如何上好公开课？
公开课是学校开展教研活动的重要形式，也是教师展示教学思想和教学艺术的重要舞台，一个优秀教师的成长过程离不开公开课的锤炼。因此，如何上好一堂公开课，是每一位教师必须面对的问题。一堂好的公开课，可以从以下几个方面来准备。一、体现先进的教育教学理念在新课改的背景下，公开课必须体现先进的教育教学理念，这意味着教师在教学过程的每一个环节都面临着新的调整和挑战。因此，认真学习新课改的理念和思想，积极与传统的教育教学理念进行碰撞，并进行反思，是非常重要的。在课堂教学的主体观上，首先要把课堂教学的中心或主体转移到学生身上，确立以学生发展为根本目的的课堂观。看看老师在备课时定下的教学目标，都是“培养学生……”和“让学生……”。那么，谁来培养呢？答案只能是老师。而学习的主体——学生在这里被忽略了。这实际上反映了以教师为中心的教学思想，忽视了课堂的主体。所以从备课开始，就要改变和更新课堂观念。教学目标的确定应从学生的成长和发展出发。只有师生共同努力，相互沟通，才能充分实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标，才能在课堂上真正体现教师的主导作用和学生的主体作用。也就是说，教师不应该在课堂上做所有的事情。教师专职灌水只会让学生处于被动地位，而忽视了学生在教学过程中自我发展、自我完善的作用。所以，一堂好课不仅要看老师讲得有多好，分析有多深入细致，教材挖掘有多深入广泛，还要看老师是否真正把学生放在主体地位。没有学生的感受，光靠老师的教是不行的。因此，正确处理学生发展与教师指导的关系是教师转变教学观念的第一步。比如课前提问是常规课堂的一个环节，有助于老师了解学生对旧知识的掌握情况。方法上，老师提问，学生回答。从教学过程中以学生为主体的理念来看，这种提问方式一是学生参与度小，二是学生处于被动地位，三是不一定有针对性。如果我们让学生提问呢？让学生提问，一方面可以更清楚地了解学生对所学知识的掌握程度，存在哪些问题，同时也可以激发学生的思考和参与。我们可以针对学生提出的问题，组织全体学生和老师参与讨论，从而更有针对性地解决问题。问题，尤其是学习者自己提出的问题，是促进他们发展和提高的强大动力。因此，在课堂上，教师要时刻关注学生的反馈，积极启发学生的思维，鼓励学生提问，对学生的表现采取欣赏的态度，多做积极鼓励的评价，这在一定意义上能体现教师的教学理念是先进的。第二，公开课题目的确定有时会受到教学进度等因素的影响。但无论如何，在选题的时候，可以考虑以下几个方面。1，教材内容能全面反映学科特点。比如以实验为主的物理化学学科，培养学生动手、观察、分析、理解、推理等综合能力。因此，在选择有实验内容的课程时，可以全面反映教师对学科基础知识的掌握和理解，全面展示教师的教学基本功和教学能力。2、最好不要选择太热门的话题。因为选择谈论这些话题的人太多，教学设计容易陷入刻板印象，也不容易展现主讲人的特色和匠心，获得好评和成功的机会也不大。3.没有必要选择知识点多的所谓重难点内容(考点)。多少知识点让老师上课讲太多，减少了学生活动和师生互动的时间，很难体现新课改的特点。反而那些与当前社会热点相关的教学内容，比如水资源、能源、环境污染等，考试压力较小，给老师处理教材留下了很大的空间。比如初中化学“水是宝贵的自然资源”这一课，本来按照中考，没有考点，有的老师是为了赶进度...> & gt
如何上好一堂公开课
有幸听过很多市级、省级乃至国家级的优秀公开课，感触颇深，受益匪浅。在此，我就如何上好公开课做一个自我总结，谈谈自己的体会。先做好充分的课前准备，包括:1，备课参考资料，设计教案，制作相应的教具。包括学生对不同的教学任务会有怎样的反应，如何进行调整等。，都要在课前预测，并写进记录。教材要处理得当，要充分体现在教材上而不是教材上。不符合学生认知水平的可以删除。2.好好休息保证充沛的精力和良好的精神状态调动课堂气氛。教师的精神状态会直接感染学生的情绪。3、仪表端庄，行为文明。我们要活泼开朗而不轻浮，热情大方而不做作，和蔼可亲而不怯懦，谦虚优雅而不庸俗。