幼儿园高效课堂体验(通用)
第一部分:幼儿园高效课堂的体验(总论)认真阅读《指南》，进一步理解游戏作为实施《指南》的一种方式的意义和价值，也对活动在幼儿活动领域的重要性有了更多的认识。新《纲要》中明确指出:“环境是重要的教育资源，要通过环境的创设和利用，有效促进儿童的发展。”活动区环境的创设，给了幼儿更多动手动脑的机会，让幼儿通过主题活动的不断延伸，自主增加、改善或减少区角环境的面积，从而促进主题活动的深入。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，“幼儿园应当为儿童提供自由活动的机会，支持儿童自主选择和活动”和“支持儿童与同伴共同探索和分享，引导儿童在交流中尝试整理和总结自己的研究成果，体验合作探索和发现的乐趣”的理念精神，使五大领域的课程目标在区域活动中得到更好的体现。
下面，我就结合自己的阅读理解，谈谈自己对活动区环境营造的感受。
首先，创造一个合理的角落，保证孩子正常活动。
在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间可以相互交流、相互合作，又要注意互不干扰，让幼儿全身心地投入到某项活动中，充满自信地探索问题。
我们班为孩子们设立了教育区、阅读区、艺术区、娃娃屋、施工区，努力为孩子们营造一个安静有序的环境。我们设置不同大小的空间区间，更适合不同人数的群体活动。最小的空间可供儿童安静区或隐蔽区使用，较大的空间适合儿童小群体活动。他们可以通过谈判和竞争等活动学会与他人分享和保护自己。另外，可以在活动室和与午睡室相连的走廊设置2-3个活动性强的区域，避免干扰儿童安静的操作区活动，比如用矮柜隔出一个半开放的空间，暗示儿童。
第二，参与区角的创建，让孩子成为环境的主人。
幼儿园的活动区和主题活动既有区别又有联系。总的来说，区域角游戏活动侧重于区域角素材的利用和挖掘。主题活动关注并寻找孩子的兴趣和需求。因此，将活动区与主题活动结合起来，形成整体教育，可以有效地支持主题活动的深化和丰富。活动区可以根据幼儿喜欢动手操作、自己摆弄的特点，将主题活动的内容融入活动区，让幼儿在角落里相互学习、操作、探索，从而得到发展和提升。我们积极帮助儿童成为环境的主人。我们根据幼儿的认知特点和兴趣，通过与幼儿的讨论“生成”活动区域，引导幼儿参与主题确立、内容设计、资料收集、素材准备、制作装饰等活动，挖掘具有职业敏感性的教育因素，让幼儿主动与环境互动。
三、检查指导，适时适度调整环境。
只有通过观察，才能知道孩子的材料是否只是不合适，是否需要更多的时间去玩，经验如何，再决定是否加入儿童游戏，从而帮助孩子提高游戏技能，避免大人的需求和意见干扰孩子的游戏。
教师在指导区域活动时要时刻知道自己应该在哪里，扮演好观察者和指导者的角色。观察每个孩子的发展特点，根据孩子的个体差异给予具体的指导，让不同的孩子在原有的水平上得到不同的发展。比如对手术材料不了解，操作失误的孩子，要引导他们重新理解材料，探索最佳的手术方法。对于那些认知水平较高，能熟练操作但不感兴趣的孩子，及时提出要求，增加难度。在活动中，孩子们通过积极探索获得新的体验，增强了他们的好奇心和主动性。教师可以转换角色，和同伴一起参与孩子的操作。与儿童合作，* * *的完成，进一步促进儿童在原有基础上的发展。
为了让我们的角落真正成为孩子们探索和学习的地方，不断提高教师创造环境的能力，真正促进孩子们的有效发展，我们非常重视活动区的检查和反思，规定了活动区的检查制度，每次检查后都与教师一起反思，总结经验，找出原因，提出建议，帮助教师进行梳理和改进。活动区的考察与反思，促进了教师的进步和孩子的发展。我们将对面积角的检查和反思进行到底。
第二章:幼儿园高效课堂的体验(普通)幼儿园教育是教育的基础阶段，幼儿的大部分学习和生活都是在幼儿园度过的。孩子在幼儿园怎样才能学得好，玩得好？在平时的教学活动中，我也获得了一些经验。
首先，要整顿纪律，营造良好的课堂环境，让教师顺利正常地开展教学工作。特别是小班的孩子，自控能力差，思想上总是心不在焉。如何培养孩子自控自律的好习惯是关键。可想而知，如果老师在上课，有孩子一直跟我说话，还有孩子时不时跑到教室外面，老师怎么走下去！所以，让孩子形成上课安静、遵守纪律的套路是非常重要的，需要认真的教学。
其次，沟通没有限制。作为老师，你首先应该是孩子的朋友，能够融入他们的世界，能够很好的洞察他们的思想。在平等的关系中，老师是孩子的伙伴，让孩子在心理上感到安全和放松，让生活充满自由、尊重、平等、合作的氛围，让孩子得到充分的锻炼，获得表达欲望和能力的机会。工作之余尽量和孩子沟通，了解他们的需求，健康成长。
