幼儿园中班“耳歌”教案

1，让孩子在活动中比较不同动物的耳朵特征。

2、对问答童谣感兴趣，并能尝试模仿童谣。

3.激发孩子对小动物的喜爱和好奇心，提高孩子的语言表达能力和理解能力。

4.能够分析儿歌，培养想象力。

5.鼓励孩子大胆猜、说、动。

重点和难点:

对问答童谣感兴趣，可以尝试模仿童谣。

活动准备:

1，兔子，松鼠，公鸡头饰

2、《比尔》相关课件

3.儿歌《谁的耳朵长》和钢琴曲《秋日私语》

活动流程:

首先，激发兴趣，引入活动:

1.老师和孩子们互相问好。

2.老师和小朋友一起唱《对歌》。

3.部门:

(1)小朋友，我们刚才唱的这首歌里有哪些种类的小动物？他们是谁？(孩子回答)

(2)你在唱什么小动物？(耳朵)

(3)耳朵有什么用？试着谈论它。(儿童自由交流)

4.(老师故作神秘)小朋友们，竖起小耳朵，认真听。你听到有人说话吗？哦，是虎王。(展示老虎娃娃)

让我们向虎王问好！(组织小朋友打招呼)虎王在我们班做了什么？哦，原来今天，森林王国要进行一场耳朵大赛。它想邀请我们的孩子一起当评委。你愿意吗？(愿意)

第二，模拟比赛，学儿歌

1，我说猜，认识参与的动物。

(1)耳朵长，尾巴短，喜欢吃萝卜和蔬菜。兔子

(2)跳上树，吃松果，把尾巴当被子睡。松鼠

(3)戴着红帽子，穿着碎花外套，每天打鸣催我早起。

-公鸡

2、说耳朵，知道特点。播放课件，老师会引导孩子尝试用自己的语言谈论这三种动物的耳朵。

3.老师:小动物的耳朵很不一样。现在让我们以热烈的掌声欢迎他们。(播放课件)

4.今天，小动物的比赛即将开始。谁会去当“小播音员”，大声报出参赛选手的名字？

选手们是...

5.老师:所有的动物都在这里。他们太兴奋了。每个人都竖起了耳朵。孩子们现在都是法官了。当我是裁判时，裁判必须坐直。今天有三场比赛。第一个比赛是“谁的耳朵长？”你能像我一样报道比赛的事件吗？(指导儿童理论:谁的耳朵长/短/看不见？)

6.这三个项目的冠军已经产生。哪些小动物赢了他们？接下来，老师将报告项目，孩子们将宣布结果。引导孩子学习童谣第二部分:兔子长耳朵。松鼠有短耳朵。公鸡的耳朵看不见。)

7.游戏结束了。你知道吗，孩子们？这场别尔的游戏里藏着一首好听的儿歌。孩子们想听吗？

8.老师背诵儿歌。

9.女生拍手问，男生做相应动物的动作回应。

10，游戏:“谁反应快”

(1)给孩子们分发头饰，播放音乐。

(2)组织游戏:游戏中的孩子站成一排。一个孩子要求戴相应头饰的孩子必须向前一步回答，然后问，游戏就这样重复，错的出局，慢的出局。

第三，转移经验，学会创造。

1.以上是儿歌中提到的几种动物的耳朵。你还见过哪些动物的耳朵，比如猫、猴子、大象？你能像我们刚学的那样自己编一首童谣吗？

2.播放课件引导孩子模仿。

3.组织孩子交流自己模仿的儿歌。

4.延伸:小朋友，你还知道其他动物的耳朵长什么样。回去问问爸爸妈妈，和爸爸妈妈编一首儿歌，明天告诉老师，好吗？

第四，结束活动:

孩子们，刚才，虎王告诉我，比尔的耳朵颁奖典礼就要开始了。我想邀请我们的孩子加入我们，分享小动物的快乐。你想去吗？好了，我们一起听歌，学着你喜欢的小动物的样子。我们一起去吧！

