幼儿园中班摇小鸡蛋的科学活动
活动的起源
在音乐活动中，孩子们拿到沙蛋、沙锤等乐器时，总喜欢摇一摇:乐器里有什么神奇的东西能发出这么美的声音？当你把不同的东西放进一个小鸡蛋里会发生什么？这是孩子们一直好奇的。为了满足孩子们的求知欲，激发他们对科学探索活动的兴趣，我设计了这个科学活动——“摇小鸡蛋”。
活动目标
1.对探索不同的声音感兴趣。
2.要知道不同的材料发出不同的声音。
3.试着用多种感官去感受物体的不同特性。
活动重点:
探索由不同材料制成的球放在摇蛋中发出的不同声音。
活动难度:
在操作中可以避免干扰，蛋壳内不同材质的球发出的声音也不一样。
要准备的活动
材料准备:空蛋壳、钢珠、毛毛球、泡沫球、给孩子的盒子、托盘，沙蛋各一个，让孩子猜猜验证；老师摇一个鸡蛋，在黑板上和一块黑板上记录一个猜测。
经验准备:对声音有一定的了解，玩过关于声音的游戏；对泡沫球、毛球、钢球有初步了解。
活动过程
1.活动介绍:老师展示彩蛋，提出问题，引起孩子的兴趣。
老师:今天，老师给孩子们带了一个好玩的玩具。它看起来像什么？(老师展示摇蛋)——这叫摇蛋。(老师摇鸡蛋)你听到了什么？为什么会有声音？你觉得里面有什么东西能让晃动的鸡蛋发出声音吗？(让孩子说)
老师:今天我们要做一个有趣的实验，通过摇鸡蛋来了解声音。
评论:在老师展示了摇动的鸡蛋后，孩子们对鸡蛋发出的声音产生了兴趣。几个“为什么”引起了幼儿的兴趣。
2.活动实施:了解材料，猜测，验证活动。
(1)介绍材料。
请观察托盘里有什么。
(2)了解材料。
重点引导孩子找出软硬球和轻重球的区别。
老师:请观察三个球的区别。按压和称重有什么区别？
总结:三个球虽然大小一样，但是材质不同，有不同的特点:硬度不同，重量不同，颜色不同；钢球最重最硬，毛毛球最轻最软。
(3)猜测。
(1)提出问题，鼓励猜测。
老师:老师给孩子们三个空的彩色蛋壳，把其中一个球放进一个小鸡蛋里扣上，这样就做了三个摇蛋。猜猜哪个会发出最大的声音？
请在黑板上的大记录桌上贴上一张写有自己名字的“猜猜贴”。
点评:这个有名字的“猜题帖”告诉我每个孩子的猜题情况，这样我就可以有针对性地让孩子回答问题，并在后面的环节中跟踪他们的思维变化。
②交换猜测结果。
说说自己猜测的理由。
(4)验证操作。
①把三个球放进三个小耳机里，试一试，摇一摇，听一听。
②记住发出声音最大的球，把你的“发现贴”贴在黑板记录桌上。
③分享自己的实验发现。
(5)沟通:
老师:三个晃动的鸡蛋发出的声音是一样的吗？
哪个声音最大？为什么？
哪个声音最大？为什么？
哪个声音既不太大也不太小？为什么？
为什么三个球发出不同的声音？刚才老师的摇蛋里是什么？为什么？小彩蛋的声音大小和它有什么关系？)
点评:这个环节问题很多。刚开始孩子有新发现后很兴奋，但被老师问了几次后，兴趣就减弱了。这说明对于上学期中班的孩子来说，科学活动主要是多操作和好玩的。如果他们过于注重质疑和追问，可能会扼杀他们对科学探索的兴趣。
(6)玩“语音找朋友”的游戏:老师说“请拿出声音最大(最小)的蛋”，幼儿迅速辨认并摇动，然后一起打开验证。
3.活动摘要
老师:钢珠放在鸡蛋里发出的声音最大，因为钢珠最硬最重。毛毛球发出的声音最小，因为它最柔软，最轻；泡沫球发出的声音不大不小，因为泡沫球不硬不软，不轻不重。因为三个球的材质不同，所以发出的声音也不同。
4.活动结束
让孩子们找一个他们认为最适合做乐器的鸡蛋，玩“摇一摇”；我们还会做一些发声的鼓，送到表演区。我们一起收集一些材料，试试这些材料放在鸡蛋里会发出什么样的声音。
活动扩展
1.游戏:“听，找”。让孩子在安静的环境中听老师摇蛋，然后迅速从自己的蛋中取出与老师的蛋发出相同声音的蛋，一起打开验证。
2.自制小乐器:请孩子找其他物品放入鸡蛋中，感受声音的不同。
3.在科学区放一个小接收器，让孩子们玩声音匹配的游戏。
活动反思
1.借助经典的探索资料，帮助老师减负，少走弯路。
以前，我们在科学活动的过程中，经常会因为找不到科学的、合适的材料，而发现很多不必要的干扰。现在有了经得起推敲的经典素材支持，既增强了孩子的探索兴趣，又减轻了老师找素材的负担，避免走不必要的弯路。这让我们可以把更多的精力放在关注孩子的反应和与孩子互动的过程中。
2.艺术科学活动提高了科学活动的趣味性。
儿童的科学学习是在探索具体事物和解决实际问题的过程中，努力寻找事物之间的异同和联系。在这次活动中，我试图引导孩子们在艺术活动中探索小乐器，最后结合孩子们的兴趣，我表演了探索出来的乐器，把原本严肃的科学活动变成了“跳着去拿”的艺术探索活动，严谨又有趣。这是一个小小的突破。
3.对科学记录表格的使用有了进一步的了解。
《指南》中指出，儿童科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力。成人要善于发现和保护孩子的好奇心，充分利用自然的、实际的生活机会，引导孩子学会通过观察、比较、操作、实验来发现、分析和解决问题，帮助孩子积累经验并运用到新的学习活动中，形成终身学习的态度和能力。
反思当初在试验班为孩子精心设计的记录表格，确实干扰了孩子的探索过程，同时活动中的提问也不适合中班前期的孩子，干扰了孩子主动探索的兴趣。在园领导的指导下，我大胆“削臂”，只用黑板进行集中记录，使孩子们上课的有效操作时间增加了一倍，极大地满足了孩子们操作和探究的需求。