然后，要尽可能多的开展丰富多彩的活动，吸引孩子的注意力，潜移默化的影响孩子，教育孩子。越小的孩子越容易被新鲜有趣的事物影响。所以每一次活动都要做好准备，从活动内容到活动目标再到活动准备，让孩子的行为习惯、思想品德、语言、思维等能力都得到很好的发展。
另外，不要吝啬我们的赞美和鼓励。把“爱”融入到当天的活动中，比如孩子吃得好，睡得好，来园不哭，有礼貌。老师经常说:“宝贝，那很好。老师爱你，很喜欢你。”我也注意捕捉园内小朋友的小进步，及时在家长面前表扬，亲亲他的小脸或摸摸他的头以示鼓励或奖励贴。
我相信，只要老师肯动脑筋，善于发现孩子的优点，抓住孩子的心，你一定会成为孩子的小老师，好朋友。
第三章:幼儿园高效课堂的体验(总论)20xx的前半年匆匆而过，带给我太多的回忆和感触。也是我正式步入岗位的第一年。这学期，我给四班做作业。这一学年，我学到了很多，学到了很多，成长了很多。我将这学期的工作总结如下。
一.养护
每天进教室第一件事就是开窗通风。平时为了让孩子养成良好的生活习惯，可以在孩子洗手的时候及时看秩序，注意孩子的安全。午餐时，让孩子安静愉快地吃完自己的饭，不挑食、不偏食，对挑食的孩子给予指导，逐渐培养孩子良好的饮食习惯；午睡时，我严格要求孩子养成良好的午睡习惯，培养孩子正确的睡姿，安静入睡；孩子的喜悦是对我工作的鼓励，是父母的满意，是对我工作的肯定。
第二，教育教学
充分了解幼儿教育的新趋势，紧跟现代教育的步伐。在教学中，我尊重孩子，营造平等、和谐、温馨的氛围，用目光关注每一个孩子，从孩子身上汲取闪光点，点亮他们的自信。我帮助孩子发现自己的优势和聪明，建立自信和对群体的归属感。利用各种生动形象的直观教具，激发孩子上课的兴趣。真诚对待每一位家长，如实与他们交流对孩子教育的看法，尽量满足家长提出的要求，帮助查资料，解答家长提出的关于教育孩子的问题。出现问题第一时间联系家长，让家长明白老师非常重视问题，关心孩子的发展，这一点非常重要。在园内半天的活动中，家长看到了孩子各方面的表现和提高，也看到了其他孩子的优点，有助于家长帮助孩子找到差异和不足，找到继续教育的方向。
第三，业务学习
学前教育改革在逐步更新，时代在发展，社会在进步，教育教学理念也在不断更新变化。我非常重视业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断给自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。园方组织的听课、师资培训等活动，在我的工作思想、教育行为上都给了我很多启发，也让我认识到，在幼儿园这个团结向上的群体中，改进是一种需要，是一种必须。尤其是在教师培训活动中，我在翁老师的带领下学到了很多，学会了如何规范备课。以前备课总是担心教材分析，不知道怎么写。经过翁老师，我才知道，在备课的过程中，教材分析是极其重要的。首先要了解它涉及哪些领域，要熟悉这些领域的目标，然后找出这个活动的难点和困难。只有吃透教材分析，我才能很好地开展这次教学活动。
第四，学习
在日常生活中，我也会利用业余时间看一些关于学前教育的书籍，研究学前教育杂志上的文章，及时摘抄优秀教师的先进教育方法。同时会向有经验的老教师请教，边做边学，不断积累经验，提高自己的专业水平。
总之，这一学期，我已经努力做好这份工作，但工作中难免有不足之处。我会在工作中加以改进，扬长避短，继续努力，努力做好工作，努力让孩子每天都有笑容。
第四章:幼儿园高效课堂的体验(通用)在这期间，我对学习有效教学感触颇深。课堂教学是一个双边活动的过程，要创造一个轻松、和谐、有趣的学习氛围。教与学必须有一个和谐的课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，让学生主动学习，真正成为课堂学习的主人。实现有效教学，创设情境，形成问题，让学生愿意学习。情境创设的关键在于情感，情感激发情境，用最好的情境和最强烈的情感引入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，既能快速唤醒全体学生的认知系统，又能提高单位时间内的学习效率。由于情境的巧妙刺激，学生的学习热情被调动起来，学习兴趣被萌化，认知系统开始运作。
我认为教师至少应该做到以下几个方面，才能有效地进行课堂教学:
1，认真学习课本。对教材的透彻理解是教师进行有效课堂教学的立足点。教师除了要抓住教学中的重点和难点，还要考虑教材的重组和延伸。
