如何培养小班幼儿午睡

1，培养孩子正确的睡觉姿势，右侧睡，不趴着睡，不蒙着头睡。

2.在大人的帮助下，孩子睡前脱下外套和鞋子，放在固定的地方，盖上小被子，起床后穿上外套和鞋子。

3、让孩子安静的上床睡觉，醒来小便走路要轻，不要大声说话，不要吵醒别人。

4.培养孩子不尿尿、不尿床、及时排尿的良好习惯。

5.午睡时不要咬被子角和拉链，不要吸手指，不要拿鹅卵石、纽扣、玻璃球等危险品。注意安全。

我们班采用以下方法培养幼儿良好的午睡习惯:

第一，个别教育。

孩子来自不同的地方和家庭，他们之间存在个体差异，所以他们有不同的睡眠习惯。午睡期间，我根据孩子的不同情况，进行针对性的个别教育。例如，当孙洁第一次进入公园时，他抱着一只毛绒熊进行活动、进餐和小睡。他妈妈说他从小就养成了这个习惯，让老师帮他改掉。他刚开始午睡我就从他手里拿走了，他哭着不睡，我只好给他。一连几天，毛绒玩具有时掉在地上，有时拖在地上。每当我告诉他毛绒玩具很脏，上面有细菌，他拿在手上就会恶心，有意识地让他明白整天拿着毛绒玩具不好。一天午睡时，我趁他睡着了，把玩具藏了起来。当他醒来时，他问我要玩具。我说:“你的玩具太脏了。我帮你洗了。”第二天，他又向我要了。我说还没干，然后转移他的注意力。我陪他玩积木，讲故事，做游戏。渐渐的，他不想要了，没有它也能正常午睡，正常活动。

第二，循序渐进。

班里的孩子刚入园午睡时，大多睡不着，有的哭，有的闹。我觉得首先要稳定孩子的情绪，逐步提高要求。所以我说谁不哭就早点捡，谁不哭就玩积木。我让睡不着的孩子在教室里玩积木。过两天我就不让孩子玩积木了。我会给孩子们讲故事。后来我会让孩子躺在床上闭着眼睛听。当他们睁开眼睛的时候，我不会说话。睡眠时间也是循序渐进的。刚开始孩子睡得晚，醒得早，还不到起床的时间。我让孩子安静的起床小便，喝水，玩积木，做游戏。后来，孩子可以睁着眼睛躺在床上休息，直到老师叫起床。渐渐地，孩子们养成了按时入睡和起床的好习惯。

第三，用实例说服。

小班的孩子第一次离开家来到幼儿园是不容易的。一方面他们有点胆小，另一方面也要适应幼儿园的生活。所以，我耐心细致的照顾每一个孩子。我在早上入园后，下午有自由活动和出园后与个别孩子交朋友，在集体活动中用儿歌、故事、歌曲、游戏等内容与他们交流，让孩子明白午睡为什么是好宝宝。孩子的思维特点是具体直观的形象，对身边发生的事情非常感兴趣。我用这个班孩子的例子来说服孩子。比如有的孩子在午睡开始的时候哭或者随便说话，班里的宋万新阳在午睡的时候睡不着。下午回到家，她连晚饭都没吃就睡着了。我让宋万新阳告诉全班同学，她晚上醒来后饿不饿。你晚上看你最喜欢的动画片了吗？另一个孩子熊志瑞，中午翻来覆去没睡。下午，他坐在椅子上无精打采地打瞌睡，差点摔倒。我让孩子看一看他的表现，孩子都明白了，安静的午睡不影响别人休息才是好宝宝。

第四，主场合作。

俗话说，协调得好的家事半功倍；家里配合不好会事倍功半。我主动利用孩子入园和出园的时间，和家长交流孩子一天在园的表现，尤其是关于他们午睡的情况。

家长要表扬和鼓励午睡好的人，引导孩子按时午睡，改掉不良午睡习惯。我班有几个孩子咬自己的角，吸自己的手指，玩自己的玩具。我主动和他们的父母沟通，解释这些习惯不卫生，不安全。请家长在家里提醒孩子改掉这个缺点，一有进步就表扬鼓励，树立信心。在孩子良好午睡习惯的培养上，我主动与家长沟通合作，做到家一致，孩子养成良好的午睡习惯。

