趣味表达大班教案
趣味表达大班教案1活动目标:
1.可以用切肉刀在粘土上刻出有趣的表情，用彩纸拓印。
2.通过观看视频了解如何制作拓片。
活动准备:
材料准备:粘土、彩纸、颜料、雕刻刀、排笔、趣味表情PPT、背景音乐。
体验准备:认识日常生活中的各种表情。
活动流程:
一、欣赏PPT，孩子用各种表情观察图片的五官，拓展孩子的经验。
1，欣赏PPT，引导孩子观察各种表情的图片。
老师:我这里有一些有趣的表情图片。让我们看一看。
2.教师引导孩子观察和讨论当他们有不同表情时面部特征的不同形式。
你觉得哪个表情最有趣？它的表达方式是什么？哪里能看出来？
二、孩子通过看视频学习拓片。
1，展示实例和制作材料，激发孩子的制作欲望。
老师:我把刚才那个滑稽的表情拍了下来？和我们平时的画有什么不同？它是由什么材料制成的？它是如何制作的？
2、老师播放视频，孩子们了解拓片画的制作过程。
总结:生产的几个步骤。(描绘表情-用颜料画-用纸擦)
3、个别孩子尝试，老师总结制作的几个重要环节。
第三，儿童操作，老师巡回指导。
重点:学习拓片画的制作方法。
难度:用雕刻刀在粘土上刻画有趣的表情。
第四，作品展览，相互欣赏评价。
1，孩子用音乐自由创作。
2、儿童作品展，老师带领孩子参观。
活动反映:
纲要中多次提到，要通过艺术活动激发兴趣，体验审美愉悦，体现成就感。儿童对艺术活动的表现往往是感性的，往往停留在“好玩”和“我喜欢”的层面。结合平时的活动，我发现大班的孩子有很强的创作欲望，有趣的材质和鲜艳的色彩能给他们带来很大的满足感。所以，我把泥塑拓片作为这次活动的主题。同时在生活中寻找创作素材。我发现大班的孩子对于刻画人物的线条有一定的基础，人物丰富的面部表情也容易让孩子观察、体验、创造和欣赏，非常适合大班的孩子。所以我设计了一个美术活动:拓片画“趣味表达”，重点学习如何制作拓片画。难点是用雕刻刀在粘土上雕刻出有趣的表情。让孩子愿意主动尝试，通过动手操作，在轻松愉快的氛围中玩中学，在玩中获得艺术技能。
趣味表达大班教案2活动目标:
1.引导孩子描述微笑、哭泣和愤怒的表情，更连贯地讲述快乐和悲伤的不同情绪体验。
2.让孩子关注同龄人的表情，体会别人的心情，做一个快乐的孩子。
活动准备:
1.每个孩子都有一面小镜子。
2.笑脸、哭脸等的ppt。
3.多个底图(小孩摔倒，小孩在唱歌，小孩玩具坏了)，画有哭，笑，生气表情的小脸卡。
活动流程:
首先，观察。
1.看ppt，激发孩子的兴趣。
老师:今天老师带了一本我们班小朋友的相册。你想看吗?
2.展示笑脸照片，引导孩子说出快乐的情感经历。
老师:照片里的那个人是谁？他们的脸怎么样？你什么时候会笑？引导孩子去更熟悉的描述。我玩游戏的时候很开心，我会笑。老师表扬我的时候我很开心，我会笑...
3.老师总结:当我们开心的时候，我们的脸上会有笑容。
当我们笑的时候，我们的脸会是什么样子？引导孩子照镜子，观察笑时五官的变化。老师:你笑的时候眼睛和嘴角上翘，很好看。(露出笑脸)
4.展示哭泣表情的图片，引导孩子说出悲伤的情感经历。
老师:这是谁，她在做什么？你什么时候会哭？你见过谁哭过？你会怎么做？引导孩子去更熟悉的描述。孩子吵架，受伤，做错事。成人批评...
5.老师:看到别人哭，要问为什么，想办法帮助，鼓励哭的孩子勇敢。
引导孩子在哭的时候照镜子，观察五官的变化。哭的时候眼睛和嘴巴都耷拉下来，不好看。(露出哭脸)
6.联系孩子的经历，转移孩子的思维。
老师:笑和哭是我们脸上的表情。孩子除了笑和哭，还会有什么表情？(露出愤怒的表情)你遇到什么事情会是什么样的表情？别人不开心的时候我该怎么办？不要打扰他，让他安静，赔罪，让他忘记不开心的事。)
第二，讨论。
1.老师:你喜欢什么表情，为什么喜欢微笑的表情？引导孩子明白，开朗快乐是有助于身体健康的，是被人喜欢的。鼓励内向的周多笑笑，活泼一点。
2.老师:怎样才能让大家笑起来？
3.激发孩子同情和帮助他人的感情。如:每天开开心心，和同龄人好好相处，不要弄坏别人的玩具，关心和帮助孩子...
