大学毕业论文的学前教育
引导农村儿童养成良好行为习惯的方法与策略。
幼儿时期良好品德和行为习惯的教育和培养，对一个人的一生都是非常重要的。心理学研究表明，习惯的培养就像及时播种一样，也有一个最佳时期。现在大多数农村孩子都是留守儿童，父母不在身边，爷爷奶奶溺爱，滋生了很多不良行为和习惯。家长要注意行为习惯，就要转变思想观念，掌握正确的方法和策略，从家过。
关键词:方法策略引导农村儿童养成良好行为习惯
如何引导孩子养成良好的行为习惯，就要了解行为习惯的内容:热爱祖国，懂礼貌，讲卫生，正确洗手如厕，文明饮食，遵守公共道德，有良好的学习习惯，学习兴趣，生活自理，安全生活等。日本教育家福泽谕吉说:家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。要想培养农村孩子良好的行为习惯，首先要改变家长的思想观念。
首先，改变父母的思想和观念
1.树立正确的家庭教育观
现在的农村孩子多是留守儿童，父母不在身边。爷爷奶奶特别宠。只要孩子乐意，想要什么就给什么，不及时纠正孩子的不良行为习惯和缺点，让孩子被带进幼儿园和农村工作特别困难。班里孩子数量太重，家长不理解老师的工作。他们关心的是，孩子们每天学几个字，谢几句话，算几道数学题。他们根本不太注意孩子的行为习惯。他们不明白孩子良好的行为习惯会影响一生。要得到家长的重视，必须树立正确的家庭教育观念。
培养孩子良好的行为习惯不是武断的。在教育过程中，要遵循儿童身心发展的规律和特点，用什么样的教育理念塑造什么样的孩子。作为父母，面对孩子的任性和无理取闹，一定要说不，同时也要关注孩子的第一次。因为这是良好习惯的开始，很多家长在教育的过程中没能把握住这个词，不仅没能培养孩子良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。
去年，一个小男孩来到我的小班。当他的父母不在身边时，他总是由他的祖父母照顾。那时候他还不到三岁，长得很壮很大。入园第一天，他有点怕生。爷爷奶奶怕孩子，轮流抱着孩子，直到放学，第二天也是这样。第三天，所有家长都不让陪孩子，爷爷奶奶一直跟老师说要多抱孩子。后来一个月过去了，其他孩子都已经熟悉和适应了幼儿园的生活，他却还是每天哭着让一个老师抱着。正是因为他，我们的工作增加了许多不便。如果爷爷奶奶告诉他，第一天其他孩子没有抱他，炜炜也很有能力，不需要给他更多的鼓励，更不用说就让老师习惯了。他肯定会和其他孩子一样早地适应幼儿园的生活。只有父母在生活中不轻易放弃第一次教育，才会杜绝第二次、第三次。
2.培养孩子良好的生活习惯。
在孩子的良好行为过程中，家长的责任是根据孩子的年龄特点给予引导，在有准备的环境中耐心培养，使他的一举一动逐渐发展成良好的行为。父母的良好行为可以给孩子树立学习的榜样，让孩子自觉接受。对于3到5岁的孩子，家长要尽职尽责，仔细观察，及时表扬他的好行为，形成习惯。对不良行为表达不满，要帮助他学会辨别能力，不要责怪他。习惯的形成是行为积累的结果。从某种行为中获得成功感的孩子，自然会重复这种行为，成为习惯。良好行为习惯的培养要从小做起，从自己的家庭做起。
3.发挥父母的榜样作用
