对小学二年级数学下册数学广角推理教学的思考
作为一名初来乍到的老师，我们的工作之一就是课堂教学。通过教学反思，可以快速积累教学经验。教学反思怎么写？以下是我为您整理的《数学广角推理教学反思》的范文(7篇通论)，新人教出版社二年级数学下册，仅供参考，希望对您有所帮助。
对小学二年级数学下册《数学广角推理》教学的思考:1二年级的孩子年龄较小，偏爱实用知识，因此对这门课的学习热情较高。刚开始的时候，通过猜书引入新课，他们的学习热情比较高。从最简单的随机猜测到简单的推理，他们很快参与到学习活动中，并能初步理解推理的意义。大部分学生可以用联系、填空或连接的方法进行简单的推理。在课堂练习的设计上，练习是结构化的，既巩固了新知识又拓展了学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，这是好的。
这次备课，既要考虑这节课的流程设计，又要意识到老师的语言细致严谨，指向性明确，起到了充分的引导作用。比如我在教学中探索“带两个条件的推理”时，提问方式的改变可以更有效地引导学生从两种思维中得出两个结论，有效地发展了学生的思维水平。展示:他们分别拿着一本语文书和一本数学书。小红说:“我不是拿着数学书”。老师:你从这条线索中得到了什么信息？通过让学生对自己获得的信息进行探究，然后通过回答问题的方式在课堂上进行交流，老师会做出适当的总结，这样学生的思维就不会受到限制，也不会得出有效的结论。
大部分学生积极参与整堂课，学生学习有趣有效。教学过程在不同的层次上紧密相连。习题设计由浅入深，学生轻松愉快地学习。
当然，这个班也有不足之处。班上有一个学生不太热情。我利用课余时间向他了解情况，问他:上课要认真听讲，不懂就问。而且我利用下午口算完的空闲时间辅导他，效果不错。在以后的教育教学中，我会继续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！
小学二年级数学下册数学广角推理教学的思考2。数学广角推理是二年级数学广角推理第二册中的内容，也是新教材中的新内容之一。通过对该内容的学习，培养学生的逻辑推理能力，培养学生有序、全面地思考问题的意识。
全班以学生为主，小组活动形式多样，让学生在活动中充分感受到推理的过程，从最初的感知到操作的理解，学生和老师很好的融合，取得了良好的教学效果。在这节课上，我通过日常生活中最简单的例子来呈现重要的数学思想方法，并组织学生分组合作解决这些问题。
这节课的教学着眼于学生的发展，突出数学学习的生活性；重视多媒体教学的作用，通过课件演示和游戏活动组织教学，引导学生观察比较。同时，也注重对学生获取知识的思维过程的研究，体现学生在教师指导下的主动探究过程。教师在改变学生的学习方式方面做了一些尝试，试图改变以往过分强调学习和机械训练的学习方式，实施新课程建立以“主动参与、乐于探究、主动交流”为特征的新型学习方式，收到了良好的学习效果。
小学二年级数学下册数学广角推理教学的思考3 1。通过我对教材的认真研究和虚心请教，我对本课的教学目标和教学难点做了如下安排:
(1)通过“猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
(2)让学生在有趣的游戏中感受推理的兴趣，培养初步的分析推理能力。
(3)让学生感受到生活和活动中有“数学”，激发学生对数学的浓厚兴趣，逐渐养成勤于思考的好习惯。
但教学的重点和难点是让学生把推理过程表达清楚，有条不紊。
2.设身处地，分析情况。
老师如果只关注自己怎么教，不关注学生怎么学，是不可能上好课的。所以，在研究分析了教材的内容之后，从现在开始就要注意学生的学习。
这个班面对的是刚从一年级进入二年级的学生。他们好胜心强，求知欲强，但这些学生自制力差，注意力集中时间短。如果你想全班都让孩子跟着教学节奏，兴致勃勃地参与学习活动。仅从学生的心理来说，愉快的心情是学生成功认知的心理基础，愉快的心理因素往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、动态的教学画面、生动的数学故事、愉快的数学竞赛、生动的视听演示等等。为学生创造两个良好的学习精神环境。
3.抓住本质，定教法，学法。
李老师经常对我们的新老师说:“教是为了避免教，学是为了学”。道理相当于“授人以鱼不如授人以渔”。作为一名现代教育工作者，我们不应该更多地考虑如何教会学生知识，而是如何教会学生如何学习知识。因此，除了对教材和学生有清楚的了解和分析外，教师在课堂上也是如此。如何选择合适的教学方法和学习方法也需要反复衡量。
