六年级科学课件第一册
教学目标
科学概念:认知机械是指由机械原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、坡道等。都是机器。简单的机器习惯上也被称为工具。
过程和方法:常识在实践中解决指定的科学问题(如图钉、钉子、木螺钉)，发现不同的工具在做同一件事时效果不同，多了解常用工具。
情感、态度、价值观:意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选择工具和机械可以提高我们的工作效率。
选择不同的工具解决教学重难点问题
教学准备
记录表格(学生)；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、
副(老师)；用三个图钉、两个钉子和两个木螺丝钉一块木板。
教学过程
首先，讲新课
同学们，用什么工具做出这种漂亮的窗花剪纸？
剪刀除了剪窗花还能做什么？锤子能为我们做什么？
第二，我们用过什么工具？
1.在生活中，我们经常使用工具来帮助我们做事。今天我们将学习我们常用的工具。
2.你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么？请在小组中讨论，然后在书中的P2表格中填写工具的名称以及您可以做什么。比较一下哪个同学想的多。
4、小组报告:
请一组上台介绍，可以用老师讲台上的工具演示。
5.教师总结:看起来学生们已经熟悉了工具的使用，并且能够应用到实际生活中。那么请帮我解决一个问题。
三、选择什么工具？
1.老师，这里有一些带钉子的木板(出示木板)。
1)想把钉子从木板上取出来，应该选择什么样的工具？
2)让小组里的同学先观察钉在木板上的钉子，想想自己需要什么工具。
3)告诉我你选择这些工具的理由。
2、组长拿到材料后，组织组员进行实验。
3.班级交流:你刚选的工具最合适吗？
第四，选择工具来完成三项任务
1.请观察P3的三幅画。请选择右边最合适的工具来完成这三项任务。
并告诉我你选择的理由。
2.老师总结:有些事很费力，很难做。如果我们使用工具，我们可以轻松地完成它们。巧妙利用工具可以让我们做得更好。
动词 （verb的缩写）全班总结:关于简单机械，我们还想研究什么问题？
第二课？杠杆研究
教学目标
科学概念:理解杠杆有三点:力点、支点、阻力点。有些杠杆可以省力，有些杠杆不省力，有些杠杆不省力也不费力。
过程和方法:用杠杆尺做实验，收集整理数据，分析了解杠杆省力、省工、省力的规律。
情感、态度、价值观:认识到收集数据的重要性，认识到相互合作的重要性。
教学的重点和难点是学习杠杆尺
教学准备
杠杆尺、钩码、记录纸(学生)；杠杆工具和非杠杆工具有3~5种。
教学过程
第一，新课程的引入
活动:请问我们班有“大力士”吗？谁能帮我抬起这个平台？我的一支钢笔掉到桌子下面了。...讲台太重了，搬不动。你能用工具帮助我们做它吗？
第二，对杠杆的理解
1.今天老师介绍了一个非常简单的工具——杠杆，可以轻松完成工作。
什么是杠杆？-在棍子下放一个支撑物，你可以用它撬起重物。人们通常称这样的棍子为撬棍。今天，我们科学地将类似撬棍的简单机器称为“杠杆”。
2.撬动平台进行演示。
3.黑板分析杆各部分的名称和定义。
阻力点，力量点
支点
杠杆上有三个重要的位置:支撑杠杆并使其绕着转动的位置叫支点；杠杆上发力的位置叫发力点；杠杆克服阻力的位置叫做阻力点。
4.展示两张P4的图片:水压井和跷跷板。
请在上面画一幅画。他们的三分在哪里？
5.在展台下进行反馈沟通。
6.分辨率杠杆
观察P4 P5的这些工具，并谈论哪些是杠杆，哪些不是。并说明原因(找三点)
第三，研究杠杆的秘密
1、 ?刚才，我们轻而易举地撬起了平台。杠杆都是省力的吗？
