幼师如何带好班级？
第一，幼儿园小朋友的这些行为你懂吗？
说到幼儿园，老师们会认为幼儿园的孩子很难照顾，做的事情最多也最复杂。我们不仅要哄哭的孩子，还要帮他们换尿布，喂饭...但是你有没有想过他们为什么会这样？接下来，我们来了解一下“藏在幼儿园小朋友心里的秘密”，有针对性地进行引导，比单纯被动地哄孩子更有效。
1.哭闹的孩子第一次离开亲人，来到陌生的幼儿园，开始集体生活，这很正常。但是，孩子的哭声有很多种。老师要区分不同种类的哭闹，想办法让孩子不哭，这样才能事半功倍。
①期待哭的解读:期待老师的关注，希望老师抱抱自己，亲亲自己；我担心我妈不要我了，希望我爸妈早点带他回家。
对策:老师要多抱抱，多关心幼儿，说:“乖，妈妈早点接XX。”孩子知道妈妈会来接他/她，就满足了，会慢慢平静下来。
示范性哭闹解读:有的孩子试图摆脱幼儿园的孤立处境，继续维持原来由家人照顾的家庭生活，向老师和家长示威。往往表现为:父母送他们去公园的那一刻，他们大声喊叫，用胳膊勒住他们的脖子，撕扯他们的衣服...但是父母一走，他马上就不喊了，不哭不闹。
对策:这样的孩子比较灵活。一旦发现这种方法无效，他就会把依赖转向老师。所以，对于这样的孩子，幼儿园老师要得到家长的配合，让他们放心离开幼儿园，不要回头看孩子，也不要留在幼儿园。
传染性哭闹解读:有的孩子看到别人哭就哭；看到大家都在玩，他也和他们一起玩；听到别人这么说，他也有同感，然后低声嘟囔了一句。
对策:这样的孩子模仿性强，创新意识差。然后充分发挥他的特长，让他自己一会儿，让他模仿一会儿。一般只要控制好以上两种孩子，第三种孩子自然会适应园内生活。
哭闹解读:这种孩子一离开亲人，就大声哭闹，“宝宝要妈妈和奶奶”“宝宝要回家”，甚至趴在地上撒野。即使老师抱着他安慰他，他还是努力挣脱。
对策:这就需要家长不管孩子哭得多厉害，都要坚决离开幼儿园。另外，幼儿园老师除了哄孩子，也要和孩子玩一些小游戏，让孩子感到快乐，这是很自然的。
⑤间歇性哭闹解读:这类孩子哭闹不止，午饭时哭，午睡后哭。
对策:对于这种类型的孩子，老师要及时稳定孩子的情绪，有时会使用一些“善意的谎言”。比如孩子哭着要妈妈，他可以说，嗯，好的，我去叫他妈妈，她一会儿就来。我们先把水喝了，然后坐在这里等她。
哭停了，还要做以下事情:
孩子们的哭声终于平息了。这是因为幼儿园老师不能闲着，要“趁热打铁”，迅速进入下一个工作环节，让孩子开始进入新的玩耍环节，让孩子玩得开心，玩得开心，忘记不开心的一幕。
①吸引孩子的注意力:充分利用孩子强烈的好奇心和求知欲。用新奇、明亮、漂亮的东西来引起他们的探究心理，吸引他们的注意力。比如用魔法吸引刚停止哭闹的孩子的注意力。
②丰富活动:学习小动物的声调，做游戏，复习一些熟悉的儿歌和故事。老师边弹钢琴边唱，激励孩子们跟着音乐节拍手，跟着能唱的一起唱，自由跳跃。这样孩子就会忙起来，有事情做，就会慢慢适应新的环境和新的生活。
③以身作则:作为老师，从被动听孩子哭闹到主动带孩子玩耍，逐渐占据位置后，要努力打开孩子的心扉，向他们解释浅显的道理，取得他们的信任。让孩子知道，认真听老师讲课，努力完成老师布置的任务，就应该得到奖励。如；奖励小红花，拥抱亲吻，等等。这样，被奖励的孩子感到很自豪，从而增强了自信心。对于那些得不到奖励，不合作，不愿意听劝的孩子，无疑起到了示范作用。
2、孤独抑郁这种孩子和上一个相比正好相反，形成鲜明的对比。这些孩子有的天生内向，不爱说话，性格孤僻。有些父母工作太忙，忽视了与孩子的沟通。久而久之，孩子就形成了这种性格。
对策:针对这种情况，老师要经常和家长沟通，让家长配合找到主要的结，然后对症下药，让他们逐渐变得活泼起来，摆脱那种孤独忧郁的心理。
3.我是唯一一个。这种孩子就是家里的“小皇帝”和“小公主”。六个大人围着一个孩子转，在家里不妥协。他们总是哭，大吵大闹。爷爷奶奶在幼儿园俯首称臣，为所欲为。他们没有组织，没有集体观念，不团结孩子。他们特别霸道，有点“破坏”的行为。比如老师盖的房子故意拆，同伴做的东西喜欢拆。