这门课的学生需要经历一个直觉猜测、有序思考、简单推理、验证结果的过程，所以这门课主要采用的教学方法是情境法和实验法。学习方法主要以合作交流的形式进行。
4、实用建筑，精啄语言
《简单推理》是李老师练习了不下五遍的一课，所以我在备课中的资料很全。整堂课以学生喜欢的“贝贝、乐乐、欢欢”三个动漫角色之间发生的事情为主线，创作了“猜兄弟关系”、“猜花”、“猜球”、“猜数字”、“脑筋急转弯”等。为了实现从书本场景到现实生活场景的过渡，满足学生的学习需求，激发学生的求知欲望，强化学生的知识体验过程。
在这样的结构安排下，每次试教研磨后形成的教案一次次被推翻。主要问题在于，这是一堂逻辑推理课，学生的陈述在全班占了相当大的比重。如何引导学生严谨有序地讲解推理的过程，对老师的语言准确性、组织性、逻辑性都有很高的要求，而这节课让学生认识到，只要先确定自己已经知道的东西，推理三个物体和推理两个物体是完全一样的。这个难点，我在教例2的时候，前面三次尝试都没能突破。艾派从充足理由法则，从结构到操作，从学习目标到教学目标，讲了与这门课的联系。只有在这种微评价中，我才明白。简单推理就是让学生在具体情境中经历从可能性到确定性的过程，根据条件进行系统的思考和判断，对自己结论的合理性做出判断。
对小学二年级数学下册数学广角推理教学的思考。4二年级的简单推理是学生以后学习数学推理和分析问题的基础。所以这个内容很重要，不仅是进一步提升学生现有的知识，也是为以后的学习打好基础。这门课有利有弊，引发我以下想法。
好的一面是:
1，引入游戏激发学生学习兴趣，适合学生年龄要求。
2.教学设计是一步一步推进的，从两件事，知其一引其二，到三件事的推理。在教学中，学生善于制造矛盾，让学生产生知识的冲突，然后引导学生进行推理。
3.练习设计得很好，很有趣，也很有挑战性，总是能让学生保持良好的精神状态。
4.黑板设计的很好，设计简洁明了。
缺点:
1，激励不够多样。
2.引导学生说得足够清楚。
3，默认做题准备不充分。
班里还有很多需要改进的地方，但这是一个成功的班级。只要我们不断进步，班级会更好。
对小学二年级数学下册数学广角推理教学的思考。5“数学广角”是义务教育课程标准实验教材《数学》(人教版)第二册的教学内容。为了调动学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习，我设计了猜二本、猜三本、猜数字、课间活动等一系列活动，将推理思维方法渗透到学生中，让学生在不知不觉中感知如何推理。本课设想了以下几点:
一、创设故事情境，激发学生探究兴趣。
全班总是用创设的故事情境来吸引学生积极参与，激发他们的积极性。先猜两张卡片上的人物，然后引导学生猜三本书。其次，为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题:猜小狗的名字和猜它的身材。
第二，关注学生的生活经历和知识背景。
数学来源于生活，也用于生活。数学教学应立足于学生的生活经验和已有的知识背景，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革倡导的一种特殊的学习方式。在设计这节课时，要注意合作的时机和形式，让学生在合作中学习。教重点的时候，为了让每个学生都充分参与，我选择了让学生同桌合作。学生合作探究前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习能解决什么问题。在学生合作探究的过程中，尽可能保证学生合作学习的时间，并给予适当的引导。合作探究后能及时正确评价，能激发学生学习的积极性和主动性。
第三，让学生在丰富多彩的教学活动中了解新知识。
这节课通过组织学生积极参与丰富多彩的教学活动，充分调动了学生的各种感受、协调与合作，既让学生感受到了新知识，又体验到了成功，获得了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。本课程面向所有人，以学生为主体，广泛参与，激发了学生的积极性和兴趣。
在教学过程中，我发现了以下不足和困惑:
学生语言表达不够，学生在猜书中经过自己的独立思考和分析后，没有用文字充分表达自己的推理过程，导致时机把握不准。在解释推理过程的三种记录方法时，没有充分解释三种方法之间的关系以及它们之间的相似之处。巩固练习中的几个练习没有层次，也没有提高练习，所以学生思考的比较快。下课前我做了一个全班总结，让我觉得很尴尬。
