谈如何进行小幼衔接

我们现行的教育体制把基础教育***划分了四个阶段，即幼儿园、小学、初中、高中，每个阶段都根据学生的年龄特点、成长规律开展教育，学段与学段之间几乎是各忙各的，各自为政。但学生的成长却是一个整体，不是割裂的。教育就要按学生成长规律来开展，如何让学生顺利地过渡到下一个学段，学校能够接力进行培养，做好学段衔接显得尤为重要。

以小学和幼儿园为例，过去都是幼儿园主动向小学靠拢，进行幼小衔接。其实衔接是双向的，小学也应该主动向幼儿园靠拢，进行小幼衔接，特别是1到3年级。如何更好地衔接呢？

一是做好理念的衔接。教育理念都是相通的，幼儿园的教育理念同样适用于小学段，如幼儿在前、教师在后的理念，倡导教师充分放手，做参与者、支持者、合作者，让幼儿能够自主学习，自主管理，自主发展，解放教师，成就幼儿。再如游戏，幼儿园是以游戏为基本活动，游戏的最大特点就是充满趣味，趣味大于意义，孩子只会为当下的趣味而学习，永远不会为遥远的理想而学习。这些理念都值得小学继续传承。

二是做好课程衔接。幼儿园的课程是主题式课程，这与现在风靡全国的全课程理念是一致的，都是主题式课程，完全可以借鉴和衔接。另外，幼儿园还追随孩子的兴趣和需求开设了许多特色园本课程，让幼儿学有所长，如果这些特色课程能够在小学甚至到初中、高中有效的衔接开发，就会把孩子的兴趣发展为未来的专业和职业。因此，从园本课程过渡到校本课程值得提倡。

三是做好习惯衔接。培养幼儿良好的习惯是幼儿园的重要任务，根据《指南》要求，幼儿园从小班到大班形成了比较完善的习惯培养体系，小学应以大班幼儿习惯为基础，继续开发一到六年级的习惯培养体系，接力培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。

四是做好资源衔接。幼儿园的室内资源和户外资源都非常丰富、好玩，离幼儿很近，随手可用，对于培养幼儿的动手能力、想象能力和创造能力发挥了重要作用。小学一至三年级完全可以借鉴幼儿园的资源配置，让资源更适合儿童年龄特点，放置在离学生最近的地方，方便学生学习和使用。

五是做好环境衔接。幼儿园从整个园所到每一个教室，创设的都是家的氛围，让幼儿有安全感、舒适感，室内室外墙壁上展示的都是孩子的作品，连区域规则都是孩子们自己讨论制定、自己画出来的，真正做到了让每一面墙壁会说话。小学应该衔接这个理念，创设家的环境，营造温馨的家园，让环境成为孩子自我设计、自我展示的地方，让环境有生命。（2017年6月24日）