多媒体制作软件
多媒体技术不是各种信息媒体的简单组合。它是将文字、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合起来，由计算机进行综合处理和控制，能够支持一系列交互操作的信息技术。多媒体技术的发展改变了计算机的应用领域，使计算机从办公室、实验室的专用产品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥和训练，甚至家庭生活和娱乐。
多媒体技术有以下主要特点:
(1)集成可以多渠道获取、存储、组织和综合信息。
(2)受控多媒体技术是以计算机为中心，对多媒体信息进行综合处理和控制，并根据人的要求以各种媒体形式显示出来，同时作用于人的各种感官。
(3)交互性交互性是多媒体应用区别于传统信息交流媒体的主要特征之一。传统的信息交流媒介只能单向、被动地传播信息，而多媒体技术可以实现人们对信息的主动选择和控制。
(4)非线性多媒体技术的非线性特征将改变人们传统的顺序读写模式。过去，人们大多是利用章、节、页的框架来循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接，将内容以更加灵活多变的方式呈现给读者。
(5)实时性当用户发出操作命令时，可以实时控制相应的多媒体信息。
(6)信息使用的便利性用户可以根据自己的需求、兴趣、任务要求、喜好和认知特点使用信息，采取图片、文字、声音等任何形式的信息。
(7)动态信息结构“多媒体是一本永远读不完的书”。用户可以根据自己的目的和认知特点，重新组织信息，添加、删除或修改节点，重新建立链接。
1.2文件
各种代表媒体的编码数据在计算机中是以文件的形式存储的，是二进制数据的集合。文件的命名遵循特定的规则，通常由主名称和扩展名组成。主要名称和扩展名由“.”分隔，扩展名用于指示文件的格式类型。
1.3多媒体信息的类型和特征
(1)文本是用文字和各种特殊符号表达的信息形式，是现实生活中应用最广泛的信息存储和传递方式。用文字表达信息给人以充分的想象力，主要用于知识的描述性表示，如解释概念、定义、原理和问题，显示标题、菜单等内容。
(2)图像图像是多媒体软件中最重要的信息表达形式之一，是决定多媒体软件视觉效果的关键因素。
(3)动画动画是利用人类视觉暂留特性，快速播放一系列具有连续运动变化的图形图像，包括缩放、旋转、变换、淡入淡出等特效。通过动画可以将抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变化生动有趣。合理利用动画可以达到事半功倍的效果。
(4)声音是人们传递信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。在多媒体课件中，声音按其表现形式可分为解说、音乐、效果三类。
(5)视频图像视频图像具有时序性和丰富的信息内涵，常用来说明事物的发展过程。视频和我们熟悉的电影电视很像。它形象生动，在多媒体中起着重要的作用。
1.4多媒体计算机系统
多媒体计算机系统不是单一的技术，而是多种信息技术的集成，综合应用于一个计算机系统，实现信息输入、信息处理、信息输出等多种功能。
一个完整的多媒体计算机系统由多媒体计算机硬件和多媒体计算机软件组成。
首先，多媒体计算机的硬件
多媒体计算机的主要硬件除了主机、软驱、硬盘、显示器、网卡等常规硬件外，还包括音频信息处理硬件、视频信息处理硬件和光驱。
(1)声卡用于处理音频信息。它可以对麦克风、录音机、电子乐器等输入的声音信息进行模数转换(A/D)、压缩等处理。它还可以对计算机处理过的数字化声音信号进行还原(解压缩)和D/A，然后用扬声器播放出来，或者用录音设备录音。
(2)显卡用于支持视频信号的输入输出(如电视)。
(3)采集卡能将电视信号转换成计算机数字信号，便于用软件对转换后的数字信号进行编辑、处理和色彩控制。经过处理的数字信号也可以输出到录像带上。
(4)扫描仪将摄影作品、绘画作品或其他印刷品上的文字、图像，甚至实物扫描到计算机中进行处理。
(5)光驱分为只读光驱(CD-ROM)和读写光驱(CD-R，CD-RW)，也称刻录机。用于读取或存储大容量多媒体信息。
二、多媒体计算机的软件
多媒体计算机的操作系统必须在原有的基础上扩展多媒体资源管理和信息处理的功能。
多媒体编辑工具包括文字处理软件、绘图软件、图像处理软件、动画软件、音频编辑软件和视频编辑软件。