榜样的力量是无穷的，孩子最直接的榜样来自于大人，尤其是父母。蒙台梭利说:在孩子身边，大人尽量用优美的语言和丰富的表情与孩子交谈。孩子的行为习惯是在大人的影响和帮助下形成的。父母有良好的行为习惯，孩子也会受到他们的影响和启发，从而形成良好的习惯。父母的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须时刻为孩子做好榜样，比如:孩子的礼貌行为，早睡早起的习惯，整洁干净，爱读书。俗话说，近墨者黑，童年是模仿力最强的时期。由于认知能力和明辨是非的能力有限，家长必须以身作则，正面引导非常重要。
这次在武汉影子老师学习期间，永红幼儿园4班的小朋友习惯特别好。每个孩子从入园到放学的第二天，生活的每个环节都做得非常好，连家长都配合得非常好。运动会前，老师会开家长会，老师会讲活动的安排。没有人会和孩子说话，家长会认真听孩子说话，学会耐心倾听。农村的家长也可以给孩子做个榜样。比如，忙碌一天后，他们要收拾好农具，洗手洗脸，不要把脏衣服到处乱放，把鞋袜摆放整齐，不要在孩子面前抽烟，不要随地扔垃圾，说话不要带脏字等等。孩子受到这种行为的影响会自觉效仿，长期坚持会逐渐形成良好的行为习惯。可见例子对孩子很有说服力和感染力。
4.在培养孩子的行为习惯上要注意方法和途径，切记简单粗暴。
在农村幼儿园一线工作的老师可能会遇到这样的情况。一位家长和老师沟通:老师，我们家孩子很调皮，不听话。在家里，他只怕棍子。在幼儿园做错事可以打他。我们的父母不会介意的。这样的父母可以理解他想通过打骂来纠正孩子的坏习惯，但他不理解孩子喜欢鼓励和表扬。如果总是被批评、指责、殴打，他情绪上的不宽容会产生逆反心理，这也可能会激发他的不良情绪和更多的不良行为。如果父母了解孩子的心理和需求，鼓励、支持和肯定孩子的想法，然后耐心地诱导和启发孩子并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。
农村的家长要多抽出时间，给孩子创造重复良好行为的机会，养成良好的习惯，必须自始至终贯彻执行，才会有效果。
第二，掌握科学的教育方法和策略
作为一名农村幼儿工作者，要保证孩子良好行为习惯的培养，除了加强家庭沟通，还必须有比家庭更系统、更专业的方法和策略。首先，幼儿园要建立一天的作息规律，进行系统的教育。3-6岁的孩子是性格和道德形成的关键时期。由于孩子的可塑性很大，其性格和品德在形成过程中往往会反复出现，所以教育内容要系列化。根据幼儿的年龄特点和情况，制定幼儿一日活动常规，规定幼儿在一日活动学习中应该做到和遵循的一些规则。确定幼儿期衣、食、住、行、行中的文明行为和习惯标准，如:坐姿坐姿，睡姿，饭后收拾餐具，活动后整理用品；三光说话轻，走路轻，放下东西轻；午饭要求三干净碗内干净，桌上干净，地上干净；午睡时，要求孩子穿脱衣服，整理衣服，翻衣领；教育孩子做自己的事，学会做不会做的事，坚持学以致用；还要在各种节日教育孩子，比如三八妇女节爱妈妈的教育，六一儿童节好孩子的教育，七一爱党的教育。我们注意根据孩子身心发展的特点采取有效的教育方法，如:对待胆小性格的孩子主要培养勇敢的品质，对待霸道性格的孩子主要培养宽容、和谐、善良的性格，对待贪婪占有别人物品的孩子主要培养诚实的品质等等。因为每个孩子的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对老师的教育方式也可能有不同的反应。我们观察和了解孩子不同的心理特点，采取有效的方法进行有针对性的教育。