很友好，把学生聚在一起。只有教学态度亲切自然，情绪饱满，学生才能愉快地学习。4.提前熟悉课堂环境，与学生充分沟通。如果你是新生，尽可能多地写下名字。这样他们会很开心，觉得你很善良，从而更好的配合你的教学指导。设计良好的导入课程是成功的一半。独特新颖的导入在课堂上可以起到事半功倍的作用。记住学生是课堂的主体，了解学生的喜好和特点。与时俱进，推陈出新，全心全意设计学生感兴趣的导入。主要有师生对话的方式，可以通过复习以前的内容引入新课。在此期间，你可以使用学生感兴趣的教具图片。这样师生之间的感情才能融洽，师生之间的陌生感才能消除。还可以放一段与教学相关的音乐进行讨论或学唱，既能消除学生的紧张情绪，又能巧妙过渡到新的课堂。当然也有故事和疑问。3.课堂教学方法要恰当，要充分处理好知识传授和能力培养的关系。主要有以下几个方面。1，课堂语言要干净，不拖沓，不废话。给学生的活动说明要清晰不复杂，不排除必要时用中文给学生说明要求。2.课堂练习要多样有趣。学习语言是一个三维的学习过程，需要听、说、观察、记忆。因此，有了各种感官的参与，学习效率就会提高，大脑就会一直处于兴奋状态，课堂气氛就会活跃起来。常用的方法包括竞赛形式的小组活动。当然，训练的每个环节都要给学生足够的时间练习，只要活动时间短，学生就不要无所适从。3.公开课不是作秀课，不能一味追求表面效果。我们只希望课堂气氛和各种课堂活动能让一堂课变得华而不实，或者让学生学到东西，扎实地完成教学目标。学生有必要在课堂上通过朗读和跟读来模仿标准的语音语调。4.即使借助多媒体教学也要有板书，因为有些知识要固定在黑板上提醒学生，巩固新知识。四、作业布置作业是教学的一部分，不可忽视。创新型作业在全班能起到画龙点睛的作用。作业不仅要作为古巩课上的知识内容，还要为下一节课打下基础。
如何给大班学生上公开课
怎样才能上好幼儿园公开课？
第一，要做好充分准备，上好公开课。(1)准备内容1，注意内容的可操作性——幼儿园公开课的内容选得好，就成功了一半。一般来说，首选可操作性强的活动内容，既符合孩子好动好玩的年龄特点，又符合观众心目中的优质课标准。因为，每一位观众看到孩子在操作中探索、学习，都会由衷地为孩子感到骄傲，为幼儿园老师感到敬佩！
2、符合自己的教学风格——老师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，让自己能够从容备课和来上课，把自己最好的一面展现给观众。如果不符合你自己的教学风格，比如不是很感性的老师选择了注重情感体验的教学内容，那么老师在这堂课上就会觉得无法畅所欲言。
3、考虑气候、环境等因素——幼师在选择公开课内容时，要综合考虑气候、环境等因素，不要抱有侥幸心理，选择有风险的公开课，比如《我和太阳打游戏》，如果是阴天或雨天，教学效果会大打折扣。
(2)目标备课能否吸引孩子和听众，取决于它的设计是否灵活，教学方法是否新颖。教师在备课时要注意创新，努力上好一堂有自己风格和特色的课。
1，适合孩子的“最近发展区”——活动目标太难不利于孩子发展，太简单会让孩子觉得枯燥无味，提不起兴趣；教师应该根据“最近发展区”理论为孩子设定“跳着摸着”的目标，但这个度很难把握，需要教师充分了解孩子的水平。
2、活动目标要直观——公开课好不好，离不开活动目标的完成。量化的活动目标让观众客观评价公开课，让观众看到课堂效果，而抽象的教学目标，如激发孩子的好奇心、丰富孩子的想象力等，都是主观的，很难客观评价，应该尽量避免。
(3)自己准备1，知识储备——“要想给孩子供应一碗水，老师必须有一个淡水缸”。幼儿教师在参加公开课之前，要深入了解各个领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到无所不知，做到恰当有效的融合。
2、自身能力——每个老师在教学中都有自己好的一面，在备课的时候，幼师要充分考虑自身的优缺点，尽量在活动课中展现自己的长处，做到熟练、得心应手。另一方面，容易产生自信心，影响教学效果。