多媒体应用软件的创作工具用于帮助应用开发者提高他们的开发效率。它们一般是应用生成器，以超文本节点和链式结构的形式组织各种媒体素材，形成多媒体应用系统。Authorware、Director、多媒体工具书都是比较知名的多媒体创作工具。
1.5多媒体教学的基本模式
教学模式是指完成教学任务的一种教与学的范式，它包括教学模式、学习模式和相关的教学策略。
(1)课堂演示教学模式(课堂讲解教学模式)这种教学模式在课堂教学中主要有两种方式:教学演示和模拟演示。
(2)个性化教学模式个性化教学模式的多媒体课件一般包括:引言、教学控制、激励、教学信息呈现、回答问题、回答诊断、回答反馈与补救、结尾。
与个性化教学模式相对应的多媒体课件有两种:多媒体教材和教学辅助电子读物。
(3)计算机模拟教学模式涉及的问题有:基本模型、模拟呈现与表现、系统响应与反馈。
(4)探究式教学模式探究式教学模式一般由以下几个环节组成:确定问题、创设教学情境、探究学习、反馈、评价学习效果。
主要的制约因素是徘徊和迷失方向。
(5)合作教学模式
(6)基于互联网的远程教学模式
1.6多媒体计算机教学系统
一，多媒体计算机教学的硬件环境
(1)教室示范教室
(2)网络教室
(3)现代化教学资源中心和电子阅览室。
(4)校园网
二、多媒体计算机教学软件系统
(1)多媒体素材制作软件
文字处理:记事本，写字板，Word，WPS。
图形图像处理:PhotoShop、CorelDraw、Freehand
动画:AutoDesk Animator Pro，3DS MAX，Maya，Flash。
声音处理:Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit。
视频处理:Ulead媒体工作室、Adobe Premiere
(2)创作工具
编程语言:Visual Basic，Visual C++，Delphi。
多媒体写作系统:Authorware，Director，工具书，Flash。
(3)多媒体计算机教学软件
可用于课堂教学、辅导和演示的各类教学课件。
第二章是多媒体课件的结构设计。
2.1多媒体课件开发流程
一，多媒体课件开发团队的组成
(1)项目领导
(2)学科教学专家
(3)教学设计专家
(4)软件工程师(系统结构设计专家)
(5)多媒体素材制作专家
(6)多媒体课件制作专家
二、多媒体课件开发的基本过程
(1)项目定义教学内容选择、课件设计可行性分析、课件需求分析(必要性)
(2)教学设计应围绕教学目标的要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。
(3)结构设计安排目录主题的显示方式，建立信息之间的层次结构和浏览顺序，确定信息之间的交叉跳转关系。
(4)多媒体材料的准备和制作
(5)课件的编辑和合成
(6)课件的试用和测试
(7)评估
(8)课件产品的形成
2.2超文本超媒体结构
超文本是由节点和链组成的网络结构。节点、链和网络是定义超文本结构的三个基本元素。
一.节点
它是存储信息的基本单位，也称为信息块。每个节点表达一个特定的主题，大小根据实际需要编写，没有严格的限制。
(1)文本节点可以用来表达思想，解释概念，描述现象。
(2)图形节点适合表达事物的形状和结构。
(3)听觉节点
(4)视听节点
(5)程序节点通常用“按钮”来表示。进入该节点后，会启动相应的程序来完成具体的操作。
二、链条(链环)
链表示不同节点之间的信息连接。它是从一个节点到其他节点，或者从其他节点到该节点。因为信息之间的链接千变万化，丰富多彩，所以链也是复杂多样的，有单向链(→)，也有双向链(←→)。链的功能强弱直接影响着节点的表现力，也影响着信息网络的结构和导航能力。超文本中有链才有非线性；有了链，用户可以“跟随”链来查找相关信息。在多媒体课件中，链条隐藏在信息背后，记录在系统中。我们看不到单向或者双向的线，但是从一个节点转到另一个节点，我们会感受到链条的存在。
链条的基本组合如下:
(1)线性浏览路径
(2)树形结构
(3)无环网
(4)块连接
(5)任意连接
第三，网络。
超文本信息网络是一种有向图结构，类似于人脑的联想记忆结构，用一种非线性的网络结构来组织块信息。超文本网络中信息的联系反映了课件创作者的教学意图和策略。超文本网络结构不仅提供知识和信息，还包括作者对信息的分析、推理和整合。
如果网络中的节点不仅包含文本，还包含图形、动画、声音及其组合，即采用超文本技术管理多媒体信息，这种系统称为超媒体。
2.3多媒体课件的基本结构
传统教学中，教材、录音、视频等教学信息的组织结构是线性的，客观上限制了人的自由联想能力的发挥，而超文本技术克服了这一缺点，多媒体课件中的信息结构采用了这种非线性的超文本方式。
