高湛课程以高湛的名义告诉你什么是团体时间！
作为“一日常规”的重要组成部分，我的读书会时间是由老师主导的新体验。活动以孩子的强项和有趣的内容为主。老师提前准备好材料和内容，邀请孩子一起行动。目的是给孩子提供一个全新的，平时自主选择很少的活动，以自己的方式自由探索素材，定期与同伴互动。
教师可以在集体活动中更多地了解孩子的兴趣和发展水平，及时给予相应的指导和支持，在游戏中促进不同发展水平孩子的发展。
高湛幼儿园的工作时间是正常的，每个孩子都玩得很开心。他们中的两个人正在激烈地争论着什么...
老师向前看去，原来杰克在角落里发现了两个缺了盖子的瓶子。
杰克对他的小朋友汤姆说:“汤姆，你看到酸奶瓶盖了吗？”这个瓶子盖错了，酸奶瓶会不高兴。"
汤姆:“我没有盖错。看看白人对白人。”
杰克:“不，你错了！酸奶瓶盖子小，牛奶瓶盖子大！
他们激烈地争论，甚至到了争吵的地步。
此时，作为老师，你会怎么做？你现在可能只想解决孩子的冲突。但是你要知道，还有一些关键点你没有得到。
高湛花园的老师们会做什么？高智商的老师不仅会积极帮助孩子独立解决问题，更重要的是，通过仔细观察孩子的论点，老师会为小组活动想出好主意。
团体活动策划的灵感来源
和日常生活中的其他环节一样，在集体活动中运用不同的支持策略，保证孩子积极参与集体活动并从中学习，这一点非常重要。你可以尝试以下策略:
1.儿童的兴趣
很多启发来自于老师对孩子喜欢做什么，喜欢用什么材料，如何与人互动的观察。
就像上面的案例，你可以在孩子激烈的争论中找到孩子的兴趣，设计一个全新的、未被发掘的群体活动——在小瓶子里戴帽子的游戏。
2.课程内容
也许当你和你的教学团队回顾之前的轶事笔记时，发现孩子在某个领域表现出很少或没有经验，或者你的团队希望孩子参与到每一个学习领域。无论哪种情况，都可以利用小组活动时间。
比如，你可以给每个孩子提供格子纸板和不同颜色的方块。你可以先按常规方式放一个图案，然后说:“我想知道你怎么放这些材料。”
3.新的和未开发的操作材料
也可以使用新的、未开发的、未充分利用的或儿童喜爱的操作材料。
小组活动需要你向孩子介绍新的操作材料(如电脑程序)或引起孩子对已有材料的注意，而这些材料一直被忽视(如玩具区的拼图)。
这也是一个鼓励幼儿尝试新方法来操作熟悉或喜爱的材料的机会，例如在玩橡皮泥时使用玩具卡车轮胎作为标记。
4.当地传统和社区活动
老师可以看一看当地的传统和孩子们熟悉和喜爱的社区活动，比如孩子们生活中的节假日和季节性活动。
如果几个孩子谈论和父母一起去市场，你可以计划一个小组活动，探索当地种植的水果和蔬菜的颜色、形状、气味、味道和其他特点。
5.教师指导书籍或其他课程材料
为了能够开展小组活动，一些教师选择由高级课程的经验丰富的教师设计和验证的计划。
他们会用老师创意书的活动:100小组活动。或许你还会参考关于识字的书籍，比如《学会阅读——早期识字课程》；关于数学的书籍，如《我比你大，我五岁——学前儿童数学能力的发展》；关于视觉艺术的书籍，如《我是儿童艺术家——学龄前儿童视觉艺术的发展》；关于运动的书，比如节奏运动。
如何科学地创建一个小组
1.人数要合理。
小组时间，老师一般会把班里的孩子平均分组。为了确定每组的儿童人数，将儿童人数除以教师人数。
比如一个教室里有两个老师(1老师和1助教)和18个孩子，那么每组有9个孩子。
2.人员组合要科学
我们可以根据性别(男生女生)、年龄、气质类型、与老师朋友关系的密切程度来平衡群体，有利于孩子之间的相互支持。
3.保持群体活动的稳定性
稳定的团体可以帮助老师更好地了解每个孩子，提供稳定的同伴交流机会，帮助孩子在与他人相处时感到舒适。
组时是在日常的固定时间段内进行的，一般持续15-20分钟。同一个老师，同一群孩子，在固定的时间，在固定的地点见面，进行集体活动。即使某一天的集体活动需要在其他地区举行，同一小组的老师和孩子们仍然会在通常的固定地点集合，然后转移到将要举行活动的地区。