三，培养农村孩子良好习惯的步骤
要明白习惯的重要性，根据孩子思维的视觉特点，可以讲故事让孩子通过故事中人物的特点了解行为的好坏，了解大人的态度，用正面形象让孩子明白什么样的行为是好的，什么样的行为是坏的，以及良好行为习惯的重要性，让他们感受到习惯的重要性。
和孩子讨论制定一个行为准则(适合中大班的孩子)，让孩子说我需要养成哪些好习惯。只有这样，孩子们才能自觉遵守规则。
开展榜样教育，利用各种教育行动中优秀人物的好习惯开展榜样教育。身边的大人也是孩子的榜样，包括父母、老师和身边的孩子。教师在工作中要以身作则，同时也要约束身边的人，以正确的形象展示给孩子，充分发挥榜样的教育作用。
它需要持久的训练，一种行为的出现必须坚持训练，才能保持良好习惯的形成。
老师和家长要及时评价和表扬，可以强化教育效果，让孩子逐渐形成习惯。
为了让孩子的行为习惯达到良好的效果，需要建立家庭和幼儿园的联合教育网络，每月通过《家庭联系手册》进行书面形式的联系，有什么事情随时和家长沟通，有针对性的进行教育。我们还需要通过家长会、家庭教育等活动，让家长观看、了解参与幼儿园教育的情况，让家长积极配合我们的教育工作。只有让孩子在家和在园里都有同样的感受，良好习惯的培养才有真正的意义。良好行为习惯的培养是一项长期的、积累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作。有很多工作需要我们加大投入，研究更有效的教育方法。
结束语
作为一名农村幼师，有机会参加20XX国培项目，理论和实践都有了很大的提高，尤其是在武汉永红幼儿园跟影子老师实习的一个月。永红特别注重孩子行为习惯的培养，也让我深刻的认识到农村孩子的教育也要把孩子行为习惯的培养放在重要的位置。加强和监督孩子对行为训练的坚持，家长和老师一定要以身作则，用榜样的力量潜移默化地影响孩子。相信只要在幼儿时期努力学习，养成良好的习惯，孩子在以后的生活中会更加轻松。
参考
儿童早期教育心理学潘日文侯桂兰中央民族大学出版社2015。
学前教育论赵济世南京大学出版社2015
教师与儿童发展庞北京师范大学出版社2015
论角色扮演对幼儿园儿童的重要性。
摘要:游戏是萌发孩子天赋的开始，也与教育息息相关。0至3岁是儿童身心发展的重要时期，是儿童成长最快的时期。游戏是孩子生活中不可或缺的伴侣。孩子们在游戏中学习，在游戏中增进知识，增长才干，启迪智慧。通过游戏，孩子们也学会了与他人互动的技巧。所以，游戏是孩子接受早教的一把金钥匙。儿童新《纲要》中明确提出？幼儿园教育应以游戏为基本活动，关注个体差异，促进每个孩子的个性发展。？在各种儿童游戏活动中，角色扮演是儿童最喜爱的活动，并且由于其固有的特点，角色扮演对儿童的创造性、社会性和认知能力的发展具有不可替代的作用。角色扮演是儿童反映现实生活的一种形式，是儿童按照自己的意愿进行的游戏。
关键词:语言环境模仿角色游戏
角色扮演是孩子们真实生活的反映。生活内容越丰富，游戏内容越有趣。对于这个年龄段的孩子来说，由于自身的成长特点，不会仔细观察社会上的事情，也不会太在意。我只关心自己感兴趣的东西，尤其是日常生活中吃的用的东西。这时候我们老师要做的就是引导孩子在社会生活中观察身边的生活，从孩子的实际出发，用心、注意、用心去观察孩子的兴趣点。在平时的活动中积极鼓励，创造孩子的想象力和思考能力。以前我只是按照相应的教材给孩子实施。结果现实与教材反映的情况相反，问题没有得到根本解决。只有深入了解孩子，才能根据实际情况去考虑、发现和解决问题。