根据多媒体课件中节点和链的连接关系，我们可以得出多媒体课件中的教学内容结构有以下几种组织方式:线性结构、树形结构、网状结构和混合结构。
2.4结构设计
多媒体课件的结构设计主要包括以下几个方面:节点设计、链设计以及由此产生的网络和学习路径设计。
一、节点设计
根节点是学习者进入系统学习时遇到的第一个节点，也是其他任何节点都可以返回的中心节点，所以根节点的设计非常重要。根节点的常见设计方法有:
(1)概述根节点是整个内容的概述，与知识库中所有的主要概念相关。
(2)采用自上而下的层次分析法，根节点是最顶层的主要本质概念。
(3)菜单根节点是知识库中主要概念的列表或目录。
(4)辅导根节点是访问其他节点的演示。
第二，链条的设计
链的设计主要涉及节点如何连接，如何表达。
有三种链条:
线性链，反映节点之间的顺序、位置等关系。
树链体现了节点之间的层次、归属、类比等关系，反映了节点内容的语义和逻辑联系。
网络链，即任何节点都可以建立联系，如背景、索引、实例、重点、参考资料等。，体现创作者的联想。超媒体系统中各种类型链的比例取决于领域知识、系统目的和学习特性。
三，网络与学习路径设计
节点和链以不同的方式组织，导致不同的超媒体系统网络结构:层次的、详细的和对话的。
常见的学习路径模式有:顺序、循环、分支、索引和网状。
2.5多媒体课件交互界面的设计
一、人机交互界面的基本概念
人机交互界面的设计主要解决用户分析、任务分析、交互方式以及相应的课件开发流程等与人机交互相关的问题。
二、友好人机交互界面的设计原则
(1)确定使用对象
(2)用户可控性
(3)直接性
(4)敏捷性
(5)一致性
(6)反馈
(7)清晰度
(8)美学
(9)宽容
(10)易于使用
(11)符号
第三，界面设计
(1)窗口一般由以下几部分组成:标题栏、菜单栏、流栏(水平和垂直)、状态栏和控制栏。微软的Windows操作系统堪称窗口技术的典范。
(2)常见的菜单有:条形菜单、弹出菜单、下拉菜单、图标菜单等。用户对菜单的操作主要通过鼠标点击来实现，辅以键盘或触摸屏。
(3)图标图标是常用的图形界面对象，体积小，图形符号简洁。它的设计基于隐喻和模拟的思想。图标可以帮助用户通过界面方便地调用函数。
(4)常见的按钮类型有:Windows风格按钮、闪烁按钮、动画图形按钮、热点按钮、文本按钮、图形按钮等。
(5)对话框是一个弹出窗口。课件运行时，除了各种选项和按键操作外，系统还可以提供一个对话框，供用户在需要时输入更详细的信息，并通过对话框与用户进行交互。也是充分体现多媒体人机交互特点的接口技术之一。
第四，屏幕设计
(1)封面(标题)画面
课件的首页就是封面，要让学生明确这是一门课的开始。封面画面一般包括:课程名称、课件作者、制作时间、版权等。
(2)主界面屏幕
课件通过主界面为学习者提供教学内容的选择，类似于我们书籍的目录。
(3)教学屏幕
教学屏是多媒体课件开展教学活动的屏幕，也是课件设计的重点。
第五，友好的人机交互界面的设计方法
(1)显示器色彩的设计要正确选择色调，注意对比、统一、和谐。
(2)淡入、淡出、叠加、分割、百叶窗、马赛克等过渡效果。被适当地用于图片之间的过渡和动画图片之间的过渡。
(3)44.1 khz或22.05kHz的采样频率常用于声音处理和解说声音处理，这样可以得到满意的效果。解说要求每一句每一个字都要紧密结合画面，准确表达内容。文字要生动、简单、凝练、吐字清晰。解说每秒不要超过三个字。
2.6多媒体课件的导航设计
首先，迷路
学习者在使用多媒体课件时，找不到对应的节点，这就是所谓的迷路。常见的迷路有:全局迷路、局部迷路和历史迷路。
二、导航设计
为了防止学习者在多媒体课件中漫游时迷路，在设计多媒体课件时必须进行导航设计。多媒体课件中常见的导航方式有:分层导航、跳转、地图、后退、历史列表、书签、搜索、在线帮助。
第三，导航界面
常见的导航界面技术有:菜单、按钮、字体和颜色、图像和动态表达。
2.7多媒体课件结构设计描述-脚本编写
多媒体课件的结构分析完成后，必须采取有效的方法描述结构设计阶段的结果，使多媒体课件的制作者能够理解结构设计者的意图，设计出符合要求的多媒体课件。描述多媒体课件设计阶段成果的工具是脚本，制作脚本是多媒体开发者制作多媒体课件的直接依据。
第一，开合设计
标题主要说明多媒体课件的名称、作者和版权。片尾主要说明制作多媒体课件和提供素材、致谢等的单位或人员。一般采用图形、动画、声音等手段来增强课件的艺术氛围和感染力。
二、主界面设计
