在幼儿园玩运动器材要注意什么？
儿童的主观热情
纲要提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿积极参与。”孩子喜欢活动，运动器材是激发孩子积极性的最基本前提。只有用孩子感兴趣的方式使用运动材料，才能保持孩子的兴趣。只有孩子对运动器材感兴趣，才能快乐地学习和运动。
但是，就像我们在实际工作中遇到的，幼儿园不可能经常更换运动器材。对于一些坚持性较差的孩子来说，反复的活动往往会让他们在玩耍中放弃。强迫这些孩子继续他们的活动只能让他们厌倦体育活动。那么如何在尊重孩子的前提下，用运动器材吸引孩子呢？在我们的日常观察中，我们的老师发现那些单身的人
一些对活动不感兴趣的孩子，为了打发自己认为无聊的时间，也会利用自己的装备创新一些自己喜欢的玩法。我们的老师能够用心关注孩子的活动，能够及时结合孩子的创新，让老师和学生用单一的设备创造出多种多样的玩法。
案例一:角球:
角球常用的方法是跳跃。为了激发孩子对活动的兴趣，老师鼓励孩子想出一个以上的东西来玩。在老师的鼓励下，孩子们想出了用辅助材料跳越障碍的点子，有的孩子想出了扔球、拍球；在跳跃中合作，他们还想出了用身体的不同部位来推球的主意。正是因为这些游戏是师生在尊重孩子的基础上创造出来的，活动新颖，所以随着活动的开展，孩子的兴趣不断得到满足，主动性得到加强，坚持性得到发展。
案例2:太空汽车
当时看到这个锻炼器材，很多老师都有些疑惑:这车能玩什么花样？但是，当孩子们在玩这些车的时候，老师发现孩子们的创新能力是无限的！他们有时会因为不能很好地保持重心而让车倒着开，所以他们惊讶地发现车可以倒着骑。老师不满足于孩子的创新，鼓励孩子大胆放开双手前进后退。在这些活动中，孩子们无畏、坚强、勇敢的意志得到了发展，他们的参与得到了激发。
另外，为了让孩子掌握某项技能，有时需要反复练习。为了激发孩子的兴趣，培养坚持，我们还设计了一些游戏场景。因为大班的孩子们已经变得非常在意活动的结果，所以我们也采用比赛的方式来激发孩子们练习的积极性，提高练习的效果，培养他们的主动性、集体责任感和荣誉感。
二、“一物多玩”对发展孩子运动能力的作用
多元智能理论中提出:“户外障碍课程的主要目的是发展儿童的运动能力。”及时找出幼儿感兴趣的材料操作模式，并充分利用这种模式，在利用材料进行活动的过程中，将所要达到的教育目标物化，是提高幼儿活动主动性，实现教育目标的关键。
我们都知道，儿童的体育活动主要包括基本动作，如走、跑、跳、平衡、钻、爬、掷等。我们之所以把这些练习称为基本动作，是因为这些动作是人们基本生活中的主要运动内容，也是运动的基础，所以发展儿童的基本动作对于训练他们的敏捷性、协调性和正确的姿势是非常重要的。对于大班的孩子来说，身心发展相对稳定，是活动能力快速发展的时期。他们能对各种动作建立良好的条件反射，能进行更复杂的动作练习。“玩一样东西”可以利用有限的材料，开发和训练孩子的各种动作。
案例一:梅花桩
进入大班后，孩子已经掌握了站在单个梅花堆上的平衡，于是有孩子想出了竖着站在梅花堆上保持平衡，配合着跳到梅花堆上的主意。随着活动的开展，孩子们开始不满足于保持平衡，在梅花桩上跳跃。在老师的鼓励下，他们开始尝试用身体的不同部位，如腹部、臀部等来触摸梅花桩。这样的小梅花堆，发展了孩子的平衡、跳跃和一些感官训练。
案例二:高跷
高跷的活动发展了平衡行走的能力，但是这个技能在孩子进入大班以后已经掌握的很好了。然后，鉴于大班幼儿能对各种动作建立良好的条件反射，能进行更复杂的动作练习，教师利用幼儿园环境，鼓励幼儿尝试走坡、踩高跷、跨越障碍。这样就发展了孩子的平衡、向前跳跃、向前跃起的技能。