5.粘纸表扬和故事鼓励。

学前教育专家陈鹤琴先生曾说过，孩子喜欢表扬。特别是小班的孩子更喜欢表扬和鼓励自己。午睡时，我轻轻摸摸孩子的头，或悄悄对他说一句表扬的话，或给他一个拥抱，笑一笑，让他觉得我做得很好，老师喜欢我。在发漂亮的粘纸时，孩子都想得到，所以我充分利用粘纸的作用，鼓励孩子安静的上床睡觉。想要得到粘纸的孩子迅速闭上眼睛，渐渐地孩子安静地睡着了。

如何训练小班小朋友吃饭1？饭前安静活动的主要目的是帮助孩子调整情绪，让孩子在良好愉快的心情下进食。饭前尽量避免剧烈运动，进行一些安静的活动，让孩子兴奋的情绪逐渐恢复平静下来，比如欣赏《公鸡和漏嘴》的故事，让孩子知道吃饭时要东张西望，不能集中注意力。

会造成桌面、地面、身上不干净，教育孩子吃饭时注意力不集中。《小黄鹂吃食》这个故事，让孩子生动地明白了不吃东西就没有力气，飞不起来，唱歌比蚊子还轻，很尴尬，从而明白了食物对人体的作用。并且通过一些儿歌，潜移默化的告诉孩子一些吃饭时的小礼仪。

还可以在饭前让孩子猜猜今天吃什么，给孩子介绍一下今天的食物，介绍一下这些食物对宝宝健康的好处。孩子们带着快乐和期待的心情吃饭。

如何培养小班厕所孩子往往对自己感兴趣的活动很好奇，所以我们创造条件用兴趣来培养他们良好的洗漱习惯。当孩子洗手时，用相机记录他们不同的行为。通过视频播放，让孩子发现哪些是对的，哪些是错的。大家一起讨论，参与解决洗涤中存在的问题，增强孩子培养良好洗涤习惯的意识。

