初中英语听说训练中的异步教学试卷

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初中英语异步教学的特点是学生学习的个性化和教师指导的异步化的高效统一。这为语言教学提供了一种最佳的教学方法。学习语言，必须遵循语言学习的规律——首先通过语言环境(即语言的输入条件)的影响，然后逐渐自然形成规则，最后创造性地输出。这三个程序中，只有语言环境是可以人为创造和改变的，后两个方面是自然的。异步教学为遵循这一规律，有效提高英语教学质量提供了理论指导。

在初中英语教学中，有一个普遍的问题，就是学生虽然掌握了较多的语言知识，但交际能力没有得到有效培养，听说读写能力较差。造成这种情况的原因是多方面的，其中之一就是传统的英语教学法违背了学习语言的规律。本文试图结合笔者的异步教学实践来探讨初中英语教学中的听说训练。

一，异步教学为听说训练做准备

1.提前语音教学

在中小学，系统的音标教学有助于学生学习记忆单词。要记住一个单词，学生首先必须能够阅读它。因此，语音教学尤为重要。在准备教材的教学时，我尽量打破教材的排列顺序，先把每个模块后的音标集中起来，然后在以后的单词教学中分散识别和阅读，让音标和拼写练习在单词教学中反复呈现。学生掌握一定数量的单词后，要求通过观察单词的发音和拼写来总结发音规律，使学生逐渐形成听音拼词和看单词发音的能力。

2.培养和增强学生的自学能力。

教师应逐步改变传统的教学方法，在每节新课开始前，把生词一个一个地写在黑板上，然后一个一个地讲解，反复背诵。而是让学生自己学习。具体方法是:学生先听听课书的录音磁带，自己对生词进行注释、拼写、记忆和模仿。然后老师会进行指导，逐个检查学生的发音和发音，重点指导差生，逐渐对好学生提出更难、更广泛的要求。这样可以有效地统一学生学习的个性化和教师指导的异步性，使每个学生都能学到东西，逐步培养学生的自学能力，为逐步过渡到句型、对话、课文的自学打下基础。首先，必须在课堂上特别加强上述教学过程，并逐步要求学生在课外拿出来完成，以便他们在课堂上有更多的时间练习听说。

3.教给学生听说技能，培养良好的听说习惯。

初中生听说能力的提高离不开良好的听说习惯。初一学生对英语听说仍有浓厚的兴趣和好奇心，但听说方法不对。久而久之，这种兴趣和好奇心会随着难度和词汇量的增加而丧失，最后会厌学，放弃学习。因此，从初一第一节课开始，就要注重培养学生良好的听说心理素质。比如，听的时候要冷静，不要因为听不懂而害怕太紧张；说话的时候不要害羞，大胆的说，让学生根据自己说的话加上动作和表情。还要求他们课后尽量用英语与同学、老师或家长交谈，并形成习惯，成为自动技能。

二，初中英语教学中听说训练的具体方法

牛津教材的每个单元包括九个部分，如连环漫画。在教学中要灵活组合，让学生轻松学习，享受牛津教材带来的成功感。

1.扎扎实实把语音关过了

牛津教材词汇量大，有助于学生的语言表达。要熟练掌握这些单词，学生必须系统掌握单词的发音规律和拼写技巧。这就要求在教学中，首先要加强发音训练，督促他们尽快突破发音障碍，为以后的英语单词学习扫清障碍。具体方法:8-10课时，从26个字母开始，让学生彻底区分元音和辅音，元音和辅音；区分音节的概念，掌握音节的拼写，从而培养学生自学单词的能力，树立学好英语的信心。

2.教新单词是措辞和措辞。

人们在表达自己时经常使用固定的搭配和句子，而不是单词。在教学中，单词短语化，词组固定化，句型具体化，使学生不仅能学到单词，还能掌握运用语言的能力，扩大单词的外延，增加用词的频率，这对听说教学很有帮助。

3.结合实际，注重听说探究能力。

牛津教材要求教师在备课时要善于结合教学的实际需要，灵活、创造性地使用教材，为教学服务。作者以8AUnit1为例，结合第一课和第三课进行授课，让学生带着以下问题(练习听力能力)听艾迪和H obo的对话。他们在谈论什么？谁饿了？他能吃一些食物吗？