我是一名幼儿园老师。我们班的宝宝年龄小，对游戏最感兴趣。根据孩子的实际需求，这学期打算尝试开发角色游戏，想找一些真正适合这个年龄段孩子的游戏，通过活动可以获得一些经验。我在班级安排中针对孩子的年龄特点和日常生活中的兴趣点创设了角色扮演区，如:玩偶之家(孩子喜欢模仿父母的言语和动作，用自己的生活经验提供展示自己的平台，根据一定的环境更好地展示自己观察到的东西)；甜甜的糖果屋(小孩子都很喜欢吃糖。老师可以指导孩子自己包糖果，既可以锻炼孩子的小肌肉发育和对物体的感知，也可以在平日里收集一些糖果纸来装饰相应的物体，使物体生动美观)。
角色扮演可以是丰富多彩的，除了这些，伤员救助站、银行、水果店的角色都是孩子们特别感兴趣的。在我们班，孩子们非常喜欢汽车。我们拿孩子的兴趣点做游戏让孩子去玩司机和乘客。平日里，我们也收集一些关于汽车的照片、玩具、零件和书籍。汽车？信息。但对于幼儿园的孩子来说，由于年龄特点，发现这个阶段的孩子没有自制力和强烈的自我中心意识，对游戏规则的意识还比较薄弱，往往会在相应的游戏活动中产生冲突，忽略游戏规则和常规的东西。老师不能限制孩子的活动，而是在必要的时候给予及时适当的引导。教师考虑如何在角色游戏中正确引导，让孩子自由交流，自由实现自己的目标。虽然孩子在游戏中具有认知性、创造性和社会性，但往往只是处于胚胎阶段，需要老师的引导和启发。
因此，新《纲要》指出？教师要在孩子的生活和活动中，通过各种方式引导孩子的认知和体验。？所以，通常孩子在玩游戏时要采取各种方式:关注孩子是否会扮演角色，内容是否丰富，角色之间的关系如何，孩子的创造力如何。比如老师作为角色进入游戏，用语言提示引导游戏。老师可以加入游戏，在游戏中发挥作用，通过提示和建议来激发孩子的兴趣，给予指导。
对班级角色游戏的指导可以分为以下几个方面:
(一)顺应自然，满足儿童发展需要。
儿童游戏的特点是轻松、愉快、自然。在组织幼儿园小朋友做游戏时，要根据宝宝的探索方向和兴趣需求进行引导。要经常观察宝宝的需求，及时了解孩子的困难是什么，自然温和地加入到他们的探索中，绝不干涉。
(二)注重随机教育，从孩子的兴趣出发。
作为幼师，要时刻发现孩子新的兴趣，认识宝宝，理解宝宝，在孩子感兴趣的时候及时引导。这是随机教育的核心点。我们知道，对于婴儿来说，我们周围的世界是如此神秘和有趣。他们对一切都充满了好奇，他们会对任何人任何事产生浓厚的兴趣，但是他们的兴趣非常容易转移。例如，当他们对一件事情感兴趣时，他们很快就会被其他更新更外部的事情所吸引。同样，玩游戏时，一个游戏也不会持续太久，这就需要我们的老师和家长善于及时发现宝宝游戏的兴趣点，并根据孩子新的兴趣点进行引导。
(三)丰富环境，激发儿童进一步探索的欲望。
3岁前的孩子在探索外界时，喜欢用自己的肢体动作去体验。这个时期的孩子特别喜欢画画，翻瓶瓶罐罐，爬高爬低，钻来钻去？当孩子对这些东西非常感兴趣的时候，老师和家长最好的办法就是创造丰富的环境让孩子自由探索，提供丰富安全的素材，有计划地刺激孩子参与游戏，让宝宝自由操作，满足他们对探索的欲望和好奇心。
(D)设置场景，使游戏更加生动有趣。