2、 ?介绍了杠杆尺的结构和使用方法。
3、 ?老师提问:如果我在杠杆尺左侧第四格挂一个钩码，那么在杠杆尺右侧应该在哪里挂几个钩码才能保持杠杆尺平衡？还有别的办法吗？
4、 ?老师只是在左边第四个盒子里打了个勾。我还能做什么？那么应该在右侧哪里挂几个挂钩来平衡杠杆尺呢？
5、 ?请小组合作进行实验，并将数据记录在P6的表格中。实验完成后统计实验数据:省力情况(？)，还有(？)种；不努力也不努力。有(？)种。
6、 ?观察并分析所有数据。
1) ?什么情况下杠杆省力？
2) ?什么情况下杠杆费力？
3) ?什么情况下杠杆不费力不费力？
7、 ?老师总结:省力、省工、省力、不费力情况的对比分析。
第四，对收集数据步骤的思考
我们如何收集数据？哪种方法更合理？
动词 （verb的缩写）全班总结
第三课？杠杆工具的研究
教学目标
科学概念:知道杠杆可以分为省力杠杆，省力杠杆，省力杠杆。
过程和方法:通过实验认识到杠杆是否省力是由其三点的位置决定的。
情感、态度、价值观:认识到不同类型的杠杆有不同的用途，需要在不同的条件下使用不同类型的杠杆。
不同层次教学重点和难点的比较分析
教学准备
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片。
教学过程
第一，引入兴趣
游戏:给我看一个油漆桶，一瓶啤酒，5支粉笔；镊子、平头螺丝刀、开瓶器。
1，用工具撬开油漆桶，然后往里面倒一杯水；
2.用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3.用工具将5支粉笔夹在一个空杯子里。
让我们比较一下哪个学生完成得更快，并请其他学生为他们加油。
二、杠杆工具的比较
1.刚才三个学生的表演很精彩。首先，我们来思考一下。他们使用的工具合适吗？
2.想想吧。他们用的三个工具哪个省力？哪个费力？或者毫不费力，毫不费力(请几个同学做出判断，并给出理由)
3.判断它们是否是省力工具的最好方法是什么？
4.请在老师为你准备的图片上画出每种工具的三个点。
5.然后在小组内讨论这些工具是否省力。为什么？
6.全班交流反馈；展示和交流学生的绘画作品。(重点分析镊子和开瓶器的三点位置变化。开瓶器的支点在前端，阻力点在中间；镊子的支点在末端，受力点在中间)
7.总结:什么样的工具比较省力？什么样的工具比较费力？
第三，对各种杠杆工具进行分类
1.请在书P8页的10工具上画图，找出每个工具的三个点。然后判断是省力还是费力还是既不费力也不费力。
2.学生分别画图和填表。
3.汇报和交流(要求学生在展台下展示和交流)
4.思考:我们都知道杠杆可以节省劳动力，帮助我们举起徒手搬不动的东西；但是为什么我们刚刚看到的这些工具有些费力呢？为什么是这样的设计？
第四，小秤的研究
1.俗话说“重量虽小，却能重达千斤”。今天老师带了一杆秤。请告诉我们为什么杆秤的重量这么小，却能“称”出这么重的物体。
2.今天老师就带你做一个小杆秤。小规模生产过程指南。
五、课后思考问题
拿出老师的杆秤做示范。用两根不同的吊绳称重，杆秤会怎么样？
第四课？车轴的秘密
教学目标
科学概念:知道在车轴的轮子上用力可以省力，轮子越大越省力；在轴上努力工作。
过程和方法:通过在尺寸差异较大的轮轴上悬挂重物的实验分析，发现轮子越大越省力。
情感、态度、价值观:积极了解轴在生活中的应用，培养学习简单机械的兴趣。
教学的重点和难点是通过实验了解车轴功能和车轮尺寸对车轴功能的影响
准备1大螺丝刀和一个教学用阀门水龙头；每组有1个箱子，2段棉线，1个铁架，1个大轮，1个小轮，一根轴(简易机械箱)。
教学过程
第一，新课程的引入
水龙头是家家户户都有的工具。它可以有效地控制水的流量。我让一个同学打开水龙头；