4.材料准备要充分。
准备材料:在准备材料的前一天，教师要核实第二天的儿童人数。提前准备好物资，可以大大减少孩子的等待时间，快速准确的发放给孩子，保证每个孩子都能拿到工作需要的物资。
* * *享受材料:有时候有很多* * *享受材料和工具。例如，每个孩子可能会得到一块挂板和一包挂钩，桌子中间有一大桶挂钩供所有孩子使用。
如果是阅读活动，老师可以放置或使用一份，这样所有的孩子都可以看到，听到，触摸和讨论他们的发现。
备用材料:准备材料时，我们可以多准备两份材料。目的是万一孩子多了，或者万一孩子在操作过程中破坏了原有的材料，我们可以用新的来补充。这就是所谓的备份素材。
说了这么多，实际教学中应该遵循怎样的流程呢？需要注意哪些问题？
小组时间是这样计划和进行的。
当园内教师受到小组时间的启发，设计一个小组活动是很有必要的。设计团队的活动不仅仅是脑波和捏造。我们必须根据高级课程中的KDI(儿童的关键发展指标)来规划小组活动，并为不同发展水平的儿童构建经验获取框架。
KDI是教师解决和解释儿童行为和经历的基础，涵盖八大领域:学习风格；语言、阅读、写作和交流；社交和情感发展；身体发育和身心健康；艺术和科学；科学技术；社会学习；它细分为58个关键发展指标，适用于每个年龄阶段。
高湛花园将如何发展集团时间？
高湛的小组时间分为开始、中间和结束，每个环节都需要教师在前期设计活动中充分思考。需要思考这个活动覆盖的最重要的课程内容是什么，提供的资料和备考资料是什么，是否能支撑课程内容和孩子的操作。总之，每一个环节对团时的成功发展都起着至关重要的作用。
一开始——材料要准备好。
充分准备好作业材料和设备，并落实到位。通过不同的开场白，如游戏、故事、儿歌等。，引导孩子顺利进入团体活动时间。
中间部分——教师发挥着重要作用
在小组时间里，老师要特别注意适时给予游戏中的成人脚手架:根据孩子最近的发展区域，给予针对性的支持，促进孩子的经验获得。
教师在小组时间的作用是根据孩子的发展水平和兴趣支持和扩展他们的学习。给孩子营造一个支持的氛围，在这种氛围中，老师提出了孩子发展所需的认知挑战，学习自然成为一种积极、快乐、自然的体验。
以本文开头的小冲突引发的小组活动——“戴帽子的小瓶子”为例，那么在中间环节，教师可能会这样做:
发展初期，孩子在寻找瓶盖的过程中，可能只能通过商品的一个属性进行匹配。老师可以引导孩子说出商品的各种属性，并尝试通过不同的属性找到合适的瓶盖。
处于发展中期的儿童会尝试用各种方式比较不同的瓶子和瓶盖，并能简单描述自己的操作。这时候，老师要积极鼓励幼儿自己拧上瓶盖，数一数自己做的火柴总数。
发展到后期，孩子可以独立探索，可以用很多不同的方式搭配，可以独立盖瓶盖。能够在自己操作的基础上，用简单的语言描述出来。老师可以引导孩子将同类型的瓶子或盖子按照大小和高度进行分类。
最后一部分——一个好的开始和一个好的结局
发出活动即将结束的信号。让结束时间成为活动的一部分。告诉孩子即将开始的下一个活动的名称，为下一个活动做准备。
事实上，为了确保集体活动的体验适合幼儿，一个有远见的教师应该确保主动学习的所有要素都被排除在外。
正如一位有远见的培训师所说，“我希望所有接受我培训的人都能明白，集体活动时间并不意味着所有的孩子都坐在那里使用同样的操作材料，做同样的事情，听老师讲课。”"
的确，崇高的愿景是充分发挥孩子的主动学习，支持他们，陪伴他们，支持他们！
本文从宏观层面介绍了群体时间的内容和本质。下期为大家介绍一段特别的小组时间开场白，帮助老师顺利开展小组活动。
下期预告:《小组时间(二)好的小组时间从‘头’开始——如何做好开场白》
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