活动反映:

在孩子眼里，小动物是他们最亲密的朋友。中产阶级的孩子对模仿有着特殊的感情，无论何时何地都会表现出极大的关注和好奇。同时，新大纲明确指出，儿童的语言能力是在运用的过程中发展的，发展儿童语言的关键是创造一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极回应的环境。那么如何给孩子创造积极的语言表达环境，让孩子在游戏中轻松无压力地学习语言，迁移语言经验，发展语言能力呢？于是，我结合我园的“354游戏教学模式”，组织了一次针对中班的语言活动。

在活动中，我惊讶地发现孩子们对这个活动非常感兴趣，很好地实现了我的预期目标。然而，这也引起了我的一些反思:

活动设计和辅导的优点如下:

1，能给孩子创造积极的语言环境。在活动中，配合教材特点，我主要是通过“比赛”这个游戏来组织活动，给孩子们营造了一个虎王要请孩子们当森林王国举办的耳朵大赛评委的情境。孩子们异常开心，跃跃欲试，很自然地投入到了活动中。

2.能成功引导孩子迁移语言经验，创作儿歌。

第三节“传递经验，创作儿歌”，当我给孩子们提供素材，让他们根据自己在儿歌学习环节中获得的语言经验创作儿歌时，整个教室沸腾了，大家都举手说出了自己的儿歌。我让一个孩子上来说:“谁的耳朵_？孩子迫不及待地说第二句话:_。这不仅能使孩子进一步巩固对重点句型的掌握，还能迁移语言经验，独立创作儿歌，发展语言能力。

3.教师在整个活动中要注意难度适中，层次清晰。一开始上课的时候，我通过创设情境让孩子们自然地进入到耳听比赛的活动中，然后我模拟耳听比赛的场景，通过报参赛选手、报比赛项目、宣布比赛结果，让孩子们在不知不觉中熟悉语言，学习童谣。然后我通过一个小游戏——谁反应快，帮助孩子巩固儿歌内容，获得语言经验。活动进行到这一步，孩子们还意犹未尽，有了创作儿歌的愿望。这个时候我趁热打铁，给孩子提供素材，传递语言经验，创作儿歌。最后，我以虎王邀请我们参加森林里的耳对耳比赛的颁奖仪式结束了活动。整个活动的组织层次清晰，有始有终。

4.游戏环节的设计既注重静态与动态的交替，避免孩子过于疲劳，又迎合了孩子爱玩的天性，利用好游戏的持久魅力，将游戏的纯“娱乐”功能升级为“教育功能”，有效巩固了儿歌内容。

但是，从整体的活动设计和流程来看，也存在很多实际问题:

1，有些环节，比如“模拟游戏，学儿歌”，略显粗糙。没有足够的时间和空间让孩子去思考、去体验、去感受，而“老师问，孩子答”却草草收场。

2、游戏链接可以增加笔迹。整个活动最精彩刺激，最能引起孩子兴趣的最后剪辑环节，太过转瞬即逝，可以给孩子提供更多的教具和剪辑的时间。同时，小游戏“谁的反应快”的组织也略显仓促，可以为孩子提供更多的头饰，增加孩子玩游戏的次数，调动孩子参与活动的积极性，进一步拓展活动内容。

总之，幼儿园语文教材非常灵活，要求教师更快地提高自身素质，既要跟上时代的步伐，又要适应幼儿的特点。要根据幼儿的发展，在实践中不断改进教学方法，逐步形成自己的教学方法。这次开放教学活动给我带来了一些新的思考和启示，我坚信这将是一个良好的开端。在未来的幼教生涯中，我立志做一名学习型、研究型的教师，在活动中反思，在反思中成长，在幼教的广阔天地中寻找人生的快乐！

百科:耳朵位于眼睛后面。它具有辨别振动的功能，能把振动发出的声音转换成神经信号，然后传递给大脑。在大脑中，这些信号被翻译成我们可以理解的单词、音乐和其他声音。