第三，游戏
1.贴颜文字:引导孩子看图，分析事件，贴与事件相符的颜文字。
2.老师:看看图片上是谁。他怎么了？你会有什么样的表情？
3.让孩子们找一个有相应表情的脸书贴在图片里，看看谁最厉害！(引导孩子与同伴交流。)
4.老师:要想让自己和别人开心，就要学会保护自己，观察别人的表情，和孩子团结，多学一些技巧。
趣味表达大班教案3活动目标:
1.理解人在说话、画画、做事时的表情是多种多样的。
2、回忆各种情绪经历，知道不同的情境会让人产生不同的情绪。
3.学会调节自己和他人的情绪，保持快乐的心态。
活动准备:
1，经验准备:已经提前知道了各种表情，画出了同伴的表情。
2、镜子、纸、笔。
活动流程:
第一，直接进口
老师:我们每个人都有不同的表达方式。你知道我们有什么表达吗？
孩子充分诉说:开心、难过、伤心、生气、愤怒等。
第二，在镜子里画一个表情
1，老师提出操作要求:我们小朋友带了一面镜子，现在请你在镜子前做出各种表情，然后选一个画出来。
2，孩子画表情，老师加强引导。
第三，用图片说说表情
1，启发孩子说说自己画的是什么表情？什么让你快乐？什么让你感到难过？
2.小组交流:你可以和你的好朋友聊天。
问题:这么多表情中，你觉得哪种表情最让你觉得舒服？
3.如果遇到不开心的事，你会想到什么让自己开心起来？
幼儿大胆表达自己的观点。
第四，结合音乐感受快乐或悲伤。
1，孩子喜欢音乐，
2.谈谈对音乐的不同感受:听完这段音乐后你有什么感受？会想到什么？猜猜这首曲子是什么表情？
让我们跟着音乐一起表演。
趣味表达大班教案4活动目标:
1，学会用简单的线条画几种不同的面部表情。
2.培养孩子对绘画的兴趣。
3.大胆尝试绘画，用对称的方式装饰。
4.培养孩子的观察力、动手能力和表达能力，提高孩子的审美情趣和创新意识。
5.培养孩子的鉴赏能力。
活动准备:
每桌一份酸、甜、辣(微辣)水；画纸、笔、勺子、镜子各一个；范画了三幅画。
活动流程:
一、引出话题
1.水有三种味道:甜、辣、酸。现在我要尝一个。请根据我的表情猜猜我尝过什么味道的水。
2.老师尝过麻辣烫的水后问:你知道我尝过的水是什么味道吗？你怎麽知道？你看到我的眉毛了吗？眼睛呢？你嘴里伸出来的是什么？
3.你吃过辣椒吗？你的儿子吃辣的时候是什么表情？给老师看看，好吗？
第二，示范绘画
1.老师很想把自己的表情画出来，但是怎么才能看到自己呢？
2.老师拿出小镜子讲解，画出吃辣时的表情。
3、一幅示范画。我这里还有一张图！你能看出我尝到了什么吗？(酸味。)在哪里看到的？
4.让孩子想象自己吃酸葡萄的感觉，并把吃到酸的表情展示给旁边的孩子。
5.你们都吃过甜甜的糖。吃甜的东西的时候是什么表情？请把尝到甜头时的表情给大家看看。
第三，儿童绘画
1，你这桌也有糖醋麻辣水。接下来，请你们每个人用自己的小勺子舀一种味道的水，尝一尝是什么味道，然后照照镜子，画出自己的表情。
2、幼儿绘画，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆用线条表达各种表情。
第四，评论作品
1.让孩子们互相观看对方的作品。
2.老师选取三部表达方式不同的作品，让孩子猜三个孩子吃的是什么，并请作者确认。
3.请告诉个别小朋友，他们尝过什么味道的水，画过什么表情。
4.要求幼儿以黑板上的三幅模板画为分类标准，根据表情的不同，将自己的作品粘贴在相应的模板画下。
趣味表达大班教案5活动目标:
1，学会用简单的线条画几种不同的面部表情。
2.培养孩子对绘画的兴趣。
3.大胆尝试绘画，用对称的方式装饰。
4.让孩子体验独立、自主、创造的能力。
5.体验用不同的方式与同龄人合作绘画的乐趣。
活动准备:
