上，可以用横格在纸上写字。
第三，教师应该充分利用学校开设的写作课。
近年来，许多学校开设了专门的书法课程——“写字”，这是学校迎合国家振兴中华传统文化，弘扬国粹的最好表现。作为这门课的教师，我们要充分认识到自己的责任，努力保质保量上好一堂“写作”课。不要因为科目没有纳入考试考核就让自己去自习或者换别的班。“写”的课程让学生有机会专业、系统地学习书法。不同于课堂上教授识字时老师简单粗暴的讲解和示范。既包括书法理论，也包括书法实践。老师能不能利用好，直接影响孩子的写作水平！
四、教师在教授硬笔写作时应遵循循序渐进的原则。
“百丈台，其始是一石耳，由二石焉，由三石焉，四石焉，即千石焉。学硬笔写字也是一样。”即先让学生写基本笔画，再让学生写好单个汉字，最后让学生学会规划版面。只有这样循序渐进的学习，才能最终写出硬笔书法，练出硬笔书法。
五、教师在教授硬笔书写时应以楷书为主。
根据汉字的书写风格，书法可分为篆书、隶书、草书、行书、楷书五种风格，以楷书为主。型号，也就是模型，是标准字体。笔法细腻，笔画分明，结构方正。汉字笔画和部首分布均衡，重心稳定，比例适当，字体正确，符合规范。鉴于以上原因，很多书法家主张把学习楷书作为学习其他书法的第一步。在现行的九年义务教育小学语文教学大纲中，学习楷书也是学习其他文字的前提。【1】实践证明，学生能够有效地理解汉字的笔画和结构特点，有效地掌握汉字的组合规律，为学习写其他书打下基础。所以教硬笔写字要以楷书为主！
六、教师要让学生坚持练习硬笔写字。
“三天不读，三天不写。”你得努力练习，提高你的硬笔写作能力。很多学生怕苦怕累。他们喜欢“三天打鱼两天晒网”，热情地写三分钟。众所周知，“千里之行，始于足下”，“梅花香自苦寒来”。只有坚持不懈的勤奋练习，才能促进硬笔书写的提高。古人:“王冕学画”“王羲之练字”足以说明以上道理！
教师应该帮助学生养成良好的写作习惯。
我国著名特级教师于永正说:“小时候，人是习惯的主人；长大了，人就是习惯的奴隶。”【2】难道不清楚童年是培养学生良好习惯的最佳时期吗？因此，抓住这个机会帮助学生养成良好的写作习惯将是明智的！可以从汉字的笔画名称、书写顺序、架格结构等方面对学生提出明确的书写要求，力求做到无索不动，任何需求都必须遵从。
八、教师要注意发挥自己硬笔写作的示范作用。
小学生向老师学习的意识很强，喜欢在很多方面模仿老师。我们可以充分利用这一特点，在课堂上板书、批改作业、办黑板报、填写质量报告册等一切可以把汉字展现在学生面前的场合，充分发挥教师的榜样作用，让他们尽情模仿。这样才能对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果。这就要求我们:“写得好，写得好。”俗话说:“近墨者黑，近墨者黑。”
总之，提高小学生硬笔写作能力的方法有很多，不仅仅是这些！