展示水龙头的图片，指出轴和轮子的位置；像水龙头一样，轮子和轴固定在一起，可以转动，这就叫轮轴。
第二，车轴作用的研究
1，设计师在设计水龙头的时候是有一定目的的，那么轮子在水龙头上的作用是什么呢？
2.让学生试着拧开拆卸轮子的水龙头，然后谈论轮子的功能。
3.使用轴装置研究轴的功能。
实验操作:
(1)将一些不同尺寸的轮子和轴固定在一起，安装在支架上，将棉线穿入轮子和轴的凹槽内，将钩码分别挂在轮子和轴上。试试看。你能找到什么？
(2)学生分组实验，做实验记录(书P10)。
4.团队成员在上报数据和交流思考时发现了哪些规律？
(车轮上挂的钩码少了，证明车轮发力省力。)
5、车轴功能的使用(游戏):猜猜谁是赢家？请几对同学上台做游戏。
一个学生拿着螺丝刀手柄，一个学生拿着螺丝刀轴，两个人转向不同的方向。
第三，车轮大小对车轴功能的影响。
1、 ?刚才我们通过实验和游戏了解到，车轴的轮子发力更省力。那么如果车轴固定，旋转更大呢？
2、 ?演示实验:将较大的轮子和轴(不变)固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后让学生试着在轮子上加上钩码，使轮子上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、 ?分组进行实验，用不同大小的轮子和轴，让学生记录实验数据，填入书上的表格(P11)。
4、 ?谈谈讨论数据表，告诉我你收集数据的顺序。你发现了什么模式？
(按照从小到大或者从大到小的顺序实验，然后比较；发现轮子越大越省力，轮子越小越费力)
第四，巩固和应用
1.找到并告诉我们轴用在我们生活的什么地方。谈谈它们给我们的工作和生活带来的便利。
2.这些车轴的作用是什么？它们是省力还是费力？(方向盘、车轮、门把手、扳手、牛顿盘)其中，牛顿盘在转动时是一根扭曲的轴，属于费力的轮轴。
第五课？天车和移动滑轮
教学目标
科学概念:知道天车是固定在一个地方的，不能随着物体的移动而移动。要知道动滑轮不是固定的，可以随着重物的移动而移动。了解天车和动滑轮的功能不同。
过程和方法:通过设计一个实验方案，研究天车是否省力，天车和动滑轮的不同作用。
情感、态度和价值观:认识天车和滑轮的不同功能，培养探索简单机械的兴趣。
教学中的重点和难点是理解滑轮的工作原理。
教学准备铁架、滑轮、钩码、线、测力计、实验时间表
教学过程
首先，激发兴趣，引入新课
1.播放早上在学校升国旗的过程，问:“升国旗的时候，我们队员拉下了绳子，国旗怎么上去了？”
2.简介:和旗杆顶端的滑轮一样，固定在一个位置不动而旋转的滑轮叫天车。
第二，研究旗杆顶端的滑轮。
1、 ?请分组制作一个天车，模拟升旗的情景，思考:当我们用天车举重物时，应该向哪个方向用力？这对于天车意味着什么？
2.根据学生的回答，引导“天车是否有省力作用？”(总的来说，学生们已经想当然地认为我们所学的所有工具都有省力的效果)
3.让学生自己设计实验方案，研究天车是否省力。
5.在班内交流和汇报。
总结:天车可以改变力的方向，但是不能省力。
第三，移动的轮子
1、 ?出示塔吊的滑轮图，问“这是滑轮天车吗？”
2、 ?理解动滑轮的定义。
3、 ?让学生分组活动，安装一个移动滑轮。并想:“动滑轮的作用是什么？”
4、 ?提重物时需要向什么方向发力？这说明天车可以改变力的方向？
5、 ?用测力计研究动滑轮是否有省力效果。
1)学会使用测力计，认知的单位是牛顿。并进行巩固练习，拉出3N和5N的力量。
2)老师用测力计演示如何在不移动滑轮的情况下，测量举起重物时的重力程度；演示使用测力计测量通过移动滑轮提升重物时的重力程度。
3)让学生互相配合，依次直接测量不同数字(1~5)的吊钩代码的重力读数和用移动滑轮起吊重物的重力读数，并将实验结果填入P13的表格中。并且对比表格中的数据，你发现了什么？