每桌一份酸、甜、辣(微辣)水；画纸、笔、勺子、镜子各一个；范画了三幅画。
活动流程:
一、引出话题
1.水有三种味道:甜、辣、酸。现在我要尝一个。请根据我的表情猜猜我尝过什么味道的水。
2.老师尝过麻辣烫的水后问:你知道我尝过的水是什么味道吗？你怎麽知道？你看到我的眉毛了吗？眼睛呢？你嘴里伸出来的是什么？
3.你吃过辣椒吗？你的儿子吃辣的时候是什么表情？给老师看看，好吗？
第二，示范绘画
1.老师很想把自己的表情画出来，但是怎么才能看到自己呢？
2.老师拿出小镜子讲解，画出吃辣时的表情。
3、一幅示范画。我这里还有一张图！你能看出我尝到了什么吗？(酸味。)在哪里看到的？
4.让孩子想象自己吃酸葡萄的感觉，并把吃到酸的表情展示给旁边的孩子。
5.你们都吃过甜甜的糖。吃甜的东西的时候是什么表情？请把尝到甜头时的表情给大家看看。
第三，儿童绘画
1，你这桌也有糖醋麻辣水。接下来，请你们每个人用自己的小勺子舀一种味道的水，尝一尝是什么味道，然后照照镜子，画出自己的表情。
2、幼儿绘画，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆用线条表达各种表情。
第四，评论作品
1.让孩子们互相观看对方的作品。
2.老师选取三部表达方式不同的作品，让孩子猜三个孩子吃的是什么，并请作者确认。
3.请告诉个别小朋友，他们尝过什么味道的水，画过什么表情。
4.要求幼儿以黑板上的三幅模板画为分类标准，根据表情的不同，将自己的作品粘贴在相应的模板画下。
活动反映:
文中讲述了生物学家达尔文在太平洋的一个岛上观察昆虫，发现只有适应自然的生物才能生存，在有趣的发现中渗透科学思想的教育。
正文的第一部分介绍了科学家达尔文。我要求学生阅读课文，并互相讨论:达尔文是一个什么样的人？“出名”是什么意思？还能换什么词？同学们交流反馈后，我接着问:他是怎么成为著名科学家的？这样的问题引起学生对科学家达尔文的好奇心，使他们渴望了解达尔文。
怀着这样的心情，我让学生再读一遍课文的第二部分。然后给学生营造一个民主轻松的学习氛围，想象自己在现场，我和科学家达尔文一起观察事物，激发学生的兴趣，让他们从自主参与学习中主动感受文章所蕴含的道理。读完课文《达尔文的发现》后，我让学生扮演达尔文，说出“奇怪”的感觉。看:女“达尔文”孙天骄对表演有多投入；
“奇怪，我在别的地方可以看到长着小翅膀的昆虫。我怎么能在这个岛上看不到他们呢？”“是什么原因？”从语气到表情，天骄可以说表现的非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡:“对，是什么原因？达尔文想知道吗？那他是怎么做到的？”学生带着问题阅读课文，寻找答案。
在研究课文第三节的时候，我问:你觉得达尔文找到答案容易吗？你从哪些词中看出来的？大部分同学都能找到“很多”、“反复”、“终于”，但惠泽却高高举起了小手:“老师，我有话要补充！”他的小脸兴奋得通红。“我觉得‘抓’、‘观察’、‘比较’这几个字也能体现他的努力。比如观察，他必须有一定的目的，看到这些昆虫就是观察……”显然，他把自己想象成了英雄。“对，你要抓紧比较，不然没法比较。”黄宏接着说。
在这样的课堂讨论氛围中，我不再需要在所谓的思想教育上花力气去教育学生。当学生完全进入角色时，都应该欣赏科学家的人格魅力，被他们的精神所感动。
虽然在我的设计和实施过程中还有很多细节不尽完善，但我正在朝着语文教学新课改的目标努力。
百科:表情是一个汉字，拼音是bi m 4 o q í ng，意为表达感情和情意。用脸或姿势表达的思想和感情。现代年轻人往往用图片式的表情代替语言进行交流，由此引发两岸表情大战等青年文化交流事件。