我们知道幼儿园小朋友的日常活动基本都是以游戏的形式进行的。在集体教学游戏中设置场景，会使活动更加生动有趣。如:玩偶之家的游戏活动？给娃娃穿衣服？我创造了一个环境。根据图片中的材料，让孩子们根据材料上娃娃的穿着找出搭配的衣服。衣服的颜色是红色、黄色和蓝色。
(五)追求简单，尽可能给孩子明确的指导。
3岁以前的孩子思维是典型的动作思维，所以我们给的游戏一定要简单易玩，给的引导一定要行动化，简洁明了。对于我们幼儿园的孩子来说，一些幼小的婴儿甚至会觉得难以表达自己。如果让他听老师用繁琐的语言解释游戏的规则和玩法，无疑会削弱孩子对游戏的兴趣。和0-3岁的孩子玩游戏，要追求简单的形式，只要我们的引导语言简单明了，然后配合动作，而不是想很多？新颖独特？想去哪里？开导？孩子，尽可能避免过多复杂的引导去干扰和反应宝宝的游戏。教师在选择角色游戏开展活动时，要提供合适的素材，激发孩子的兴趣，懂得丰富游戏素材，开发孩子的创造力，注意活动过程，充分发挥孩子的主体性。考虑到孩子年龄小，不具备判断事物的能力，很难把握玩耍的轻重，所以在开展活动前选择的玩具材料一定要耐用、安全、可靠。
每当孩子参加一个游戏活动，经常反映和需要注意的有:(1)幼儿园的孩子角色转换快，不稳定。(2)幼儿园的孩子缺乏角色意识，但他们的情绪是经历和尝试过的。(3)幼儿园角色游戏主题的生成需要教师提供各种玩具。(4)幼儿园角色的深入发挥需要教师和幼儿一起玩游戏，做幼儿真正的玩伴。针对这个年龄段儿童的情况，教师要做好充分准备，把握儿童的特点，进行深入的探讨和研究，促进儿童德智体美全面发展。
角色扮演是一个轻松自由的活动场所，孩子可以在这里随意与他人交谈和交流。因此，教师尽力为孩子提供自由交谈的机会，鼓励孩子积极与他人交谈，不断丰富与他人交往的经验，以快乐的方式实现良好的语言发展。在这个时期，如果孩子能得到正确的引导，词汇量会与日俱增，语言能力也会相对较快地提高。另一方面，如果不能得到及时正确的语言训练，就会错过一个绝佳的发展机会。所以我充分利用幼儿园小朋友喜欢的角色游戏来提高语言能力。具体来说，我们应该从这几个方面着手:
一、营造轻松和谐的环境，让孩子想说话，敢说话。
幼儿园的孩子因为年龄特点，依赖性很强，喜欢和最亲近的人说话。当不熟悉的人来到一个新的环境时，很难与他们打交道。幼儿园小朋友喜欢的角色游戏是一个开放的区域，这里没有紧张的气氛，只有吸引人的玩具。所以我会把活动区布置得温馨舒适，增加丰富的操作素材，让孩子在心理上感受到自己喜欢的情绪，减少离开亲人的焦虑，缩短与老师心灵的距离，得到充分的放松。而且游戏中孩子最喜欢说话，这也是老师直接接触孩子的最好机会，在这里孩子可以感受到老师的关怀。同时，这里的老师是孩子们的玩伴，和孩子们一起谈心，一起享受成功的快乐。只要老师不吝啬赞美，对每个孩子都抱着积极鼓励的态度，孩子自信的话就会脱口而出。比如在玩偶之家，我经常鼓励孩子根据角色的要求说出自己想做什么；在积木区，我也不失时机地找话题和孩子聊起来，让孩子说出自己在做什么，引导他们一步步按照自己的思路走下去，让孩子用自己的话推动游戏情节的发展，拓展孩子的想象空间；在美术区，我哄着和小朋友讨论赞美的话。在这里，师幼之间的感情是亲密的，孩子获得了自信，建立了有效的语言交流，有了说话的勇气。
第二，树立语言模仿的榜样，让孩子会说理论。