如何培养小班幼儿的套路对于一个幼儿园班级来说，有没有好的套路直接关系到幼儿的成长和教师节活动的质量。如果没有很好地建立常规，孩子就很难形成良好的习惯，老师也会因为总是花费精力维持秩序而感到很累，从而影响教学质量。对于小班来说，建立良好的套路尤为重要。孩子从家里进幼儿园，一开始会因为环境的变化和心理的不适应而哭。这个时候，要想教会孩子如何在幼儿园生活学习，就要建立好的套路。在我看来，在小班的常规训练中，对老师的管理应该是管而不死，管而不乱。只有这样，才能实现幼儿园的教育目标，促进幼儿的健康和谐发展。同时，也要根据孩子的年龄特点，注重孩子的主动性。以下是我在上小班的过程中的体会。第一，爱孩子，建立良好的师生关系。老师要和孩子建立深厚的感情，这是培养良好套路的前提。自从上了小班，我对老师对孩子的爱有了更深的体会。小班孩子年龄小，自理能力差。如果他们大了或者小便的时候不能脱裤子，老师就要不厌其烦的帮他们脱，一条一条的提。有的孩子吃饭不会用勺子，老师要一口一口喂。遇到情绪不稳定的孩子，要尽量哄。有的孩子尿在身上，还要帮孩子换衣服洗衣服，不嫌弃。老师的爱不仅是这些，还体现在了解孩子的生理心理特点，了解孩子的教育规律。要通过老师的关心和体贴，让孩子心理上有安全感，情感上得到满足。在此基础上。把关爱孩子与耐心教育、严格要求结合起来，这样才能在老师和孩子之间形成深厚的感情基础。有了这个情感基础，老师就可以科学地管理孩子，灵活有效地教育孩子，培养良好的套路。例如，朱，我们班的一个孩子，很胆小。刚入园的时候，他不想参加老师组织的活动，甚至不想吃饭喝水。我了解到这个情况后，经常耐心地帮助他。一开始我喂他食物和水，然后慢慢引导他自己吃喝。组织活动的时候特别关注他，经常问他问题。渐渐的，他不再怕我，也把我当成朋友，对我的要求也会积极认真的去完成，性格也变得更加活泼开朗。是他让我明白，爱孩子是对孩子进行常规训练的前提。第二，用拟人的方法创设情境，引起孩子的兴趣。儿童的思维具有拟人化的特点，所以具体的模仿比抽象的要求更能引起儿童的兴趣。午饭后散步是一项有益于孩子健康的活动，但孩子活泼好动，经常互相追逐打闹。我经常提醒你，但是收效甚微。于是，我尝试了一种不同的方法，对他们说，我们要不要学学小乌龟？小孩子特别感兴趣。之后，我引导他们模仿蜗牛走路、小猫走路、猴子走钢丝等动作，孩子们很开心地慢慢走着。拟人化的方法把走路变成了游戏。在孩子眼里，不是走路，是玩耍。这样就把老师让我走不让我跑的被动动作变成了我想走的主动活动，既发挥了孩子的主动性，又达到了管理不死，生活不乱的效果。第三，坚持耐心说服表扬的教育方法，正面引导小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不健全。所以，即使老师是对的，孩子也不能完全接受，接受了也不一定按照要求去做。所以对幼儿的管理要体现在耐心的说服和引导上。对于孩子积极的行为和小小的进步，要积极鼓励，充分肯定，提出新的目标和要求。小班的孩子吃饭时，桌子上、地上都有米粒，一直是个难以解决的问题。为此，我经常表扬那些吃的比较干净，吃饭的时候注意卫生的孩子。* *吃得真干净，桌子上和地上没有一粒米。他一口一口吃得多香啊！今天，我们将邀请吃得干净的孩子做值日生。这时候孩子们都在慢慢吃，生怕米粒掉在地上，掉在桌子上。吃完饭，孩子们也主动过来跟我说:老师！我吃得很干净，没有把饭掉在桌子上。所以我觉得，在日常生活中，不要因为小事而吝啬对你的赞美和鼓励。孩子会因为你的认可而更加努力去做每一件小事。第四，结合孩子的生活经验，引导孩子理解约定俗成。对于孩子来说，空洞的说教是没有用的，理解必须建立在已有的经验上。比如孩子洗完手经常不擦干。针对这个问题，正好前段时间感冒生病的孩子比较多，所以我说洗手是小手洗澡。我说:我的小手洗过澡了，不擦干会生病的。因为有了关于感冒的生活经历，孩子理解我的话很快。有的小朋友擦着手对我说:你不擦干，你的小手就会咳嗽。常规训练是基于孩子充分的自身经验，便于孩子理解并自觉遵守，理解后更有利于发挥孩子的主动性。5.老师为孩子树立榜样老师是孩子心目中非常有影响力的人，一举一动都能起到巨大的感染作用。所以老师一定要成为孩子学习的榜样，做好孩子的示范。比如我们让孩子喝水的时候排队。这时候老师渴了就要排队，不要插队直接接。午睡时要求孩子安静，不要说话，老师此时也不允许大声说话，更不允许在午睡室聊天。因为孩子听到老师说话，想和旁边的朋友说说话。午睡室很安静，想说话的孩子也会放弃说话的想法。第六，让孩子参与制定套路。让孩子参与到套路的制定过程中，其实就是一个引发孩子思考的过程。午睡前脱掉衣服。有些小班的孩子坐在地上脱衣服，很不卫生。对于这个问题，我组织小朋友讨论，应该在哪里脱？怎么脱？因为孩子对事物比较熟悉，所以说话都是一个接一个，有的在桌子上，有的在床上。其中丁雨婷的意见得到了大家的认可:把椅子上的衣服脱下来，脱下来之后再放在椅子上。那天中午，所有的孩子都在椅子上脱下衣服(有些需要老师帮忙)，把衣服放在椅子上。从这个角度来说，孩子自己的想法比老师的建议更有影响力，也更容易遵循。七、注重家庭合作培养孩子的套路。尤其是小班，家长在孩子刚入园的时候很担心孩子的日常生活。针对这种情况，我利用家长早晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长养育孩子提出具体要求，比如初步培养孩子的自理能力和良好习惯，让家长也培养孩子饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、在家洗手的习惯。只有做好主场配合，才能培养出良好稳定的套路。“教师主导，儿童为本”这句话非常精辟地概括了教育活动应该有的正确的师生关系。换句话说，教师对孩子施加的教育影响是朝着既定的目标，但教师不能代替孩子的实践或发展。在实践中，教师常常困惑于如何把握教师主导和儿童主动的比例和尺度。通过实践研究，我认识到教师在实施活动时，应根据幼儿的需要，随时灵活调整自己的参与和指导活动。当孩子表现出能够独立开展活动时，教师要减少参与和引导，当孩子表现出需要帮助时，教师要增加参与和引导。(海拉尔区希尔塔拉中心学校)

