初中语文黄河颂讲稿。
首先，谈谈教材
《黄河颂》是一首诗。一方面？情感是诗歌的翅膀？另一方面，按照文学史的观点，它还是一首歌？思想多于艺术，情感多于形象？什么事？方块诗？，所以重要的是？激发学生内心情感？，而不是对内容结构的零碎分析。另外，篇幅适中，语言有力，非常适合朗读，一节课不一定只读两三遍。在认真文本分析的基础上，我决定选择？朗读课型？。
对照学生朗读的实际情况，读不出来、读不下去的情况非常普遍。在语文新课程标准中，我们不仅可以看到？能用普通话正确、流利、有感情地朗读吗？除了这个直接要求，你还能从字里行间看出什么？大声朗读？朗读的闪光已经内化到了作为基础的语文的教与学中，正如韩军老师所呼吁的:美读与吟诵，语文应该回归？朗读？的基础。？所以从学习情况出发，选择？朗读课型？也是非常必要的。
阅读课是什么类型的？以朗读为主要活动方式，也使用分析、讨论、讲解等方法？这不仅为学生学习本单元打下基础？反复朗读？基础也会提高学生的阅读能力和水平。
确定课程类型后，我确定了以下教学目标和教学难点。
教学目标:正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。要实现这个主目标，我们要在朗读的基础上建构三个小目标:？了解诗歌的感情，理清诗歌的思路，分析诗歌的语言？自然会实现。
教学重点:带着感情读《黄河颂》。
教学难点:分层次、有节奏地读《黄河颂》。
二，口语教学方法
在本课程的教学中，我将采用以下教学方法:
情境教学法，带着物质激情，带着情感阅读。
阅读指导法，小步快走，循序渐进。
互动趣味法小组交流，师生辩论。
一句话，你带着物质激情进入情境。一步一步来？从音准、语速、声调、节奏、停顿等方面训练学生朗读，让学生感受音韵，体会情感，理清思路，品味文字，丰富积累，发展语感。
第三，理论学习
我将指导学生采用以下学习方法:
主动预习，积累知识；找资料，了解背景；形式多样，训练朗读；小组交流，师生辩论。
第四，谈谈教学过程
①《黄河赋》文学中对黄河的诗意指引。
上课前，我会提前一分钟到教室，放黄河景观的图片，放黄河大合唱的背景音乐，提前创设情境。下课后，我将带你去看黄河的风景。文学中的黄河？以诗歌为主题的阅读:
同学们，黄河被称为？母亲河？。她用黄色滋润了一片沃土，用黄色哺育了一个伟大的民族。古往今来，无数英雄豪杰，无数文人墨客，来到黄河边上，站在山顶，歌唱黄河，敬仰黄河。抗日战争爆发时，诗人歌颂了英雄的黄河母亲。今天，让我们走进《黄河颂》，读一读，品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！
(2)深情地阅读《黄河赋》，体会诗性情感，理清诗性思维。
1，正确流利阅读，积累生词。
让我们迈出第一步去感受《黄河颂》。请自由朗读。老师有两个要求:一是要求大家大声说出来，大声读出来；第二，要求读音正确，句子标点正确，不漏字、不加字。
在学生自由阅读的过程中，我会用多媒体展示生字生词和容易读错的单词。然后巡视教室，注意学生的阅读情况。
学生自由朗读两遍后，我会用？正确流利地阅读？指导学生根据需要一起阅读。
2.带着感情读，体会诗歌的情感。
一起朗读后，我会根据学生的实际情况纠正个别读音，评价一起朗读的效果，指出诗歌的情感没有读好。读情感，首先需要了解作者表达了什么情感。我会建议学生自由阅读，分组讨论，交流。
对待同学？情感体验？交流报告结束后，我简单准确地进行了评论。还建议男女分开学习，女生优先。为什么女生要优先？因为女生就是这么优雅！让他们先读。很容易暴露问题。
我会这样引导阅读:同学们，一会儿，你们先闭上眼睛听老师讲，在脑海中想象老师描述的场景，等老师说出来？开始？现在，再睁开眼睛，一起读。
我会用这种语言来读:同学们，请你们现在闭上眼睛，认为自己是一个诗人。当抗日烽火燃遍全中国的时候，你正行进在黄河岸边。黄河，它汹涌澎湃，浊流化为九曲链；沿黄河行进的八路军战士，他们唱着《太行山上》，奔赴抗日战场。看到雄伟的山川，目睹壮士的英勇抵抗，你豪情万丈，感慨无限，于是你向黄河母亲唱起了英雄颂歌！啊，我的朋友，黄河，带着它的英雄气概，出现在了亚洲的原野。刚开始(语速需要放慢)。
我就请男生客观评价一下女生读书的效果，让男生达到？志愿者，有激情？现场。
我会请女生客观评价男生朗读的效果，从而引导学生以激昂苍劲的笔调朗读表达爱国情怀和英雄风范的诗歌。
通过讨论，交流，男女分开阅读，我相信是可以实现的？感受诗歌的情感，带着情感大声朗读？这个教学重点。
3.读清楚，理清诗意的想法。
达到这个目标后，我会引导学生去听著名的《黄河颂》朗诵。这一次，我不仅要求学生再次感受这首诗的情感，还要求他们清楚地听到这首诗的停顿。
当学生们还意犹未尽的时候，我问了一个问题:你听到了几个停顿？请分析一下这种停顿的原因，建议可以从诗歌层次方面考虑。
之所以在这个环节引入名家朗诵，是为了巩固情感体验的成果；二、为了在教学中的重难点之间巧妙过渡并相应减少？理清诗意思维？坡度和难度。
如果同学们听完后真的没有太大的感受，我只能引导他们思考:诗人上来了吗？啊，黄河？诗人是怎么写的？多抒情？
讨论结束时理清了诗意的思路？小目标达成后，全班第二遍读，要求正确、流畅、有情感、有层次。
在所有学生都读完之后，我巧妙地推销，激发学生的期待:学生读得很好，进步很大。看到你的小进步，老师很高兴，想读《黄河赋》。你喜欢吗？