(四)准备孩子1，经验储备——孩子的生活经验直接影响公开课的效果。选择公开课时，要考虑孩子已有的经验。如果前期需要收集信息，应提前安排好孩子的相关活动，让孩子积累必要的经验。
2、年龄特征——幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响着公开课的效果。备课时要结合幼儿的年龄特点和生活经验，用他们感兴趣的事物或话题吸引他们，调动他们的积极性。比如小班不适合《狼，女巫》之类的教材，而大班的孩子喜欢这种* * *教学方式。
3、注重个体差异——不同的孩子有个体差异。备课时要考虑不同孩子的能力差异，设置不同梯度的问题让不同层次的孩子回答，让每个孩子都体验到成功的喜悦，这对活跃课堂气氛，提高孩子的积极性有很大帮助。
(5)为突发事件做准备在课堂上，你经常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。教师在备课时，要尽可能预设可能出现的现象，尽量把这些意外事件的发生率控制为零。比如完成教学任务后，下课前，应该临时增加哪些活动？万一时间比较紧，准备的教学内容下课后还没有完成差不多，应该删除哪些环节等等。有了各种准备，才能沉着冷静，应对自如，让公开课有条不紊的顺利进行，收到预期的效果。
(6)公开课听众是否准备充分，直接关系到自身的教学技能，甚至提升。幼儿园教师不仅要考虑孩子们在课堂上的学习效果...> & gt
如何上好一堂公开课
首先，确定公开课的类型。公开课通常有两种类型。第一类:“新阶层”类型。“新课”是指学生没有学到新内容的课。“新课程”根据教学理念分为传统课程、新课程改革课程和探究课程。1.传统课堂是以教师为课堂主体，以教师讲授为主要方式，以知识灌输为特征的传统课堂。这种课的好处是可以展示老师的教学基本功如何，对教材的理解是否透彻，学生对知识点的掌握通常比较扎实，所以上这种课相对来说比较难。但这类课程的教学方法、理念和形式都比较陈旧，与初中新课程改革的理念不相适应。所以这类课程近年来在公开课上很少被采用，往往成为专家批评的典型。2.新课程改革是以教师为主导，充分发挥学生的主体地位，以提高学生在掌握知识的同时学习能力为目标的课型。这种课的好处是充分发挥教师的主导作用，学生可以积极参与课堂教学的全过程，课堂气氛活跃，真正做到教与学相得益彰。新课改有很多具体的课程类型，这里就不细说了。(见《新课改》一书)。这几年各级各类比赛基本都采用了这种课型。这种课对教师各方面的素质都很高，尤其是对教学大厅设计和课堂组织调控的能力。3.探究课程是对新课程理念进行进一步探索和研究的课程。这种课通常采取活动课和实验课的形式。这种课要求教师对教材和新课程教育理念有很强的理解和把握，处理不好很容易成为“表演课”。这种课程比较难，不适合新老师。第二类:复习类。复习课是以复习、巩固、提高所学内容为目的的课型。开放复习课程的价值不在于知识的再现，而在于帮助学生构建科学有效的知识体系。因此，要求教师有扎实的知识基础，对知识之间的横向和纵向联系有透彻的了解，对整个学科的知识框架有清晰的认识。所以上节公开课的复习并不容易，上节公开课的复习就更难了。我觉得这种课程不适合没上过一轮的新老师。综上所述，新教师公开课更适合采用新课改。第二，选择教学内容。一堂成功的公开课，教学内容的选择至关重要。大致确定公开课时间后，老师可以根据教学进度初步选择三四节，然后进行对比分析。因为不同的教学内容可能适合不同的课型，比如有些内容更适合传统课型。教师在阅读和分析教材的基础上确定哪些内容更适合他们。对于新教师，建议选择有一定探索性、难度适中、容量合适的题目，避免选择难度太大、内容空间太广的题目。新教师初步选定内容后，建议咨询教学大师或有经验的老教师的意见，作为参考。教学设计的两个原则。1，精读课程标准，详细阅读教学参考。精读课程标准中的这个方框，目的是为了搞清楚这门课在整个教材中的地位、作用和要求。在要求上，要特别注意“知道”、“了解”、“掌握”等关键词。不同的词对知识和技能的要求不同。阅读教学参考资料的目的是详细掌握本课程的教学目标、重点和难点，为教学设计做准备。2.