如何培养小班孩子的自我？小班的孩子刚入园，集体意识差。幼儿园有很多纪律。许多孩子没有纪律性。上厕所，喝水，抱积木，洗手，都是挤满了自我考虑。培养孩子形成良好的集体意识，充分利用日常生活的方方面面，潜移默化地强化孩子的集体观念。逐渐帮助他们形成集体意识。洗手、喝水、吃零食的时候，一定要邀请孩子集体去，提醒孩子动作慢或者做得不好。我们组的所有孩子都会受到影响。

室内活动总是先评估群体的集体表现，再评估每个孩子群体的表现。今天上课，第五组宝宝举手，邀请第五组宝宝在黑板上找朋友(找朋友的图片)。群里的宝宝都找了朋友，然后问是谁找的，并分别表扬和肯定了孩子小团体的贡献。

玩户外游戏时，孩子们经常被分成四组来玩游戏。因为班级小，全班走一圈的时候，总会有几个孩子绕着圈走。圈子变大了，总会退。变小了就坏了。当它变小的时候，就会被挤压成扁平的一块。遵守游戏规则的群体会被拿出来给大家示范。其他组会让我们停止游戏，袖手旁观和观看。我们不要打扰孩子们的意识。团赛吹泡泡的时候，XX会惊动六个团赛。大家都怪走的不好看了一份XX，我才知道大家都开心的低头了，走过去摸摸脑袋说:XX要打游戏，要排队，要守纪律，但是儿童团打游戏没事。大家开心地拉起了手，圈子有了进展。

