小学一年级下册语文讲义三稿
小学一年级下册语文讲义草稿
教材分析:(说到教材)《棉花姑娘》是人民教育出版社第二册第八组的一篇课文，本单元的主题是“我们身边的科学”。这是一个充满童心的童话。课文主要讲述了棉花姑娘生病了。她请求燕子、啄木鸟和青蛙善待自己，但它们都无能为力。当蚜虫骄傲地吃着棉花姑娘的汁液时，瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活了，吐出雪白的棉花。课文通过棉花姑娘请燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，在生动的故事中蕴含生物常识。语言符合儿童特点，对学生理解科学知识有很强的启发作用。同时，四幅插图鲜艳生动，便于学生观察，有助于理解课文内容。学生通过学习这篇文章，可以对科学常识产生浓厚的兴趣，并有观察、探索、发现身边科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。
二、教学目的:
根据教材特点、现阶段阅读训练的重点和低年级以读写为主的要求，制定了以下三维目标:
1，知识技能目的:理解课文内容，知道瓢虫是一种益虫。
2.课程与方法目的:让学生通过各种朗读的方式，自动体验故事的精神世界。在阅读和讨论中了解一些益虫等科学知识。
3.情感、态度、成本观目标:让学生享受阅读，读发自内心的童话。对科学知识的培养有浓厚的兴趣，对身边的科学知识有稳定的考察、探索和发明的兴趣。树立覆盖益虫的意识。
三、教学重点和难点:
教学重点:理解课文内容，知道瓢虫是益虫。
教学难点:准确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学方法:
俗话说:“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课程的三维目的和大三学生的现实环境出发，在教学中接受以下方法是很重要的:
1、多媒体课件刺激法
新课程标准指出，这一阶段的培养重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。一年级学生喜欢直观生动的内容。我用课件来丰富插图在课文中的作用，激发学生的阅读兴趣。
2.游戏学习法
“兴趣是老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新的做法。在教学生单词的时候，通过玩火车阅读等游戏，可以事半功倍。
3、换位表演法
表演是体验文本内容的方式之一。孩子一激动，就会通过各种模式表现出来。在读弹《棉花姑娘》的教学过程中，以多种形式创设情境让学生阅读，引导学生以文本中人物的不同角色去感受、想象、体验和表演。看表演而不是说话，感受文字的内容。突破朗读的教学难点。
4.扩展方法
在课程的最后阶段，学生可以利用扩展链接将收集到的对人类有用的鸟类和益虫的信息带到课堂上进行交流。培养学生在小组合作交流中认真倾听他人发言的良好习惯。同时推进综合学习，努力实现跨专业交流，课内外紧密结合。
当然，在教学方法上，更重要的是跟随学习和引导。这节课的内容比较简单，每一段的句型都差不多。结合语境和对关键词的实际理解后，让学生自己学习，在汇报和交流时通过跟随学习来引导。
五、表示学习方法:
“授人以鱼不如授人以渔”，学得好不如教得好。新课标也指出“语文课程必须使学生掌握最基本的学习方法”，尤其是一年级的孩子。因此，在师生互动学习中，学生应掌握以下学习方法:
1.学会自主学习，学会合作探索。比如读棉的姑娘和弹棉的姑娘，让学生在小组学习中互相帮助，互相评价，互相学习，实现生生互动，学会倾听，学会评价，学会合作，在阅读中学习，在表演中体验，在阅读中感受，在表演中学习这篇文章。
2.学会带着感情大声朗读。叶圣陶先生认为，语文教学最基本的方法是阅读。他认为，“语文教学要引导学生认真阅读，做到书上看得见，眼里看得见，嘴里说得出来，心里想得出来，真正做到背得住，和谐发展。”在这门课的教学中，我让学生通过自由阅读、个人阅读、表演阅读、换位阅读、同步阅读等多种方式进行阅读，通过表演阅读促进理解，实现课文的情境化。
3.学习如何积累单词和短语，让学生找出自己喜欢的单词，进行拓展练习:如绿色()和雪白()。
六、教学过程说:
(一)审查进口
