关于弱智儿童的教育论文
弱智儿童教育刍议——弱智儿童课堂教育研究
摘要:智障儿童是一个特殊的学生群体。智力低下、明显的行为障碍、社会的漠视和歧视、精神创伤和生活中的自卑，极大地影响了智障儿童的学习能力，甚至丧失了学习的信心。因此，以人为本，尊重智障儿童的实际情况，构建有效课堂，促进其积极参与、探索和发展就显得尤为重要。
关键词:智障儿童；有效课堂
智障儿童是一个特殊的学生群体。智力低下、明显的行为障碍、社会的漠视和歧视、精神创伤和生活中的自卑，极大地影响了智障儿童的学习能力，甚至丧失了学习的信心。积极发展是智障儿童个体生命的真正追求。在激发学生好奇心、求知欲和创造精神的同时，发掘个体生命的发展潜力是必然要求。
1.有效参与:在课堂教学中，只有重视智障儿童的有效参与，营造学生积极参与的氛围，不断提高学生参与学习的积极性，才能真正促进智障儿童的有效发展。
(一)营造和谐氛围，拓展参与空间
心理学研究表明，学生只有在轻松、民主、和谐的氛围中学习，才能获得心理安全感，才能敞开心扉，思维敏捷，积极参与学习活动。因此，在课堂教学中，营造了和谐平等的学习氛围，也为学生的学习、探究、思考和展示创造了良好的环境。首先要求教师转变观念，与学生建立平等的师生关系，真正成为学生学习的组织者、指导者和参与者。教师要善于掌握听力的艺术和技巧。教师的倾听体现了他们对学生的接纳和重视。听着。也是满足学生被接纳、被重视、感受自身价值、有安全感需求的最重要途径。
(二)创设游戏情境，激发参与意识
著名教育家杜威提出:为了激发学生的思维，必须有一个实际情境作为思维的初始阶段。？教《公鸡和狼》这一课的时候，我先在黑板上贴了几个动物的图片，然后创设了这样一个游戏情境:
老师:小朋友们，老师今天带了一些动物朋友来。然后，当朋友见面时，你必须向他们问好。打招呼的时候要有礼貌。
生:你好，小猴子。欢迎来到我们班。
生:喂，公鸡，我们做朋友好吗？
生:小鸭子，我最喜欢你了，因为奶奶有小鸭子，我天天和它们玩。
生:松鼠，你的尾巴最漂亮。你愿意和我做朋友吗？
用什么？打个招呼？这个小游戏作为切入课堂的突破口，贴近智障儿童的生活，能引起学生的注意，激发学生的兴趣，促使学生积极参与其中，自然地把学生带入课文情境，使他们产生主动学习的强大内驱力。这一环节的设计既完成了引导人上新课的任务，又引导学生完成了课堂上练习说话的目标，同时渗透了礼仪教育的人文理念。
二、有效途径:富家子弟主动学习的途径。
新课程提倡多样化的学习方式。多元化的学习方式可以让学生提升自我，相互交流，实现思维碰撞，丰富人生智慧。其中，自主、合作、探究学习是智障儿童获取知识、掌握技能、丰富情感的重要途径。
自主----做自己的主人
对于智障儿童来说，自主可以理解为有意识的、认真的学习和探索。我在教自制教材《我爱高楼》的时候，有意识地引导学生自主学习。课前布置了一个实践作业，安排学生统计学校有多少套新房。在学习收集信息的同时，通过提问、检查、观察等一系列直观的学习过程，提高了学生的学习动机。这个原因？说教？去哪？自主？学习方式的改变不仅提高了学生收集和处理数据的能力，而且对丰富智障儿童的综合语文素养具有重要意义。
合作----成为沟通的主人
课堂教学应该为智障儿童提供讨论、交流和合作的机会，以获得更多的学习经验。在“认识人民币”的教学中，我采用三人小组合作的形式，根据？主动内向？,?优秀的向后驾驶？这个原理是重新组合的。为了让每个学生在群里的发言都得到尊重，我特意把群里设计成？围坐在这样一个轻松、和谐、合作的学习氛围中，学生学习兴趣非常浓厚，思维活跃，说话积极主动，热情高涨。
三、有效迁移:拓展学生主动发展的空间
(一)思维——智慧的传递
在教学中，要最大限度地让学生参与到学习过程中来，凡是学生能做的，老师绝对不会代替，给学生尽可能多的思考和探索空间。在教儿歌《四季》的时候，我就提前预测到学生们会对生活中的四季特点有所了解，但他们只是接触了一下，并没有真正了解。学习这节课的内容，我让学生自己想象和总结课文，充分调动学生思维的积极性和主动性。孩子们这样说:
生:春天，花开了，草发芽了，树枝开始拔了。
生:夏天，蝉鸣，蛙鸣，树阴。
生:秋天，树叶变黄，稻子成熟。
生:冬天，水会结冰，会下雪。人们穿厚衣服。
本设计遵循学生身心发展规律和语文学习规律，贯彻充分利用儿童生活经验、注重学生学习方法、力求学用结合的教学原则。在教学中，我们注重分层教学，把大量的时间留给学生，让他们自己发现问题、解决问题，给他们发挥自己的机会，大大提高了学生获得快乐思维、感受语文学习乐趣的可能性。
(二)经验——能力的转移
调查发现，班里的孩子很少一个人出门，被拘留的时间也比较长。束缚？他们不可能理解社会，更不可能在社会中生存。所以我组建了它？小小街路参访团？大胆地把班级搬到街上，带领孩子过马路、过桥，让他们自己体验人行道？在你脚下？红绿灯？在你前面，汽车和卡车在中间？街道特色；当场解释人行道，靠右走？、?红灯停，绿灯行等交通规则。孩子们非常兴奋，一路上看到了街景的全景。
学生是学习的主体，学生的有效发展也是有效课堂最本真的愿望。教育工作者必须用发展的眼光看待身边的每一个生命，相信每一个学生的智慧和能力并合理引导，从而引导学生主动参与、探索和发展。只有这样，我们的课堂才能充满生命的激情和生态的快乐，这也是每个个体真正的追求。
参考
陈卫锋。为弱智儿童创造良好的教育环境[J]。现代特殊教育。2009，(02)。
[2]知望。浅谈弱智儿童社会交往能力的培养[J].河南农业. 2009，(01)。