可能3岁的孩子还是和大人期望的一样好。只要注意培养智慧，久而久之，孩子就会建立起良好的集体意识。

在小班培养孩子的秩序感，最好的方法就是每天一个人管理秩序，让孩子知道秩序的重要性。

如何培养小班幼儿对剪纸的兴趣1。剪纸艺术的起源是中国最受欢迎的传统民间装饰艺术之一。民间剪纸所蕴含的文化远远超出了剪纸本身。中华文明的持久性体现在地域文化中不同文化区的分布，以及不同地域文化中早期文化的交汇、融合和演变。不同地区的民间剪纸是该地区早期文化的信息，反映了不同文化时期的文化原型遗存。如陕北剪纸中的龟、蛇、鱼、蛙捉馍馍娃娃、蛇盘兔倒挂看生命之鹿树、肠子等，清晰地反映了早期图腾文化、生命信仰、生殖崇拜观念等文化信息。民间剪纸作为民间文化的重要载体和实现方式，维系着整个民间艺术最原始的文化基础，应该说中国民间剪纸也是中华文明得以延续的重要因素，民间剪纸也是民族传统文化的经典。二、剪纸艺术的表现形式剪纸艺术的内容和题材非常广泛。首先，剪纸艺术取材广泛，包括山水、花木、人物、鸟兽、故事传说等。，尤其是家里院子里神圣土地上的男女娃娃、牛羊骡马、猪狗猫兔、瓜果蔬菜，在女人的剪刀下成了永久的主题。他们通过选择和切割这些主题来装饰和美化家庭环境，表达他们对生活的理解和感受。其次，剪纸的内容丰富多彩，有二龙戏、诸暨动物画、骆驼入顾生日等，表达吉祥喜庆，反映传统民俗。有反映繁衍和美好爱情的孔雀戏，牡丹喜鹊踩梅花，蝴蝶花，鱼钻莲花；有老虎保佑平安安康，祈求神兽保佑。他们下山抓包子娃娃，狮子滚绣球送福娃。民间有刘海戏、金蝉、宋武打虎的故事；有麦穗、谷穗、瓜果、桃、杏，表达了他们对王翔冰卧水果的喜爱。这些作品具有浓郁的乡土气息，反映了黄土高原人民的生活习俗，饱含着他们对生活的理解、感受、热爱和追求。第三，表现手法灵活，剪纸技艺娴熟。颜色以红绿猴踩灵石、人狗坐莲花为主，单色、配色、染色。剪法上有阳剪，即留线条勾勒形象；负剪刀，即剪线留平面，有阴阳组合剪刀，对折纸剪的对称剪刀，影子剪刀，花纹剪刀等。为了使线条变化多端，艺术家们还创造和运用了梅花纹、云钩纹、锯齿纹、天河纹、月牙纹、点状纹、水纹、花纹等切割手法。他们用一双灵巧的手，用各种方式切割自己的生活，生动、深情、有趣、富有诗意。第三，培养孩子对剪纸的兴趣，发展形象思维。剪纸是以感知为基础的，形象思维是实践过程中一种重要的思维方式。剪纸活动有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养，逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。通过一段时间的实践，笔者认为剪纸不仅符合学生身心发展的需要，而且可以培养学生的爱国主义精神。在剪纸教学活动中，激发孩子们学习剪纸的兴趣，形成良好的学习习惯和创新意识，可以提升孩子们的审美情趣和修养，培养他们对生活、对祖国的热爱以及创造美好生活的愿望和能力。如何培养孩子对剪纸的兴趣，我觉得有以下几点可以借鉴:1。创设游戏情境，提高孩子对剪纸的兴趣。我们可以设计一个剪纸作品展。孩子看了生动的作品后，老师引导孩子说:孩子愿意学剪纸吗？他们高兴地说:是啊！