复习上节课学过的单词，通过开小火车巩固。
(二)理解课文
1，理解段落1。
学生随意看第一段，心想:棉花姑娘怎么了？
在同学们的回答中探究:因为棉花姑娘前不久得了一场大病。展示患病棉花女孩的图片，引导学生认识蚜虫。由于学生对蚜虫不熟悉，生活中接触不多，老师简单介绍一下蚜虫的大小(类似芝麻)，生长繁殖特别快，然后启发学生想象一下，体验成千上万的蚜虫停留在棉花姑娘身上会是什么样子。培养学生的想象力和表达能力。是可恶的蚜虫让棉花女生病了，然后给她看了一句“她多么渴望有个医生给她治病”来引导她的阅读。
2.学习课文的第二、三、四段。
这三个自然段的句式相同，很好理解。解释完第二段后，让学生自己学习第三和第四段。这个从帮助到放手的过程，重在培养学生的自主学习能力。
哪些医生要来给她治疗？围绕这个问题，引导学生感知故事内容，学生通过阅读课文很快就会有答案:燕子，青蛙，啄木鸟。这些医生都能帮到棉花姑娘吗？学生的答案是肯定的。我不能。棉花姑娘的病越来越严重了。她一次次呼救，引导学生人格朗读，念三遍呼救“请帮我抓害虫！””(阅读能力的培养离不开对文本的理解和感悟。这一阶段主要引导学生在体验和想象中发展感情，培养语感。)
3.学习第五段。
棉花姑娘终于盼来了一个能治她的医生，那就是瓢虫。
了解瓢虫的特点，找到瓢虫和棉花女的对话，懂得朗读。
4.学习第六段。
瓢虫七星治好了棉花女的病吗？你在哪里发现的？
穿插口语练习:绿色()学习白色()
棉花姑娘的病终于好了。她的心情怎么样？跟我说说。
(这个环节的设计，不仅仅是让学生因为棉花姑娘身体好而把注意力集中在她的微笑上，还要引导学生明白，她通过棉花姑娘的微笑学到了很多知识，学到了关于益虫的科学知识。)
(3)扩展和延伸
说出来。
同学们，除了文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫，你们知道自然界中哪些动物是人类的好朋友吗？
1，捕鼠专家——猫头鹰
猫头鹰的重要食物是野鼠。一只野鼠在大热天会破坏浪费一公斤粮食，而一只猫头鹰在大热天可以抓到上千只野鼠。也就是说:一只猫头鹰在大热天可以为人类遮挡1000公斤粮食，相当于三个人一年的口粮。
2、害虫防治飞行家——蜻蜓
蜻蜓是世界上最奇妙的飞行员。一只蜻蜓一小时可以吃掉20只苍蝇或840只蚊子。
我们从今天的故事中学到了很多？你身边还知道哪些益虫益鸟？请阅读《十万个为什么》(关键是引导学生从同课表的更多科普课外书中认识科学，喜欢科学，探索和发明身边的科学。)
(4)小结:一起读“我们身边到处都是科学，所以我们要探索，要发明。”
第二小学一年级语文讲义稿第二册
《春天到梅花山》是江苏教育出版社小学语文上册第二单元第四课的内容。本单元* * *共有五篇课文，按照由易到难的顺序排列。这五篇课文描写了春天不同的景色，语句优美生动。冉冉升起的春笋，调皮的雨滴，大眼睛似的小池塘，活泼的梅花山，美丽的草原，也许会让我们永远铭记，也许会让我们流连忘返。五篇课文像五颗明亮的珍珠，用一根红线串联起来。这条红线就是“春”，我们可以称这组文字为“春”。本课描写了初春梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。从整个小学阶段，这就让学生感受到了初春梅花盛开的美丽景象，激发他们热爱生机勃勃的大自然。根据新课程标准的要求、编写教材的意图、教材的特点和学生的年龄特点，本节课需要按计划在两个小时内完成，我设计了以下教学目标:
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。
2.本课学习9个新单词，只有两条绿线中的单词知道但不写。认识四个部首。理解由新单词组成的单词。
3.感受初春梅花山的梅花美景和游客观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。
本课程的重点和难点是让学生感受梅花山梅花盛开的动人景象。这个班的孩子大多对梅花山不熟悉，甚至有的孩子不知道梅花山。针对这种情况，我需要用大量的图片在他们的脑海中形成画面，让他们沉浸在梅花山中，把观察、想象和朗读结合起来，体会意境之美，培养他们的语感。
课程标准强调“语文教学要注重语言的积累、感知和运用”。“注重语文与生活的有机联系”，所以这门课的教学难点是以阅读为导向，以情促读，边阅读边理解文章。