通过这个问题的回答，引入本单元的学习主题:朋友。猜一猜:埃迪能给霍波一些比萨饼吗？为什么？老师:埃迪和霍波是朋友，他们可以分享很多东西，比如食物。我相信这里的每个人都有一些朋友，你认为你的朋友怎么样？

因为朋友是我们身边的人，朋友经历的是我们身边的事，所以学生有很强的听和说的欲望。问答结束后，老师把表达朋友的要点呈现在黑板上(学习关键词)，然后让学生把这个松散的珠子穿成一根线，练习口语能力。这种“听-说-学-说”的反馈过程是练习听说最有效的方法之一。这种方法符合初中生的认知水平，能充分激发他们的学习兴趣和动机。经过听说训练后，再让学生去探索。

重视“阅读”教学。牛津教材每个单元的阅读都起着承前启后的作用，也是一个单元的核心。通过阅读，教会学生如何分析文章，如何写作，如何谈论话题，表达自己的观点。作者采用的方法是“听-读-说-写”。一、让学生逐段听简单的问题，掌握每段的大意(培养听力)；然后让学生带着难题阅读(培养分析句子的能力)；看完后用关键词概括全文(培养说话能力)；最后，付诸写作(培养掌握词法和句法的能力)。学生学习分析文章，激发学生写作兴趣，巩固所学语言点。

建议:教师可以在“阅读”教学完成后，从网络或报纸上搜集一些符合学生口味或符合时代潮流的文章，让学生课后阅读，扩大知识面，培养阅读能力和兴趣。

4.重视语法教学

牛津教材重视听说读写，但同时也不轻视语法教学。每个单元都安排了1.5-2课时的语法训练，以“举例-归纳-练习”三步呈现给学生，条理清晰，图文并茂，生动有趣，学起来很有感觉。在教学中，笔者采取“学生观察——教师指导——学生归纳——教师——学生总结——训练巩固(举一反三)”的步骤，受益匪浅。学生觉得英语语法不难学，作业的错误率很低。

教材越来越新，越来越实用，但要求也越来越高。只有不断学习，更新观念，提高教学能力，才能在教学过程中灵活、创造性地使用教材。

第三，多给初中生创造练习听说的机会。

除了在课堂上给学生创造实用的语言环境，我还充分利用课前课后可能的时间让学生练习听说。

1.上课前三分钟“自由交谈”。

课前三分钟的“自由交谈”是在老师和学生之间进行的。讲的内容一般是上节课的知识，或者是一些学生感兴趣的时事新闻。渐渐地，学生们会讲一个故事，讲一个故事或者讲一个笑话，然后老师会根据内容问几个主要的问题让其他学生来回答，这样听力和口语都得到了训练。

2.创建课外活动

初中英语课外活动是整个英语教学过程中不可或缺的一部分。它与课堂教学密切相关，是学生掌握外语不可或缺的辅助形式。它不仅可以巩固和深化课堂知识，而且有助于培养学生学习英语的兴趣。

课外活动形式多样，如组织兴趣小组、举办英语听说比赛、举办英语班会等。英语晚会是多样化的。学生们可以唱英文歌、表演节目、讲故事和背诵诗歌。课外活动的内容要与教学紧密结合，由学生编写，教师审核。这样的活动适合学生的水平，让学生提高语言运用，锻炼能力。

有老师说，英语课异步教学很难达到应有的听说训练，因为老师过分强调学科特点，没有把英语教学的特点和异步教学理论有效结合起来。我们的教学实践证明，异步教学是加强学生听说训练，培养学生“四项技能”的有效途径。

拓展阅读:初中英语教学中听说训练的改进措施

一，初中英语教学中听说训练的现状

尽管初中英语教学大纲中一再强调“听说”的重要性，但在实际教学中仍存在各种弊端，如“哑巴英语”现象严重，许多学校更重视英语词汇、语法等知识的教育，而忽视了对学生英语听说能力的进一步训练，等等。受我国传统教育观念和考试形式的影响，很多教师在英语教学中更注重学生应试能力的培养，而忽视了学生听说能力的提高，这无疑背离了语言学习的目的，以至于学生往往在考试中得了高分，但在生活中却很难用英语流利地交流。久而久之，有的同学甚至产生厌学情绪，不容乐观。