2.仔细审视教学方法。随着互联网的普及，教师可以利用的资源越来越多，教师交流教学方法的渠道也越来越广。我们可以发现，同样的教学内容，往往会有很多不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方法，对教学起着决定性的作用。
3、有针对性地设计课堂练习。学生对知识的第一印象的吸收往往非常重要，教师在课堂上设计的各种练习往往直接影响学生课后练习的正确率。
4.营造轻松和谐的课堂氛围和良好的心态，更有利于学生投入学习，提高学习效率。
具体来说，还应该从以下几个方面着手:
1，不要伤害孩子的自尊心。
有的同学自尊心受到伤害，比如被讽刺挖苦；受到不应有的干扰，与父母、同学、老师发生矛盾，特别是与老师发生矛盾时，他更无法集中精力学习。
2.不要对学生期望过高。
有些学生对老师和家长的期望很高，孩子因为没有达到预期的目标而产生负罪感，从而厌学，听不进老师教的课程。
3.真正走进学生的内心世界。
有些学生是因为我们的老师没有适应以人为本的教育，没有纠正自己的教育观念和习惯的教学方法和行为。同时，不能以身作则，对学生不够关心，不能真正走进学生的精神世界，建立和谐的师生关系。
4.老师应该幽默
有的课太死板，气氛太沉闷，激发不了学生的学习兴趣，他就不会学习。学生们非常喜欢幽默的老师。
5.老师应该注意评价学生的方法。
评价很重要，无论是课堂评价还是学生自评互评，都要准确。上课多鼓励，及时鼓励，正面评价多于负面评价；学生之间的评价要把握好，学生的自评互评不要变成自吹自擂，自我贬低，或者互相攻击批评。评估应该是中肯的和实际的。只有这样，学生才能更专心于学习。
6.教师应该是学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。
第五章:幼儿园高效课堂的体验(总论)通过对有效教学的研究，我获得了一些新的教学理念，并结合自己的教学案例进行了反思。首先，有效的课堂应该为孩子创造思考的空间和时间。教师要敢于改革、创新，改造教材，尝试新的教学方法，解放课堂和孩子，让孩子在课堂上自主、自发地参与和投入学习，淡化教师课堂的主导地位(不是忽视教师的主导地位)，把更多的主导权交给孩子，把课堂还给孩子。我越来越觉得现在的孩子比以前更聪明，更有创造力和想象力。作为教师，我们应该更加以孩子为本，为孩子创造思考的空间和时间，充分发挥孩子的主观能动性，采用一切方法和手段，开发孩子的思维，调节孩子的情绪，让孩子创新的火花和思想的碰撞完美地迸发出来。
下面说说一个中产阶级健康的“小脚旅行”的组织。我在欢快的小脚动作中，踩在了快乐的起点上。看着孩子们兴奋的表情，我很快就进入了状态，后面是“如何用我的小脚丫把报纸拿走”的环节，供孩子们自主探索。我看了孩子们激烈的脚部动作后，请他们介绍他们的“绝招”。一个孩子用脚趾夹住了报纸。怕其他小朋友模仿，冲上前去帮忙“纠正”动作，之后的活动中也有很多这样的“关心”动作。结果，在我一路的照顾下，孩子们在我预设的“困难”突破下完成了行程，也有一些我让孩子们自己探索讨论的独立活动。看着孩子们开心的脸，我没有为自己感到“体贴”。但在徐老师的评价中，一句精辟的点评“让我在做了观察者之后学会等待”，一下子把我带入了另一个反思的维度，那就是在孩子活动的过程中，我要做一个“观察者”，表现出一种倾听、微笑、接纳孩子每一个想法的态度。
同时也要及时肯定幼儿的表现，大胆放手，多鼓励。特别是在孩子遇到困难的时候，要学会拖延帮助，让它成为孩子发现和创造的好机会。就像上面提到的“如何用小脚把报纸拿走”这个环节一样，我应该更多的等待孩子的表现，用更多的引导性语言去鼓励他们，让孩子发现问题，用存在的问题去调整自己，让孩子建立自己通过实践活动获得的经验。所以在孩子提出请求的时候，我首先要判断孩子是不是真的需要帮助，是不是真的遇到了困难。
我会努力鼓励孩子“再试一次！””“你能行的！“后来的实践表明，很多时候，在我的鼓励下，孩子多一点努力就能解决问题，孩子的帮助更需要老师鼓励的话语。我观察的时候发现孩子确实遇到了问题，没必要急着告诉他结果。我反而应该引导他通过自己的双手去得到答案。语言指导可以多一些，动手的机会应该留给幼儿。被要求时给予帮助的老师不是好老师。
通过这次活动，我认识到，只有树立“孩子在前，老师在后”的正确观念，才能保护孩子探索世界的欲望，才能让孩子的手真正动起来。那是因为孩子从动手中得到的东西，远比从书本中得到的更重要、更有价值、更深刻。
有效的课堂应该是自然的、生成的、正常的。这种类不完全是预设的结果。在课堂上，师生之间有真实的情感、智慧、思维和能力，有相互的讨论和思维的碰撞。也是师生相互形成，产生很多新事物的过程，包括资源的产生，过程的产生。是一个丰富的、朴素的、真实的阶层。