这节课，我的课将通过联系生活引入兴趣；游戏刺激，第一次读课文；入戏，精读感悟；自主学习，认识和书写新单词；个性化作业，拓展延伸五个环节组织教学。
一，联系生活，兴趣引入
语文学习与理解生活息息相关。梅花山在南京。为了拉近课本与孩子生活的距离，激发孩子的阅读兴趣，在教学之初，我问:“南京有一座山。每到春天，满山都是梅花。孩子们，你们知道这座山的名字吗？”同学们自然会说梅花山，我就写在黑板上。然后，因为这个单元和春天有关，为了给孩子一个系统的概念，我用“春姑娘”把旧知识和新知识联系起来:“春姑娘唤醒了竹笋和小池塘，然后来到梅花山，唤醒了山上的梅花。今天，我们来学习第四课(幻灯片:春天到梅花山)。
二、游戏刺激，第一次读课文
我准备用读单词，读句子，读课文，三个步骤，引导学生第一次读课文，整体感受。我根据低年级儿童游戏教学的特点，按照孩子爱拿票的方式去做。我分组读单词，我用分组喜欢的方式读单词，重点引导“晶、玉、竭、荣、蓝”的发音。请一男一女学生代表读句子，重点引导长句子停顿。读课文时，全班一起读。通过循序渐进的方法，在单词和句子的控制下，读课文会顺畅很多。在《匆匆》的结尾，我为孩子们播放了一组带音乐的梅花图，充分创设情境，让孩子们去寻梅梅花山春游。播出后，他们整体感受到了梅花山，孩子们也能说出自己的感受——梅花山的梅花很美。
三，入景入境，精读理解
这篇文章有两个自然段。第一段描写了初春梅花盛开的动人情景。这节课的重点是在第一段感受梅花的动人情景。在第一期教学中，我带着孩子作为游客去观察由远及近的梅花。让孩子阅读、思考、谈论自己的感受。远远望去满山的梅花，凸显梅花开得早，开得多；走近一些放大的镜头，让孩子们感受梅花的盛开。通过想象、表演和朗读，孩子们可以看到“片片彩云”般的梅花树。最后，站在梅花树下，让孩子仔细看“一朵朵美丽的花”，并展示一张一朵梅花的图片，让孩子说出自己看到的和闻到的。“晶莹透亮”这个词用直观的图片就能让学生理解，不需要做太多空洞的解释。然后让孩子再读一遍这段话，边读边想象文中所描述的情景，让学生从整体上感受梅花的形状、颜色、品质、味道，从而通过朗读来表达自己的真实感受。
第二段，人们在休息日去梅花山看梅花。从“在休息日，...海洋。”让孩子们读出人们对梅花的喜爱。用“涌动”和“人流”的插图，想象很长一段时间里街上人来人往的场景，让学生直观感受。“欢乐的海洋”是对梅花山花海热流情景的生动比喻，我在阅读中创设情境让学生体验。
第四，自主学习，认识和书写新单词
这篇论文我会教两节课，每节课我会预留十分钟时间指导学生学习写作。我会把课堂还给学生，让他们就如何记忆字形交换意见。我只是在旁边指点迷津。记忆后，通过小游戏及时巩固字体。这时候考虑到学生有点累，我会让他们做一些写作练习，然后放一段舒缓的音乐，让他们在安静的氛围中专心写作。我巡视指导，投射优秀的话语作为鼓励。
五、个性作业，拓展和延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。为此，我布置了可选的作业:
1.画一朵你喜欢的梅花。
2.和父母一起去梅花山春游。
小学三年级语文讲义稿第二册
《雍华山》一、教材
这是江苏教育出版社出版的六年制小学语文第二册第七单元的一篇阅读课文。它是江苏教育出版社小语种教材中采用的古诗词教学新课型——《鲍文诗》。它的一个最显著的特点，就是把一首古诗巧妙地收录在一篇朴实的现代白话散文中，其中“诗”是“文”的主题和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象阐释，“诗”与“文”融为一体，相映成趣。
首先，《华山颂》这篇文章用简单的小故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣。学生读短篇小说，然后学古诗，就像在已知和未知之间架起了一座桥梁。容易进入诗意的境界，自然降低了坡度，变得轻松，为孩子学习古文阅读创造了极其有利的条件。
其次，《咏华山》作为一个完整的阅读文本出现。和阅读其他课文一样，学生首先要认真阅读课文，借助语言，理解课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力。然后在短文的帮助下，学习古诗词，了解诗词的丰富内涵，接受美的熏陶。一文可以读诗学诗，一举两得。