此外，对于理论上已经重视英语听说训练的教育机构和教育工作者来说，也存在着教育方法表面化、形式化的问题。大部分老师都能在课堂上坚持英语教学，设计课堂游戏，鼓励学生欣赏英文歌曲和电影，确实能在一定程度上提高学生的英语听说能力，但评价机制的缺失是普遍存在的，让学生无法对自己的英语水平有一个清晰的认识，影响了进一步的深入学习。

目前，初中英语教学中听说能力培养薄弱的问题逐渐引起了教育界的广泛关注，提高初中生英语听说能力的方法和措施层出不穷。

二，初中英语教学中听说训练的改进措施

(一)营造良好的英语学习氛围

要提高初中英语教学中的听说训练，首先要营造良好的英语学习氛围，坚持“天天说英语”，培养学生对英语的自然运用，使他们形成运用英语的习惯。教师要保证课堂教学是英语，即在英语课上师生尽可能完整地使用英语，在潜移默化中培养学生的英语语感，并根据具体的教学情况增加难度。例如，当在课堂上问候学生时，他们可以从开始的“早上好”变成“你们最近怎么样？”增进师生之间的互动。

同时，合理安排教学时间，保留英文歌曲和电影。教唱一些简单的英文歌曲不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的听说能力。教材中“小水——她儿子”的展开比较简单。如果学生接受程度较好，可以增加课外内容，比如“哆来咪”。同样，欣赏原版电影可以提高学生的英语听力水平，同时增加他们对英美的常识性了解，培养他们的审美水平。

(二)鼓励学生“多说”

毫无疑问，提高学生英语口语最有效的方法就是鼓励学生大胆说，多说，多练。丰富的课堂活动能明显提高初中英语听说训练。一方面，可以在正式讲课前进行5-10分钟的“自由谈”活动，安排学生上台做简短发言，比如讲个人爱好和身边趣闻，然后进行自由讨论，最后老师做总结。另一方面，可以根据教材内容设计情景短剧，让学生进行角色扮演，将传统的“分角色读课文”升级为情景代入，从而增加学生的学习兴趣，鼓励他们多说英语。另外，还可以设计一些英文游戏，比如“我在做什么”？“老师做一个动作，让学生猜一猜是什么，用英语等表达出来。丰富多彩的课堂活动可以为学生提供更多的听和说英语的机会，调动学生的积极性，使他们不害怕枯燥的英语学习，而是享受英语听说训练的乐趣。

(三)增加课外听说训练机会

要提高初中英语教学中的听说训练，可以采取辅助措施，增加课外听说训练的机会，让英语学习从课堂走进学生的生活。师生在校园见面时可以用英语打招呼、进行简单的对话，打电话、发信息时也可以尽量使用英语，提高学生的英语交流水平，为以后进一步学习打下基础。

为了增加学生的英语听说机会，许多教育机构在学校建立了“英语角”，帮助学生提高英语听说能力，取得了良好的效果。有条件的学校可以组织师生参加英语夏令营、冬令营等课外英语实践活动，帮助学生在玩耍中巩固英语知识，丰富英语听说教学成果。

(四)建立切实可行的评估机制

建立切实可行的评价机制可以帮助教师及时了解学生的英语听说能力，也为学生提供了一个回顾学习效果的平台。在初中英语教学的听说训练中往往被忽视，但却是非常必要的。可以通过问卷进行自评、互评和老师评价，问卷可以包括语音语调准确、课堂语言运用能力、用英语提问或回答问题的能力、经常使用所学的日常英语语言、能看懂简单的原版电影、积极参与英语听说训练等。

评价机制的运行可以帮助教师更好地掌握学生不同阶段的学习情况，从而确立因材施教的教育目标和教学方法，学生也可以找出自己的不足，进行专项训练，从而弥补自己的不足，让英语听说水平更上一层楼。

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