据我所知，同学们肯定会说好，但我还是不急。我想让他们胃口大开。我会继续说:但是我有一个特点。没有掌声或者热烈的掌声我就不能好好读书？
我为什么要这么做？因为这个班的学生比较安静，这也是根据个人的情况来做的。
掌声一停，我就带着对音乐的深情读起了《黄河颂》。在朗读的过程中，我会巧妙的念错、误读，把重点优雅的词句留给学生去发现，把学生分析诗意语言的过程变成师生辩论的过程，从而提高学生的质疑能力。
背诵完了，我还需要吗？王婆卖瓜吹牛？同学们，老师读书很好吧？那是字正腔圆，确切地说？
肯定会有学生举手质疑:老师，你看错了吧？我站在山顶上？读一下？我站在高山上？是的。
我故意这么说:这两个字是不是差不多？那你必须让我明白我错了。
从而引导学生注意？山顶？然后呢。在山上？不同之处。清楚了吗？只有登高望远，才能感受到黄河的气势？。如果想更深入，还可以引导学生积累？一旦爬到山顶，你会看到，其他的山在天空下都显得矮小。？,?但是你只要上一层楼梯，就能开阔三百英里的视野？诗歌等。
如果你遇到一个学生说:？老师，书上是这么说的。
那我只能踢皮球:孟子曰，？相信书，不如没有书？书上写的不一定对！再想想这个还是把问题抛给学生。
再比如:我放？从昆仑山脚下到黄海边缘；把中原一分为二？倒序读诗句，引导学生思考作者。看黄河？视角的变化，先读后评，再读，品味黄河的壮阔，读黄河的气势。此外，在《黄河颂》这首诗中，还有比喻的妙用和反复抒情，我将重点阅读。
如果在我误读的过程中，学生们炸了，起哄了。我会即兴发挥，或者学生指出一个地方，我们念一个；或者交给学生讨论交流。但是根据我对学生的了解，这种情况是不会发生的，但是？做好准备？最好！
总结中我会指出，诗歌讲究语言的凝练、生动、传神，所以千百年来人们都讲究？提炼文字？、?提炼句子？。对于这样优雅的词语和句子，我们应该仔细、用心、节奏清晰地读。现在请大家带着读后感，伴着音乐。我们要和师生一起，正确、流利、有感情、有层次、有节奏地把《黄河颂》读第三遍。
你在线吗？诗歌语言分析？我的小目标达成后，我的整个教学目标就全部实现了。
(4)闲暇时阅读《黄河颂》，可以丰富知识积累，提高阅读能力。
我就这样启发学生:如上所述，古往今来，无数英雄豪杰，无数文人墨客，来到黄河边上，站在山顶，歌唱黄河，敬仰黄河。老师甚至认为不赞美黄河就不是英雄。请大家把收集到的关于黄河的诗词读出来，互相分享交流，看谁读得好，读得多。(这是垂直扩展)
布置作业时，建议学生在课外阅读中自主阅读《黄河之水如何移出天外》，并与课文进行对比。(这是横向扩展)
我觉得设计这个环节有两点:文艺界有一种观点认为？文学起源于游戏？中国古代文人有哪些？喝酒写诗是吧？传统。这样的小游戏，学生的心情轻松、闲适、开朗，有利于激发学生学习语文的兴趣；另一方面，对于短诗，联读也可以丰富学生的积累，开阔学习视野。
板书的设计与效果评价
我的板书设计如下
序曲？主要结论
黄河伟大而强大，期待黄河——赞美黄河，学习黄河精神。
这节课，我以朗读为主线，线面结合，层层推进，首尾呼应，互动充分，思考深入，但需要有很强的课堂驾驭能力。在《黄河颂》的阅读中，仿佛是一次悠闲的散步。其实老师要做很多准备。如果预设不够，学生急于犯错，却没有多想，没有读够，就会流于形式，太肤浅，太肤浅！
《黄河颂》公开课讲稿
各位领导、评委、老师大家好！
我今天演讲的题目是《黄河颂》，是课标实验教材初二第二册第二单元的一首诗。
下面我将从五个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材的地位和作用及教学目标的设定:
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是反映抗日救国主题的现代诗歌。诗歌关注的是什么？赞？这首诗以热烈颂歌的形式塑造了黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，表现了黄河的桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情通俗易懂，情绪慷慨激昂。是一年级学生接受诗歌教育、欣赏新诗艺术的好素材，也是他们接受爱国主义教育、增强爱国热情的好课题。
与旧大纲相比，新课程标准突出了学生的精神理解和人格解读。
这种文字更容易引起学生的精神共鸣。新教材选入此文的目的是激发学生激昂的民族感情，强化爱国热情，深深触动学生心灵。
在学习这篇课文时，学生与课文、学生与学生、学生与教师的碰撞，会使他们获得丰富的情感体验。因此，这篇课文在本单元中的地位极其重要。
基于以上考虑，本文的教学目标将设置在三个维度上:
一、知识和能力目标
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
整体把握歌词的主要部分。
二、过程和方法目标
利用多媒体辅助教学了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
把握诗歌的节奏和感情，反复读诗。
通过讨论和分析深入理解诗歌。
第三，情感目标
感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。体验诗歌中蕴含的强烈爱国热情，培养爱国情怀。
二、学生情况的分析和教学重点、难点的确定: