捉迷藏的课文草稿
《捉迷藏》讲稿1各位老师，大家好。今天我要给大家讲的课的内容是人民音乐出版社初三上册，第六课歌曲《捉迷藏》。接下来我就从教材、传法、教学过程三大方面入手。
首先，首先是教材。教材方面，我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点四个方面来讲解。
教材
一、教材分析
《捉迷藏》这首歌是一首正规、活泼、轻快的歌。歌曲是3/4拍，F宫调式，是由四个乐句组成的两部结构。把“春夏秋冬”的季节变化比作四个调皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。生动又充满童趣，也表现了孩子对美好大自然的热爱。孩子很喜欢，但是这首歌节奏有点快，八分音符频繁，唱起来有难度。
二、学习情境的分析
初三学生活泼好动，但是经过两年的音乐学习，已经掌握了音乐的基本知识。比如他们学会了声音的高低、长短、强弱，学会了很多积极向上、健康优美的歌曲，感受到了音乐的美，有一定的创作能力。他们喜欢在游戏中学习，希望得到同龄人的认可，在别人的评价中获得自信。
三，教学目标
根据新课程标准，基于以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展的教学理念，我制定了以下三个教学目标:
1.情感态度和价值观目标:流利地演唱歌曲，体验学习音乐的乐趣。
2.过程与方法目标:通过听、唱、示范、比较，让学生带着表情唱《捉迷藏》。
3.知识与技能目标:掌握3/4拍加点音符的演唱风格的力度规律。
四，教学中的难点
教学重在通过各种形式的体验掌握三拍子的节奏和韵律。
教学难点与准确演唱点状音符
以上是我讲教材的部分，然后是我讲课的第二部分，讲法。
宣讲法律
为了帮助学生更直接地理解和学习歌曲，帮助他们获得更好的学习效果，我将在教学过程中运用创设情境法、启发诱导、小组合作和教唱的原则进行教学，并尽可能在整个教学过程中以教师为导向，以学生为学习主体进行教学。
以上是我讲法律的内容，然后我讲的第三部分是关于教学过程。
论教学过程
在教学过程方面，我将从入门、新歌教学、拓展、欣赏四个方面进行教学。
一、组织教学(3分钟)
首先，我会让学生听着捉迷藏的伴奏音乐进入教室。让学生提前感知三拍子的节奏特征。
然后因为依恋是这首歌的难点，我就简单的改编了老师和学生打招呼的部分，用了包含三拍依恋节奏的旋律。目的是加深学生对虚线节奏的感知。
师生问好之后，接下来就是我的歌曲教学的导入部分。
二。介绍(5分钟)
在导语部分，我就开门见山了。今天，老师给学生们带来了四个好朋友。春夏秋冬都是娃娃，现在却和老师玩起了捉迷藏，老师找不到了。请帮助老师找出他们藏在哪里。这时课件上出现了四季娃娃躲在不同地方的界面。我会用改编的歌词问，草丛里藏着什么？大树下藏着什么？以此类推，让学生找出娃娃。每当我找到一个洋娃娃，我就唱歌。让学生在游戏中熟悉歌曲后半段的旋律。最后，四个娃娃找到后，从屏幕里跳出来和我们打招呼，用的是稍微有点节奏改编的歌词:同学们，你们好！接下来我会用双响的鼓来回应:你好，春夏秋冬！让学生学习这句话来回应四个娃娃的问候。在学习中，同时注意依恋和重拍的表现。
三、新歌部分(20分钟)
第一个环节，我会把乐谱贴在大屏幕上，播放歌曲《捉迷藏》的伴奏，用“鲁”哼唱旋律，边哼边画三角形打拍子。告诉学生这是四个娃娃玩捉迷藏时喜欢哼的旋律。让所有的学生都学会。目的是完全熟悉旋律。在学习的过程中，注意画三拍，重点放在翻拍部分。过了这段时间，我会让孩子们找出大屏幕上第一个和第二个短语的两个相似短语的区别。我会唱相同的前半部分，让学生在后半部分学会不同的乐句。为了理解整首歌前半段的结构，熟悉旋律。
第二个环节，听旋律找卡片。我会拿出一堆乱七八糟的音乐卡片，贴在黑板上。告诉学生，这些小卡片也和老师玩了捉迷藏。谁能帮我找到他们？接下来，我唱一首歌的旋律，让学生上来找一首。每找到一个句子，就让学生唱一遍，验证是对是错。如果错了，老师会再唱一句。找到的卡片都按顺序贴在黑板上，刚好形成一个乐谱。而且学生在游戏中又熟悉了整首歌的旋律。
第三个环节是根据节奏读歌词。找到旋律卡后，我会让孩子完整地听完这首歌。每一句唱完，我都会把歌词卡贴在黑板上。整首歌唱完，恰好黑板上有一个完整的带歌词的配乐。我会让学生跟着老师，有节奏地读这首歌的歌词，就像问候四个娃娃的节奏。
第四个环节是完全带着疑问听歌。学生看完歌词后，我会让学生完整认真地听完这首歌。听完后，我会告诉老师这首歌的情感速度是多少，这首歌描述了什么，你看到了什么样的画面？
第五个环节是完全教唱。在教唱的过程中，老师先学会一句一句的唱，然后用黑板上的歌词卡的两种颜色连续唱。比如第一遍，我唱蓝色乐句，学生唱绿色乐句，第二遍，反过来。接龙唱完之后，所有的学生完全靠自己唱。最后我会让他们带着三倍时间的强弱规律，带着感情去唱歌。
以上五个环节是我歌曲教学的一部分。
四、拓展部分(7分钟)
在这一部分，我主要是让孩子们分组为歌曲的后半部分谱曲。比如春天除了花还能藏在哪里？四组恰好是春夏秋冬组，每组探索一个词进行创作。最后把新歌词完善到课件里，让孩子们自己唱新歌。
动词 （verb的缩写）欣赏(5分钟)
音乐中有很多描写四季的歌曲。在音乐欣赏部分，我会通过点击课件中的娃娃，让孩子欣赏四季不同的音乐，最后做一个简单的总结。
以上是我教学过程中的内容。
到目前为止，这就是我讲课的全部内容。如有不足之处，请批评指正。我会虚心听取大家的意见，再接再厉！我的讲座结束了，谢谢大家！
《捉迷藏》讲稿二一、活动背景:
这是一部优秀的儿童文学作品。作者以拟人化、夸张化的手法，赋予了黑夜、太阳和各种颜色以生命，以轻松明快的风格，描述了太阳被黑夜蒙住眼睛，各种颜色躲起来的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，贴近儿童生活，充满大胆奇特的想象力。它们能把孩子带入一个无限遐想的世界，激发孩子欣赏和学习的热情，非常适合中产阶级的孩子欣赏和学习。中产阶级的孩子开始关注身边美好的事物，对大自然的变化充满好奇和幻想，但往往无法用美好的语言表达出来。纲要中指出，要引导幼儿接触优秀的文学作品，感受语言的丰富和美好。基于以上分析，我指定了以下目标:
1.在欣赏散文诗的基础上，理解散文诗的内容。
2.初步感知拟人化表达，感受散文诗的优美意境。
3.能够结合已有经验，撰写散文诗。
二、活动准备:
经验准备:孩子玩捉迷藏游戏经验丰富。
材料准备:散文诗多媒体课件，红、黄、绿、蓝、白四种颜色每人一个，草、菊、天等场景。
三、教学方法:
在这次活动中，我主要采用直观的教学方式，通过多媒体展示动画。它的声、形、色直接影响儿童的感官，帮助儿童更好地理解散文诗，感受其意境。
四。活动程序:
我主要安排四个环节来开展这个活动。第一个环节:游戏介绍激发兴趣。第二个环节:欣赏诗歌，理解其内容。第三个环节:游戏情境，尝试背诵。第四，创作诗歌，拓展诗歌。
在整个活动中，老师充分尊重孩子，机智灵活地引导他们，帮助他们提高语言水平。在和孩子一起学习的过程中，老师像朋友一样走进孩子，用友好的交流和启发式的提问，引导孩子积极思考，大胆想象，踊跃发言。下面详细说说各个环节的发展。
第一个环节:游戏介绍激发兴趣。它分两步进行。
第一步:活动开始时，组织孩子回忆“捉迷藏”的游戏，和他们一起玩游戏。通过引入游戏，孩子们不仅可以体验到游戏的乐趣，还可以直接唤醒自己的游戏体验，为理解散文诗的游戏情节奠定基础。
第二步:捉迷藏真的很好玩。太阳也想玩这个游戏。他会和谁一起玩？怎么玩？在这里，小朋友的回答可能会很奇怪。老师给孩子充分思考和大胆想象的空间，鼓励孩子的发散思维。最后来听一段好听的演讲，听听太阳在和谁捉迷藏，怎么玩。转到下一步。
第二个环节:欣赏散文诗，了解其内容。这是本次活动的重点部分，分为四个步骤。
第一步:欣赏散文诗。
教师结合动画，动情朗诵散文诗，教师直接朗诵，其丰富的表情，恰当的姿势，恰当的语言，都能深深吸引孩子，帮助他们理解和感受散文诗。
第二步:初步了解散文诗。
老师的问题:在这篇优美的演讲中，你听到了谁的声音？估计孩子能流畅地说出太阳和颜色这两个图像。他们一时说不出夜话也没关系，可以在下面的问题中解决。然后，老师又附和了第一个环节孩子们对游戏的猜测，带着如释重负的神情，带着好奇的语气:原来太阳要和颜色玩捉迷藏，那他们是怎么玩的呢？这个问题比较宽泛，孩子第一次听不太清楚，不过没关系。我主要是反馈孩子听散文诗的程度，估计孩子可以结合所听所见用自己的语言说一些零碎的片段。这是因为老师是微笑的倾听者，支持、鼓励、吸引孩子大胆地交流自己听到的东西，让孩子体验到语言交流的乐趣，老师也能机智地把握孩子的回答，帮助孩子理清阳光。最后，老师的总结:孩子们认真听讲了。他们在这篇美丽的演讲中说了什么？让我们再听一遍。
第三步:再次享受。
第二次欣赏，主要是用多媒体课件边欣赏图片边播放录音。心理学研究表明，视听结合的感知效果最好，通过多媒体直接作用于孩子的眼睛和耳朵，大大增加了孩子的感官刺激，加深了孩子对散文诗的理解。同时，老师专心听讲的态度对孩子的听力起到了无形的示范作用。
第四步:加深理解，感受散文诗的意境。
第二次欣赏后，教室问:你最喜欢这篇优美的演讲中的什么？这是另一个宽泛的问题，这里有三个要点:
(1)如果前面关于“黑夜”的问题没有解决，那么教师就有必要引导孩子谈论散文诗中捉迷藏的游戏，理清黑夜与太阳眼睛的关系，并在此基础上引申出这个问题:太阳是什么时候被蒙上眼睛的？你什么时候睁开眼睛的？通过观看动画演示、用自己的手遮住眼睛等方式，引导孩子感知昼夜的奇妙变化，同时感受散文诗的趣味。
(2)帮助孩子理解“安静”的隐藏。在他们喜欢交流的地方，孩子们一定会谈到颜色的“藏”和太阳的“寻”。那么这里就可以制造出一个黑暗的场景，老师可以给太阳孩子做颜色，形成师生互动。通过游戏体验，他们能真切感受到沉默的意义。老师也可以在游戏过程中引导孩子谈论散文诗中的句子。
(3)关于颜色隐藏的地方。孩子这么一说，老师问:颜色藏在哪里？为什么？帮助孩子理解颜色和自己的颜色隐藏在同样的东西里。这里就不难理解了。重点可以是谈论诗歌中的句子，通过图片提示，帮助孩子按照散文诗的顺序谈论。最后老师总结:这段话真好听。说太阳、黑夜、颜色是玩捉迷藏游戏的可爱小孩，也告诉我们白天和黑夜的区别，真是奇妙。通过老师简单凝练的总结和推广，帮助孩子感知拟人化的文学手法。
第三个环节:游戏情境，尝试背诵。
喜欢游戏是孩子的天性。在这个阶段，老师创设游戏情境，让每个孩子选择自己喜欢的颜色标签，集体进行游戏。玩的时候，他尽量用散文的句子说，可以根据孩子的兴趣交换色卡组织孩子游戏2-3次。每次游戏结束后，教师要对孩子的朗诵提出有针对性的、逐步提高的要求，以动静结合的方式引导孩子感受诗歌的意境。
第四个环节:创作诗歌并展开。
绿色除了藏在草丛里还会藏在哪里？黄色除了藏在菊花里还能藏在哪里？那我们去户外找找，看能不能一下子全找到！带领孩子到更自由开放的环境中，在轻松愉快的氛围中阅读、交谈、写诗。
《捉迷藏》讲稿3一、说到教材
1，教材分析:
水果是孩子生活中常见的东西。营养丰富，贴近儿童生活，能给孩子带来丰富的感官之旅。我选择了苹果、梨、香蕉作为这次活动的主体，因为这三种水果在秋季比较常见，孩子们也比较熟悉。我用孩子喜欢玩的捉迷藏游戏，引导他们从整体到局部去认知和整理常见的果实，提高孩子的观察能力，为以后的学习打好基础。整个活动巧妙地运用了读大书的形式，引导孩子从苹果、梨、香蕉的形状和颜色，从整体的局部观察来区分三种水果的区别。让孩子把三果从直观形象逐渐升华到阴影形象。整个活动让孩子们在轻松的游戏中度过，语言表达能力也得到了提高。同时激发孩子探索自然的欲望。正如《纲要》所言:“既符合幼儿的实际需要，又有利于其长远发展；既贴近孩子的生活，又有助于拓展孩子的阅历和视野。
2.儿童现状分析:
小班的孩子年龄小，语言表达和动手能力差，思维还是直觉型和行动型的。他们喜欢直观真实的事物，需要通过亲身体验和探索来发现事物的特性。
3.目标定位:
活动目标贯穿于一项教育活动之中，并在其中起主导作用。
在生活中，幼儿对他们吃的和玩的非常感兴趣。所以我们往往以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，潜移默化地包含教育目标，让孩子在日常活动中得到有益的发展。我们根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，在认知、能力、情感方面确立了目标，既包括表达与交流，也包括个人体验。
4.目标是:
(1)尝试从整体到局部观察常见的水果，提高观察能力。
(2)我愿意用文字表达我的观察和发现。
5、活动的重点和难点:
这个活动是一个综合性的活动，渗透了语言、科学、艺术等领域，但活动的重点仍然是在语言领域观察想象、判断和表达，主要是引导孩子发挥想象力，大胆运用语言表达想象结果。难点在于从大纲上引导孩子——>-->；阴影->颜色->局部，进行观察和判断，从而得到整个果实。
突破重点采用的方法有:丰富孩子的知识和经验，以游戏的形式贯穿，引导孩子轻松学习；突破难点的方法是注意多观察多实践，让孩子在自己的体验中感知事物的渐进过程。
6.活动准备:
活动准备服务于特定的活动目标，儿童通过与环境和材料的互动而发展。为了让活动有趣、全面、实用，将教育融入实际操作和游戏中，我做了以下准备:1)自制大书；2)用装满红、黄、绿苹果的纸箱做成“苹果之家”；3)用几本大书的书页盖住苹果、梨、香蕉的图片，在盖住的书页上挖洞。洞越大，露出的果实面积越大。4)幼儿操作材料:①用黑色手工纸制作苹果、梨、香蕉的影子，放在幼儿旁边的桌子上；(2)用透明塑料包装纸做成的苹果、梨、香蕉藏在大书中的信封里，有多色衬纸。③活动室一角布置成“水果天堂”
二，口语教学方法
新《纲要》提出:营造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，尝试和感受参与的乐趣，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和观点。因此，本次活动中的教师将作为幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体视觉特点，结合多种教学方法，通过直觉原理开展活动。
1，观察法
在整个活动中，孩子们一直在用捉迷藏的游戏仔细观察。同时，老师不断地用语言帮助孩子完成任务，更好地将观察和判断结合起来。
2、直观法
在活动中有两个地方使用了直观方法。第一个环节展示三种水果的目的是让孩子更有效地建构关于水果形状的认知经验；第二个环节，展示“苹果之家”，邀请三种不同颜色的实物苹果，拓展了孩子对水果颜色的认知。老师展示实物来总结，既给孩子直观的印象，又能起到总结的作用。
3.谈话方法
在活动中适当提问，有助于激活孩子的思维，启发学习，帮助孩子获取新知识和发展智力，培养语言表达能力和良好的语言习惯。
4.游戏方法
游戏是孩子们最喜欢的活动。我在这次活动中一直以水果宝宝和我们的捉迷藏为主线，给孩子们创造一个轻松愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发孩子丰富的想象力，帮助孩子巩固想象成果。
5.操作经验法
它是儿童建构知识的基本方法，是指儿童在与材料的互动过程中，动手操作、亲身体验和探索学习。本次活动共安排了三次操作体验活动:第一次是通过捉迷藏的方式，让孩子把发现的影子与相应的水果联想在一起，发展孩子的观察力和想象力，主要是让孩子从直观形象转变为影子形象，大胆运用语言表达自己的观点。第二次是让孩子为水果宝宝找到三种水果和衣服的颜色，从而提高颜色的巩固性；通过展示《苹果的家》，扩大了儿童对水果颜色的认知，激发了他们进一步探索水果与颜色关系的欲望。第三遍，通过寻找藏在门后的水果，可以提高孩子从局部到一般再到整体的观察判断能力。
此外，我还在不同的教学环节中运用启发联想、欣赏、鼓励的教学方法，让孩子在轻松愉快的环境中学习，让教育寓教于乐。
第三，理论学习
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，既提高了幼儿的动手操作能力，又升华了幼儿的情感。本活动中使用的学习方法有:
1，多感官参与法
在新《纲要》的科学领域，目标明确指出，幼儿能够用手和大脑，用各种感官探索问题；用适当的方式表达和交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导孩子看(观察)、听(倾听)、想(想象)、学、说、动，以获得知识经验，重点是引导孩子观察判断，发挥想象力，大胆表达和表达。多样的感官活动给孩子创造了更大的发展空间，留下了更深的印象。
2.经验方法
心理学家指出，人在积极参与体验活动时，记忆效果会明显提高。我在活动中采用了游戏体验的方式，让孩子始终保持浓厚的兴趣去体验自己或他人的想象结果。
四、说说活动流程
活动* * *分为三个部分:
第一个环节:
寻找苹果、梨、香蕉的影子。儿童对操作性游戏活动更感兴趣。寻找水果的影子给孩子提供了一个直观生动的操作机会，让孩子在寻找的过程中把影子的形状和水果的形状一一对应起来，根据苹果、梨、香蕉的外观特征进行区分。
第二个环节:
寻找苹果、梨和香蕉的颜色。小班幼儿在思维上缺乏全面性，使他们在为苹果、梨、香蕉找颜色的过程中唤醒经验，构建有效的交流平台，使他们在充分互动中产生认知冲突。
第三个环节:
寻找藏在门后的水果。在孩子对水果的形状和颜色有了一定的认知经验后，这个游戏才具有挑战性。展示三门中三种水果的部位，让孩子通过推理猜猜这是什么水果，鼓励他们利用已有的经验解决问题。