案例3:平衡板
老师鼓励孩子在能很好掌握个体平衡的基础上，想新的玩法，比如:两个人合作保持一个平衡板的平衡，然后发展到保持两个平衡板的平衡。孩子也想到小组合作来维持多个平衡板的平衡，从而发展孩子的各种平衡能力。孩子们还想出了用平衡板来发展跳跃能力的主意。在这些新游戏中，不仅开发了孩子的平衡能力，还开发了孩子向前跳跃和双脚并拢向前跳跃的技能。
三、“一物多玩”，实现对幼儿的分层指导
在幼儿的晨练活动中，教师能否合理安排和调节幼儿的运动负荷和心理负荷，往往直接关系到活动的成败，能否达到锻炼幼儿身体的目的。所谓运动负荷，又称运动量或生理负荷，是指人在做运动时所承受的生理负担的量。心理负荷是指人在做运动时所承受的心理负担的大小，一般包括认知负荷、情绪负荷和意志负荷。在孩子的晨练活动中，只有保持适当的运动负荷和心理负荷，才能收到更好的教学效果，太小太大都不好。太小的话，达不到锻炼的目的；过大，而且超出了孩子身心承受能力的极限，对孩子的身体健康和教学任务的完成是非常不利的。因此，合理安排和调节孩子晨练的生理和心理负荷是非常重要的。
纲要第三部分提出“教育活动的内容既适合幼儿现有水平，又具有挑战性。”健康教育的内容考虑到了群体的需求，“为每一个孩子，包括有特殊需求的孩子，提供积极的支持和帮助。”然后在上午的活动中，内容和标准的统一，让一些身体弱的孩子生理和心理负荷过度。所以在晨练活动中要注意孩子的个体差异。
在上午的活动中，我们也发现一些孩子的创新内容其实是符合他们的个体发展水平的。于是我们结合孩子的创新活动，在他们创新的基础上，加工利用一件事多玩，分层次引导孩子。
案例1:太空汽车
在太空车的活动中，教师以突破障碍的游戏场景作为分层指导的载体。第一级的孩子学习基本技能:前进和后退。第二关的孩子学会放开双手前后移动，最后增加难度——第三关:爬坡。同时，在尊重孩子的前提下，不强迫孩子选择进入下一关，而是鼓励孩子在游戏中感到自信的时候进入下一关，从而减轻孩子的心理负荷，让孩子在快乐的心情中前行。
案例2:扔球和接球
这是一个看似简单的活动，但通过日常观察，老师们用一件事玩多了，从自己班级孩子的层面实现分层指导。一级:自投自收，向墙壁目标投射；二级:投掷和对接；三级:一人抛多人后；他们还为幼儿的发展设置了第四级——低投低接球率:投接球过网。
第四，季节性活动的调整
体育活动只有通过一定的体育锻炼，才能提高孩子的体质。老师一定要注意保证孩子身体活动的强度和密度。孩子的活动特点是强度低，不增加活动密度很难达到锻炼的效果。同时，不同的活动对孩子的健康有不同的影响。
入冬后，我们从孩子脸红、出汗、手心发热、呼吸状况等外在指标中发现。在这个寒冷的季节，有些器械活动的运动量不够或所需时间过长。我们对上午的活动进行了灵活的调整，比如活动前的跑步，活动中的热身舞，健美舞，这些都是一时半会儿很难达到的。还有双向组合:比如攀岩和羊角球的组合；双鞋和高跷的结合；打绳和梅花桩的组合。对于一些运动量较大，活动中容易出汗的幼儿教师，也及时进行调整，比如让孩子当裁判，更换器械的打法，减少活动量等。
“玩一物”晨会活动激发和培养了孩子对体育的兴趣，提高了他们参与体育活动的积极性和主动性，发展了他们的合作精神、集体意识和沟通能力，也培养了孩子不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。