再者，学生在阅读文学和诗歌的过程中，势必要对文学和诗歌进行比较和研究，寻找文学和诗歌的内在联系，了解古诗词写作的来龙去脉，探索和理解古诗词的丰富内涵，体验其句法结构的特点，可以从多角度锻炼学生的语文能力，对学生的综合素质起到全面的促进作用。
基于以上认识，鉴于新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标和教学难点:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.理解课文，让学生感受华山的雄伟，启发学生学好语文，用好语文。
3.学习本课14生词，理解本课生词。
对课文第二段的理解是本课程的重点和难点。
第二，谈谈教学方法
教学为学习服务。如何让学生学有所成，轻松愉快地学习？在整个充满灵性情怀的教学过程中，我给予学生学习的主动权，引导他们从启蒙开始就在阅读的时候，体会到文本中蕴含的情感和道理，体会到学习的方法。在教学中，感情越强烈，感受越深；读书为主，情、理、法都在读书中体悟，在读书中体现。教师只需要做一个导游，引导学生在诗歌的意境中遨游，让学生自己体会文章的美。
第三，谈谈教学程序
在研究教材、研究教学方法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键。我在教学中安排了以下教学步骤:
(一)聊趣事，介绍情况。
营造课堂气氛很重要。良好的氛围让学生更容易进入和进入这个国家，产生一种心灵的* * *声，尤其是导入所起到的作用，不容忽视。进口的时候我说:哎呀！华山是中国的名山！孩子们，你们想看吗？我们和这个班的小寇准和王先生一起去华山吗？几句话就会让学生成为圈内人，让学生有身临其境的感觉，让课堂气氛轻松愉快。
(2)学习第二段。
在学习这一段的时候，我设计了这个教学环节:
第一，整体观感。我们都知道这个程序设计是基于学生的认知规律，能够培养学生的概括能力。这里我让学生自己读启蒙以来的，然后让他们说说。你觉得华山怎么样？让学生初步感受华山的高度，自然引出第三段的中心句:“啊！华山真高！”和谐既是对华山高度的描述，也是下面古诗词的含义。
然后循着文明的形象，通过身体的感受来体悟道。自然过渡华山有多高？我们先去山顶看一看，然后让学生们自读自悟。当你站在山顶时，你看到了什么？这样就会把课文的语言还原成具体的形象，把远在天边的华山美景一下子带到学生的眼前，然后把实际生活和华山上看到的场景进行对比。有了图文问题的帮助，学生自然会明白，这些都是因为华山太高了。
再读一遍味道。人类的学习一般经历形象抽象-形象、具体-概括-具体、语言-思维-语言的过程。所以，在引导学生感受华山的高度之后，还要引导他们读出自己的感受。这个过程的设计，要求学生在已有经验的参与下，对语言所描述的具体事物进行理解和加工。他在想象画面，表达感情的时候，形象是高级的，学生此时表达的感情和文字表达的感情是融合在一起的。
然后背诵积累。如果说培养语感是学习语言的前提和关键，那么积累语言就是学习语言和积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识，当学生进入这个国家，我很自然地引导他们去记忆这些单词，从而真正让他们用心学习。在指导背诵时，学生要按照提供拐杖(见图)到拆除拐杖的步骤进行朗读和背诵练习，积累语言。
最后，对照诗词，理解诗词。这节课的意思是诗歌。没有必要对这首诗进行剖析。我会把上面两句和古诗词放在一起，提醒他们这首诗有两句，这里也有两句。我们来读一读，想一想，看谁能自己读这首诗，充分信任学生，让他们自悟自读，然后一起谈谈诗的含义。
在引导阅读和背诵中，我引导学生与移民感同身受，把自己想象成小寇准，练习背诵古诗，让他们自己做动作阅读，增加了兴趣，调动了气氛。
(3)研究第3段和第4段。
3、4段话通俗易懂，我还引导学生从其他地方读，让学生一起夸他是老师，同时自然意识到小寇准语文学得认真，学得好，我们都应该向他学习。
(D)学习新单词和指导写作。
这节课安排学习古诗词中的三个生词，重点指导学生写作。
第四，说黑板设计
在本文重点段落的第二段中，“高”字与写景和写诗都是紧密相连的。根据课文特点和学生年龄，我只在黑板上写了一个“高”字，突出重点，一目了然。