精心的教学设计。(1)写教案的过程，其实就是教学设计的具体过程。青年教师在公开课上一定要写详细的案例。详细案例如何写，没有硬性规定，大致可以分为教学目标、教学难点、教学手段、教学方法、教学过程、教学反思六个部分。为了省事，禁止写简单的案例。(2)教学设计如何发光？这个问题不同学科不同人可能有无数个答案，但以下几点是一致的:①教学思路清晰，层次明显。入门、重点突破、难点突破、总结、拓展训练各个环节都要有明确的界限。这样做的目的是让学生和老师清楚地知道你想做什么。你在做什么?你做了什么？年轻的老师往往只关心活跃的课堂，但一堂活跃的课下来，他们学到了什么？你掌握了什么？学生和老师都无法解释为什么，所以很难成为一个成功的班级...> & gt
幼儿教师如何上好公开课？
一堂课好不好，关键看幼师怎么教。那么，如何上好活动课呢？以下是幼师“上好幼儿园活动课”的一些小技巧。幼师有必要了解一下！
第一，好课也是有标准的。
同一个班级，幼儿园老师组织的方式多种多样。你说你上课好，我说我上课好，大家都在说自己上课好。毕竟什么样的课才能称得上是好课呢？以下为你一一解答。希望幼儿园老师能给孩子们一个真实、自然、简单的课堂。
(一)从教师方面看
1，教学态度亲切、自然大方，语言生动、简洁、温和不啰嗦，注意与孩子沟通交流。
2.更多、更恰当地使用表扬和鼓励；加强幼儿日常管理。
3、加强对孩子的常规管理，不要纵容孩子的不良行为，并及时巧妙制止。
4.课前做好充分准备。
①把握孩子的年龄特点，熟悉教材和教案；
熟悉教材和教案，掌握教学的重难点，充分准备教学工具；
③充分准备教具，制作实用教具。
(2)从孩子方面。
一堂好课离不开幼儿园在课堂上的表现。所以幼儿园老师要激发孩子学习的兴趣和热情，让每个孩子都动起来，都参与进来，不存在等待现象。这样的课，可以称之为好课。
(三)从课堂设计方面
一堂好课往往取决于课堂活动的设计。活动设计新颖、独特、有趣，符合幼儿的年龄特点，是上好一堂课的前提。因此，幼儿园教师在设计活动课时应注意以下几点:
1，活动主次要明确，一般分为开头部分、基础部分、结尾部分三部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注重目标达成程度。
2、介绍新颖，能吸引孩子的注意力，把握孩子的心理特点和年龄特征。可采用直接、间接、场景表演、图片导入、实物或谜语等与课程相关的导入方式进行导入。但是时间要在2分钟以内，因为我们的主要目的是准备下一门课。
3、目标明确，符合孩子的年龄特点，并接受。
4、教学过程，各个环节环环相扣，语言连贯，过程清晰。符合教学大纲的要求。
5、有游戏链接。幼儿园的课程大多以游戏的方式达到教学目的。因此，必须准备游戏来辅助教学内容。我们应该为了目的而玩，而不是为了游戏而玩。可以通过游戏或小组游戏来检测孩子的掌握程度，从而了解孩子的接受程度，并根据孩子的个体差异进行个别辅导。
6.把握孩子注意力集中的时间。小班幼儿一般为10-15分钟，中班幼儿一般为20-25分钟，大班和学龄前幼儿为30分钟左右。把握好孩子的最佳接受状态，也是上好一堂课的关键。
7、一堂好的幼儿园活动课，还要借助一些相关的教具，因为幼儿接受能力和认知特点的局限性，需要我们的老师收集与课程相关的材料作为现实生活中的教具，帮助幼儿理解，从而加深印象。
另外，幼儿园的课堂组织要紧凑，不拖沓；教学活动要面向全体，因材施教；教学要有一条主线，一气呵成。
上好课，还要做到以下几点:
好的课堂设计是上好一堂课的前提。在教学过程中，经常会看到一些老师作秀，或者安排了很多内容，导致教学任务没有完成，或者走马观花...因为幼师太做作，班级质量受到影响。在课堂设计方面，幼儿园教师不仅要考虑课堂教学思路的清晰性，还要做到以下几点:
1，少一点“堆叠”，多一点“放射状”——“放射状”类是指一个类围绕一个点旋转，所有的链接都设置为服务于这个关键点。
比如《与时间赛跑》
教学点:体验时间的长短，发现时间的价值与自己的努力有关。
链接1:早上7点到8点你做了什么？(洗脸，刷牙，上幼儿园，运动...，感受时间和做事的联系，为后面的活动做铺垫)