4)全班换滑轮可以省力吗？能省多少力气？
四、比较天车和动滑轮的区别。
五、想一想:
天车和动滑轮有这么大的区别，那么我们在什么情况下使用天车和动滑轮呢？
第六课？滑轮组
教学目标
科学知识:知道天车和动滑轮组合成一个滑轮组，可以改变力的方向，省力两倍。
过程和方法:结合滑轮组的学习，讲解起重机的工作原理。
情感、态度、价值观:能积极参与科学实验和游戏活动，与同学合作友好研究。
教学的重点和难点是用实验研究探索定滑轮和动滑轮的作用。
教学准备铁架，线，滑轮和钩代码
教学过程
第一，新课程的引入
问题介绍:无论在城市还是在乡村，都有很多工地。走访这些繁忙的工地，我们会发现很多。吊车是怎么把这么重的物体送上天的？
第二，研究滑轮组的作用。
1、 ?滑轮组定义介绍
原来滑轮组在起重机中起作用，那么滑轮组是什么呢？滑轮组由动滑轮和天车组合而成。)
2、 ?实验讨论了简单滑轮组的作用。
a)？团队合作组装一个简单滑轮组。
b)？用这个最简单的滑轮组举起1000克的重物需要多大的力？
让学生猜一猜，
c)？学生分组实验，用这个滑轮组分别举起不同的重物(由学生自己决定)，与直接举起重物的力量进行比较。你能找到什么？
(实验要求:1，分工明确。2、实施前制定实验计划草案。3.进行实验并做好实验记录。)
d)报告并谈论带有移动滑轮的滑轮组的功能。(这里重量轻的时候省力效果可能不明显，但是随着重量的增加，省力效果越明显，就越倾向于省力一半。)
3.实验讨论了双动滑轮滑轮组的作用。
(1)问:如果增加滑轮组的数量，力会有怎样的变化？
(2)按照前面实验的方法进行实验，记录实验情况，分析实验数据得出结论。
第三，游戏体验
小人征服大力士:游戏规则见教材P15。
1)展示游戏装备，找两个大学生和一个小学生参与游戏。
2)请没有直接参与游戏的同学记录数据，找出规律。
3)说出你的发现。
学生们通过自由表达他们的发现从游戏中学到了什么？
从我们的研究中，我们可以理解为什么起重机能举起如此重的物体。
第七课？斜面的作用
教学目标
科学知识:知道像汽车上的木板这种简单的机器叫斜面，可以省力。
过程和方法:制定一个简单的研究方案，用实验数据说明斜面省力定律。
情感、态度、价值观:积极参与科学实验，愿意与同学合作交流。
教学中的重点和难点是知道如何用斜面省力。
教学准备:1带斜面的平木板，4个小物品(橡胶等。)不同高度，钩码，测力计，实验日程。
教学过程
第一，结合影视引入新课
展示盘山公路图片。
问题:“山上的公路和地上的公路有什么区别？为什么要建成这样？”
第二，探究斜面的作用。
1、 ?提出一个简单的任务:老师有什么好办法把这个大桶搬到讲台上？
今天老师介绍了一种更简单的机器，叫做bevel。(演示用木板将木桶滚到平台上)
2、 ?斜面概念介绍:像这种在高台边上的木板这样的简单机器叫斜面。
3、 ?根据老师提出的情况，问题是:斜面可以省力吗？
4、 ?分组研究斜面是否省力。
实验要求:
1)，指导如何用测力计测量斜面上的拉力。(当测功机匀速运动时，读取其读数)
2)通过小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。
3)、分工促进不同的对象
4)、当操作员操作时，其他学生注意观察，并取正确值，做好记录。
5、 ?分析研究结果，寻找规律。发现从斜面上拉同一个物体所用的力小于垂直举起物体所用的力，所以斜面可以省力。
第三，研究不同坡度的斜面
1，问题:和刚才实验中其他组的数据相比，你还发现了什么？
(发现每组用来拉起斜坡的力量大小不一样，因为有的组斜坡高，有的组斜坡低)。
那么，不同的斜面沿着斜面拉动物体的力是否不同呢？我们能设计实验来证明吗？
2.分组设计实验，合作完成实验和记录分析。