于是我们把自己的剪纸作品拿给孩子们看，让他们拿在手里看，观察，和实物直接接触，进一步激发孩子们的好奇心，引起他们对剪纸的兴趣。并且师生共同努力，进一步提高孩子的学习兴趣。首先，我们剪几个简单漂亮的窗花。2.营造剪纸氛围教师首先要给孩子营造一个良好的剪纸环境，比如欣赏一些中国著名剪纸艺术家的剪纸作品，让他们感受到浓郁的民族气息和剪纸艺术的魅力，比如在墙上布置民间剪纸，在窗户上粘贴五颜六色的窗花。关于剪纸，孩子们平时最了解的就是窗花和结婚时看到的各种喜字和祝福。窗花有三角形、五边形和六边形。他们还特别感兴趣的是不同形式的快乐角色和快乐角色。所以，课后安排孩子收集这些快乐的话和窗花，带过来互相分享。看完之后，孩子们都让我教他们剪这些喜字，我就让他们跟我学最简单的双喜剪。活动结束后，每个孩子都拿着自己的作品，脸上洋溢着幸福的笑容。从那以后，他们对剪纸产生了浓厚的兴趣，经常在地域的角落里剪各种窗花。3.引导幼儿循序渐进地开展剪纸活动。我们让孩子练习撕纸，培养他们对整体形象的感知。第一步:我们打孔一些与孩子日常生活经历相关的图像让孩子撕，孩子一边撕一边说出自己在撕什么。从撕直纸到撕简单图形，锻炼了孩子的小手肌肉和手眼协调能力。第二步:我们把这些图像画在纸上，不打孔，让孩子沿着轮廓线撕开，他们对事物形象的整体感知更强。在撕纸的过程中，老师尊重孩子的意愿，肯定孩子的形象是什么样的。不断强化在孩子心目中的印象。第三步:逐渐过渡到不画线直接撕纸，到想撕什么就撕什么的程度。在适当的时候介绍剪刀的使用，建立剪刀的使用规则和要求。随着孩子对剪刀的使用越来越熟练，他们经历了从轮廓到离线剪刀的过程。小班幼儿能初步掌握剪纸过程中折叠剪刀、转纸代替剪刀的方法。在中大班，孩子们的剪纸技艺越来越熟练，尤其是大班。他们需要的不是老师每天教的一两个技能，而是通过老师的指导和提示，从而举一反三。注意培养孩子自由创作剪纸。4.利用家长资源学习《指南》指出:充分利用家庭的教育资源，拓展孩子的生活和学习空间，与家庭合作，共同促进孩子的健康成长。例如，我们有动物主题的活动。为了营造一个环境，我们邀请的父亲王去剪一些小动物。没想到无意间溜进了树荫。栩栩如生的小金鱼小螃蟹让孩子们惊叹不已，我赶紧说，我要学，我要剪这种小动物。看着孩子们热情的样子，父亲耐心的指导并帮助孩子们剪纸。在他的帮助下，很多孩子的思路开阔了很多。在父母的配合下，我们可以用剪纸作品来美化环境。给孩子创造的空间，鼓励孩子根据自己的想象大胆创造新的图案，剪花窗花装饰教室和办公室。看到他们的作品丰富了墙面，美化了生活学习环境，不仅能激发孩子们对剪纸的兴趣，还有助于提高他们敏锐的观察力，激发他们感受美、表达美、创造美的兴趣。儿童系列剪纸活动改变了以往老师教孩子学什么的被动状态，让孩子在掌握一定技能的基础上，自由选择自己喜欢的对象进行剪纸。因为这是孩子选择的，他们必然会以认真的态度去主动探索，克服一定的困难去完成它。每当他们完成一件作品时，都会觉得很开心，真正体验到成功的快乐，为接下来的剪纸增添内驱力。总之，儿童剪纸艺术教育是一个实践应用型的研究课题，还有很多问题需要探讨和研究。只有找到剪纸艺术与现实教育理论和实践的结合点，用现代教育方法和手段教授剪纸艺术知识和技能，才能使剪纸教育跨越时空，取得更好的效果。