链接二:一分钟插入雪花。第一，是无意识的插入——这时候，孩子本身就处于一种自然状态，> & gt
如何上好一堂课？
求“趣”
就是想尽一切办法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢老师，喜欢老师教的课程。
被动学习就是主动学习。
求“新”
即在学习他人教学艺术的基础上，发挥自己的聪明才智，进行创新发展。
展现你鲜明的教学个性。
求“效率”
衡量教学优化有两个标准:一是教学效果，二是耗时，即在规定的时间内，
可见，优质课的最终目标是效果和效益。
二，精品课程应具备的几个特征
1
严谨的结构
课堂教学结构是课堂教学过程中课堂教学的形式，
根据教学内容和教学目标
的需要，
合理选择和应用现代教学媒体，
继承传统教学媒体中的有效成分，
制造
将两者结合起来，
相辅相成，
构建教学信息传递和反馈调节的优化教学媒体群，
***
参与教学的全过程，实现教学过程的最优化。
控制论告诉我们:
课堂教学是一个可控的过程，
通过使用各种教学方法，
穿过每一个
这种信息反馈，
可以实现有效的调节，
使教学过程中的各要素处于动态平衡之中，
并注意随时排除各种干扰信息，实现教学过程的最优化和最佳教学效果。
教学设计的内容，
主要包括以下三个方面:
分析教学目标，
即明确学生学什么。
内容；
确定教学策略，
也就是你打算怎么学习才能达到预期的目标？也就是选择实现
预期目标所需的资源、程序和方法；进行学习评价，及时获得反馈信息，并进行检查
是否达到预期目标。
2
心态平和
流畅的思维意味着在整堂课上，
过渡应该是自由的，
光滑，
教师和学生的想法
在整个课堂教学过程中，魏犹如滚滚长江，倾泻而下，绵延千里。
三
要灵活。
教育机智是教师的重要心理素质。
主要针对对突发事件敏感、
快速准确的判断
突破灵活，处理机智巧妙。
这一切都很平静，
在平静的心态下产生，
没有
不管发生什么，
教师要善于控制自己的情绪。
冷静调整原计划，
灵活的
妥善处理所有问题。
四
节奏适中
课堂教学的节奏，
指教学过程中各种可比成分的不断交替。
在某一时刻
订单，
定期重复出现的模式。
通过这些可比成分的重复和有规律的交替。
现在，传达教育者的情感态度、思想倾向和要强调的内容。
（
1
)
课堂教学节奏的构成
课堂密度:指单位时间内完成一定的定性教学任务的程度。这是有效的信息。
课堂速度:
指教学量规定的概念。
指单位时间内完成的教学任务量。
包括右
学习新知识，巩固旧知识。
课堂难度:
指教授和学习者在教学中的感受表达、
理解，
使用的难度等。
多是技术、方法、认识水平的问题。
重点:
指通过比较确定的相对概念。
这意味着课堂上重要和主要的内容占了所有的教学。
学习内容的比重程度。
强烈的
程度:指教师和学生在单位时间内教授或学习一定难度和一定量的教学内容。
双方的身心疲惫程度。
持久的高强度，
它可能削弱教师传递教学信息的能力，
学生回答也是可以的。
教学信息能力受损。
* * *度:表示师生双方都沉浸在教学之美中，为情境所激动。
双方的情绪* * *明，
情绪波动的程度。
高* * *度的样子，
往往标志着* * *的教学顺序。
段的到来。
教学节奏和力度的规律性变化，使教学起伏自然。
（
2
)
课堂教学的节奏特征
教室
45
分分钟，学生的脑力无法保持在一种状态。有兴奋和愉悦，也有疲劳和放松。教师的
课堂管理技术要求教师掌握这种在课堂上交替出现的规律性力量。
长度现象。
学生们正在听课。
随着时间的推移，它的兴奋中枢是...> & gt
怎样才能上好数学公开课？
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好的。因为兴趣，学生会有积极的情绪；为了满足好奇心，学生要多看、多听、多思考、多提问，思维也被激活。教师精心设计教学是为了激发学生的学习兴趣，保护和激发学生的兴趣，是一种成功的体验。教师要善于通过各种手段找到合适的教学入口，诱发学生的求知欲。