对小学二年级数学下册数学广角推理教学的思考。这节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，让孩子根据提供的信息提出问题，进行判断、推理、得出结论，让学生初步接触和使用排除法。教材通过一些简单、生动、有趣的例子，用猜测等直观手段解决这些问题，实现数学思维方法在生活中的运用，初步培养学生提出问题、综合思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
高二的孩子因为年龄特点，学习热情很高，尤其是让他们参加活动，积极性会很高。一开始，通过猜测两个学生分别拿了什么书，让学生熟悉生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃了课堂气氛，又让学生尽快进入角色，参与到学习活动中。最后，练习设计充分调动了学生的练习兴趣，练习层次分明，坡度分明，既巩固了新知识，又拓展了学生的思维。当然，这一课也有很多不足之处，值得我反思:
1，课堂语言不够简洁。课堂教学应该体现简单性。这种课太注重时间的控制，以至于老师说的多一点，对学生说的少一点，都没能及时调整。他应该多问问学生，包括各个层次。
2.课堂上对学生的鼓励语言不够丰富，调动学生积极性的能力有待进一步提高。
对小学二年级数学下册数学广角推理教学的思考。本课主要通过活动让学生感受简单的推理过程，要求幼儿根据所提供的信息进行判断、推理、得出结论，让学生初步接触和使用联系法。教材通过一些生动有趣的简单例题，用猜测、运算、验证等直观手段解决这些问题，实现数学思维方法在生活中的运用，初步培养学生有序、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。高二的孩子因为年龄特点，学习热情很高，尤其是让他们参加活动，积极性会很高。一开始，通过猜测两个学生分别拿着什么小动物，可以挖掘出学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单的推理，既活跃了课堂气氛，又能让学生尽快进入角色，参与到学习活动中。在设计这节课时，要注意合作的时机，让学生合作学习。
在讲授重点时，为了让每个学生都能充分参与，我选择了让学生分组合作。学生合作探究前，都提出明确的学习要求，让学生知道合作学习解决的是什么问题。比如教学例1，在学生完全理解了问题的含义，老师给出提示条件后，很快就会有少数学生能够介绍小丽拿的《道德与生活》这本书，但这只是个别学习能力强的学生，并不代表所有学生都能真正理解。所以这个时候我并没有马上点名让学生在班里讲，而是让他们按照老师的学习要求在群里互相交流。让所有学生在课堂上有思考、有说话、有做事的机会。很好的体现了学生的主体地位。在最后的设计中，生动的练习，如电脑单价连线练习，及时巩固连线法在简单推理中的应用，体验连线法的简单性，猜图猜三只小动物在比赛中的名次等。，层次分明，坡度分明，充分调动学生的练习兴趣，让学生在活动中愉快地完成练习，既巩固了新知识又拓展了学生的思维，使不同层次的学生在数学学习中得到不同程度的发展。这门课基本面向全体，学生的主体地位更加突出，学生参与探究性学习的面更广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
在教学过程中，我发现了以下不足和困惑:
1，课前猜题的游戏时间把握不好，花费时间过长，影响新课的学习时间，造成耽误。同时，学生在猜完后没有做好总结来引导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜出来，启发孩子发现必须依靠一定的条件才能让学生感受到并明确有根据的猜测是有效的。2.在学习示例1时，让学生分组讨论并尝试分组摆姿势和说话，也可以让学生上台表演，然后展示和汇报可能的学习效果，效果会更好。
3.在学生口头推理的过程中，老师只问这个结论的依据是什么，认为只要学生有理有据就行，没有及时对学生的叙述进行规范的叙述，从而放松了学习要求。得出的结论明明是根据已知条件得出的，但是我说原因的时候说是我猜的。应该给学生一个推理叙事的模型，然后让更多的学生根据这个模型来讲推理过程，这样可能会避免上述现象。
4.课堂上对学生的评价和鼓励不够，缺乏学生和教师课堂激情的互评互动活动。对学生的引导不到位，关注面不广。处理课堂突发事件缺乏耐心。
5.困惑:
(1)这节课的学习是老师给学生一个统一的模型来模仿推理的过程，还是只要学生说得通，让学生用标准化的方式思考，还是让学生用多元化的方式思考？
②猜活动时，明明有两种可能的情况，但学生坚持自己的猜测一定是对的，恰好又真的对了。老师应该如何处理这种情况？
③这节课的板书怎么设计比较规范？
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