主界面一般是教学的第一屏，通常以菜单、图标、热点等方式提供学习内容的选择。它是多媒体课件的总导航。
三，教学画面设计
教学屏是多媒体课件完成教学任务的主要场所。在多媒体课件中，除了封面、预告片和主界面，其他图片都是教学屏。教学画面反映了一定的教育思想、教学过程和教学策略，体现了各个知识点的逻辑关系。
多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两种媒体；声音和图像，或者用现在的术语:声音和电视。多媒体本身有两个方面。像所有现代技术一样，它由硬件和软件组成，或者是机器和思想的混合物。多媒体技术和功能在概念上可以分为控制系统和信息。多媒体可以通过数字技术来实现。多媒体代表了数字控制和数字媒体的融合。计算机是数字控制系统，数字媒体是当今音视频最先进的存储和传播形式。事实上，有些人简单地认为多媒体是电脑和电视的结合。计算机的能力达到实时处理电视和声音数据流的水平，于是多媒体诞生了。多媒体计算机需要具备比主流计算机更强的能力，多媒体计算机决定了主流计算机的发展。区别普通电脑和多媒体电脑的主要东西是声卡和光盘驱动器。光盘是多媒体的主要存储和交换媒体。没有这种方便的光盘，计算机行业就卖不出构成多媒体程序的数百兆音频、视频和文本数据，你也买不到多媒体。
现在你可以回答什么是多媒体了。它不仅仅是一个东西，而是许多东西的复杂组合:硬件、软件和它们相遇时的界面。不，我们忘了最重要的事。多媒体也包括你。嗯，是的！对于多媒体，你不再是被动的观众，你可以控制它，你可以与它互动，你可以让它做你需要的事情。在一个报告里，你可以不管那些没用的东西，直接去找重要的数据，你可以整理出你感兴趣的世界各地的报告和照片集。这就是多媒体的力量，也是它与传统媒体(如书籍、电视)的区别。
多媒体能做什么？它展示信息，交流思想，表达情感。它能让你看到、听到和理解别人的想法。换句话说，它是一种交流方式。声音、图像、图形、文字等。都理解为承载信息的介质，称为多媒体，这是不准确的，因为很容易与承载信息进行传输和存储的物质介质(也称介质)相混淆，如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等。然而，现在多媒体这个术语几乎成了文字、图形、图像和声音的同义词。也就是说，大部分人认为多媒体是声音、图像、图形的结合体，所以这个不准确的词一直用在一般的文章中。目前流行的多媒体概念主要是指文字、图形、图像、声音等器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为对多媒体的狭义理解。
在计算机和通信领域，我们所指的文字、图形、声音、图像和动画都可以称为媒体。从计算机和通讯设备处理信息的角度，我们可以把自然界和人类社会中原始信息的形式——数据、文字、口语、声音、绘画、动画、图像(静止照片和动态电影、电视、视频)归为声音、图片、文字三种基本媒体。传统的计算机只能处理单一的媒体——“文本”，电视可以传播声、图、文一体化的信息，但不是多媒体系统。通过电视，我们只能被动地接受一个方向的信息，而不能主动地处理两个方向的信息，所以不存在所谓的互动性。可视电话虽然是交互式的，但我们只能听到声音，看到说话人的图像，而且不是多媒体。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和显示两种或两种以上不同类型的信息媒体的技术，包括文字、声音、图形、图像、动画和运动图像。
在日常生活中，有很多东西叫做媒介，比如蜜蜂传播花粉，苍蝇传播病菌。但准确地说，这些所谓的“媒体”是传播媒体，而不是我们所说的多媒体中的“媒体”，因为这些传播媒体都是某种物质实体，而文字、声音、图像、图形都不是物质实体，它们只是客观事物某些属性的表面特征，是一种信息的表达方式。我们在计算机和通信领域所说的“媒体”，是信息存储、传播和表达的载体，而不是一般的媒介和媒体。
从概念上讲，多媒体中的“媒体”应该是指表达某种信息内容的一种形式。同样，我们可以知道，我们所指的多媒体，应该是各种信息的表达，或者是各种信息的类型。自然，我们可以使用多媒体信息的概念来表示包含不同信息类型的综合信息类型，例如文本信息、图形信息、图像信息和声音信息。
总之，由于信息最本质的概念是客观事物属性的表面特征，其表现形式多种多样，所以对多媒体更准确、更全面的定义应该是指各种信息类型的综合。
这些媒体可以是图形、图像、声音、文字、视频、动画等信息表现形式，显示器、扬声器、电视等显示设备，传输信息的光纤、电缆、电磁波等中间媒体，存储信息的磁盘、光盘、磁带等存储实体。