幼儿园小朋友因为年龄小，生活经验少，语言差，影响了他们的角色交流活动。比如在交流中，我经常会说一口流利的话，有时候甚至不知道怎么表达自己想说的话。因此，孩子不仅要敢于表达自己的意愿，还要掌握必要的语言学习技能。孩子是最好的模仿者。所以我在活动中总是非常注重自己的语言质量，经常以朋友的身份带着满满的情感参与活动，为孩子树立榜样，让孩子去模仿。如果娃娃家是一个学习语言的好环境，我会经常以朋友或者客人的身份回家和孩子聊聊天，插几句话。渐渐地，孩子们学会说:客人来了，孩子们会放？你好，请进？、?请你坐下好吗？、?你想要喝茶吗？等一系列待客之词告诉你；有时客人会被邀请参加洋娃娃的生日聚会。幼儿园的孩子在不会用语言表达的时候，经常会用手解决问题，所以我会教他们理论？我可以借它玩吗？、?我们一起玩好吗？、?谢谢？、?不客气？等一些能解决问题的话。同时，孩子们也将这些词语和表达方式巧妙地运用到日常生活中，他们在与人的交往中迅速发展了自己的语言，丰富了自己的词汇。有的孩子说话、发音不清，我在游戏中注意及时纠正，让孩子在愉快的心情中学习说话，顺利学习。
第三，培养幼儿园儿童语言交流的兴趣
1.试着和幼儿园的孩子说话。
随时和幼儿园小朋友说话，不要错过任何机会。孩子起床，问他梦见什么；放学回家，可以问问孩子家里的情况。午饭后休息一下，谈谈早上看到的东西。角色游戏和角落活动可以玩，可以聊天；在看节目和看书的时候，也可以简单说说节目或者书的内容，也可以提一些问题让孩子思考。出门的时候可以带着孩子散步，逛逛公园，可以聊聊天。总之，只要和孩子在一起，就要尽量多和孩子说话。就连婴儿也经常和他们开玩笑，他们会变得异常活泼。孩子需要大人的照顾。
2.激发幼儿园小朋友说话和生活的兴趣。
好的沟通应该是双向的。所以，老师要注意培养孩子说话的兴趣，尤其是那些沉默寡言的孩子，尽量激发他们开口说话。他们可以找一些孩子喜欢的玩具，和他们一起玩，边玩边和他们说话。交谈时，要多找孩子感兴趣的话题。如果可以问孩子:？小花猫的肚子饿得咕咕叫。他能从哪里得到食物？孩子会说:？小花猫饿的时候会抓老鼠。？去哪里抓？如何抓住或者引导孩子多看多想，让他有话说。也可以找一些图片给孩子看，让他们看完后讲给大人听，这样会引起孩子积极的思考和大胆的想象。平时要引导孩子多观察，让孩子的单词量逐渐增加。
3.不要打扰孩子们。
当孩子在说话时，不要轻易打断孩子。让孩子耐心地尽可能多地说完句子，就像孩子说的那样:老师，我想知道孩子想看一个动画节目，所以我打断孩子。想看动画片？别动，让老师开电视。？长此以往，孩子会养成话说一半的习惯。孩子想说的多是自己的诉求或感受，尤其是自己觉得好笑或害怕的事，但大人往往会忽略这类问题，不注意听孩子说什么。往往会挫伤孩子说话的积极性。语言作为促进人类思维发展的工具，在人际交往中充分表达思想感情，成为交流知识和经验的必要工具，越来越受到重视。而学龄前儿童大脑发育迅速，听觉器官也相应成熟，能够辨别和模仿成人语言，具备了语言学习的生理基础。
总之，游戏是孩子的天性，是孩子自己的世界。教师要让孩子在自己的世界里，从被动的接受者变成主动的执行者。只有充分尊重孩子，发挥孩子应有的主体性，才能让孩子主动、积极、创造性地活动。因此，教师在组织幼儿班的角色游戏时，要利用游戏的自发机制，为幼儿创造一个轻松、自由的环境，让幼儿在游戏中获得快乐和满足。