剪纸是中国古老的民间艺术之一，也是幼儿园艺术教育的组成部分。培养小班幼儿剪纸兴趣的主要措施包括:创设游戏情境；营造剪纸氛围；引导幼儿循序渐进地开展剪纸活动；利用家长资源学习，展示作品，互相学习。

如何培养小班幼儿的自信心1。引导孩子正确使用勺子。70%的小班儿童不用勺子吃饭。他们大多在大人的过度呵护下，习惯了衣来伸手饭来张口的“幸福”生活！他们真的“幸福”吗？缺乏练习机会的孩子，不仅手指精细动作发展不协调，还会阻碍自理能力的顺利发展，对孩子良好生活习惯的养成极为不利。怎么解决？家长可以用简单易学的方法教孩子如何吃饭:左手拿着小碗，右手拿着小勺子。小勺盛着饭，小嘴静静的品尝，孩子自己吃。他们吃得越多，越甜。此外，幼儿园里的玩偶之家区域的角落里还提供了小动物和食物，以及大小不一的勺子，孩子们可以在游戏中锻炼手指的灵活性。家长也可以在家里的开放式塑料架上贴上一个洋娃娃的头或者一个动物的头，在碗里放一些花生和小糖果，让他们学会用小勺子给洋娃娃和小动物喂食。第二，耐心引导，打消孩子的依赖心理。班里经常会有这样的孩子，会吃饭却不想自己吃。它们必须等待有人来喂养它们。吃午饭的时候，经常会出现这样的场景:一个孩子，小手放在胸前，手里没有勺子和碗，依靠心理和习惯，让他们在这里等老师喂他们。你喂他，嘴巴张得大大的，咬一大口，就坐在那里看，不喂他。老师说，就吃一口，吃的时候，他没端碗。吃完后，他会把手拿开，休息一下。总之，吃饭真的很累。对于这种现象，家长和老师的教育一定是一致的:坚决只说不做。大人可以多提醒孩子，坐在旁边看着他，帮他热好饭，但一定不能喂他。这一点非常重要。家长在家一定要这样做。现在随着季节的变化，天气越来越冷，食物也会很快变凉。绝对不能等老师来喂，这也不利于身体的健康成长。建议家长可以让孩子先少吃，然后逐渐增加，直到吃完为止。三、持之以恒帮助孩子改掉挑食的坏习惯。班上普遍存在挑食的现象。其实挑食是很不好的习惯，不利于孩子的健康。请家长和老师配合，改变孩子不良的饮食习惯。1.饭前勾引，调动情绪。家长每天在家吃饭前要向孩子介绍菜肴的营养价值，尽量以正面引导为主；周末可以带孩子一起去吃菜，丰富菜名，简单吃一顿，尽量让孩子尝试每一道菜。幼儿园的每一天，菜都营养丰富。在班级主页上添加每周幼儿园菜单，让孩子早做准备，家长可以在家丰富，鼓励孩子吃。小班的孩子还处于直觉思维阶段，他们很容易受到具体事物的影响，孩子非常喜欢模仿大人。针对孩子的这种心理特点，我们重视每天下班后的饭菜诱导。尤其是当孩子不喜欢这道菜的时候，父母会用夸张的动作和语言来表现对这道菜的喜爱。比如“青椒土豆丝”，有的孩子不想吃，就夸张地闻到菜的香味，让他们看起来很陶醉，想吃。这样孩子的情绪一下子就调整好了，会吃这个菜，甚至加餐。2.逐渐增加不想吃的东西的量是一种压力，很大程度上影响了吃饭的心情。这时候有效控制量，有助于缓解幼儿的心理压力，让他们更容易接受自己不愿意接受的食物。“就喝一小口”是第一步。喝一口，试试味道。因为少了，只是一个味道，相应的压力会更容易消除。这一步需要很长的时间，他的身心都要慢慢适应食物，接受食物。“逐渐增加量”是一个缓慢的过程，从少到多，成年人要有足够的耐心等待。要及时给予表扬，让他的行为及时得到老师和家长的肯定，给他信心，感受到家长和老师的关心。3、巩固保持，回报肯定是小进步来之不易，一定要保持。这时候抓住孩子“爱表扬”和“表现好”的心理，给他们一些口头上、物质上、行动上的奖励，不仅有助于他养成良好的习惯，还能让他更加自信。五角星是他们的最爱，也是最好的物质奖励。父母可以在家里设立一个鉴定角，准备一些漂亮的贴纸，每周记录他在家吃饭的情况。如果孩子一周后吃好了，可以得到他喜欢的小礼物来调动他的积极性。4.重视孩子饭后的健康教育。著名教育家陈鹤琴提出“应该让孩子做自己力所能及的事”他还提到，家庭教育中的“溺爱”是对孩子无原则的爱，对孩子的身心发展是有害的。孩子应该做自己力所能及的事情，比如洗碗、擦嘴、擦手，这也是培养自我服务能力的机会。“做语文老师，做中学，边做边进步。”在家长和老师的不断提醒和帮助下，孩子可以慢慢完成，从“无意识到有意识”、“被动到自动”，逐渐成为一种习惯。这不是一朝一夕的事情，但是好的习惯一旦形成，就要让孩子坚持下来，持之以恒，促进孩子的健康发展。