如何构建高效的初中数学课堂

在日常教学中，课堂效率低下一直是教师的一大难题。低效的课堂导致学生厌学，教师厌教。为了改变这种情况，许多同事都在努力探索构建高效课堂的方法，希望能让学生在短时间内获得更多的知识和锻炼。那么，究竟什么是高效课堂呢？我们教室里有一样东西是成立的，那就是时间。在最短的时间内顺利完成任务，达到预定的教学目标，是有效率的。

教学提倡“无预习课”。为了实现课堂教学的高效率，我们必须充分理解和预见本节课的目标、内容、重点、难点和组织活动的方式。这样上课才能悠闲自在，自然高效。我们老师在准备教学内容，尤其是数学概念的时候，一定要逐字逐句的推敲，不能只看书本上的归纳，一定要仔细阅读归纳的过程。比如我们在讲授分数的概念时，如果只要求学生记忆书中总结的分数的定义，会给学生造成两个误区:(1)化简后判断；(2)不知道是不是A ÷ B形式的分数，误认为是方程。

第二，课堂气氛应该和谐民主

心理学家发现，人在轻松的氛围中，思维处于最佳状态。老师友好的微笑，适度的幽默，鼓励的语言，师生平等的互动，小游戏都有助于营造良好的氛围。教师必须摒弃“为人师表尊严”的传统观念，废除“家长式”的教学风格，在课堂教学中以学生引导者的身份出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生表达不同的观点，提出不同的问题，让学生敢于提问，敢于质疑。

第三，课堂提问要有导向。

在现实的、正常的数学课堂教学中，可以说问题贯穿始终。因此，教师要想高效地完成课堂教学任务，就必须重视课堂提问的研究。提出的问题必须有价值、有启发性、有难度，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。比如在明确了反比例函数y=k/x的定义后，我设计了这样一个问题。已知y=(a-2)是反比例函数，求A的值。可以这样设计几个引导性问题。(a-2)谁相当于y=k/x？受什么条件限制？你在y=k/x中扮演了什么角色？它的价值是什么？a受这个公式中几个条件的限制。如果把这一系列引导性的问题搞清楚了，就可以更深层次的理解反比例函数。第四，听学生回答问题，让他们完整地表达自己的观点。

我曾经在杂志上看到过这样一个案例。课堂上，老师布置了一篇题为《梦想》的演讲作文，让孩子们谈谈自己的梦想。期刊馆的一个男生怯生生地说:“每当夜幕降临，我总会做一个梦，梦见自己变成一只老鼠，把它偷走……”没等他说完，其他孩子和老师一起哈哈大笑起来。转眼间，10年过去了，曾经的男生已经大学毕业，在省检察院工作。他给当年的语文老师寄信，给老师写下未完成的“梦想”:“我要做一只老鼠，偷走冬天的荣耀，还给迷人的秋天；偷着仲夏的花，装扮着浪漫的春天。我想变成一只老鼠，偷走世界的黑暗。雪白的闪电划破云层。就算寒风刺穿我的心，我也绝不会缩回伸出的手。”面对这封信，老师遗憾地说:“如果我再耐心一点，就不会打破这个男孩的梦想了。”从这个例子我们可以看出学会倾听的重要性。对于老师来说，这可能是课堂教学中的一个小错误，但它可能会对学生的一生产生不可磨灭的影响。我看了这个案例也深有感触。在我们的数学课堂上，这样的事件也比比皆是。当学生答错问题时，他们会被要求坐下来换其他学生。也美其名曰节省课堂时间，提高课堂效率。他的回答确实是错的。怎么会？为什么会有这样的想法？怎么改正？如果我们在教学中善于把握这个时机，进行讨论，无疑比讲十个、一百个甚至更多的问题来巩固规律要好得多，这是我们容易忽视的。尤其是那些“学困生”，当他们勇于阐述自己的观点时，即使是错误的，老师也要耐心倾听，尽量捕捉到薄弱的闪光点来鼓励他们。否则，他们可能从此只会小心翼翼地参与课堂回答，有的甚至退出课堂舞台。

第五，课后对例题进行反思，培养学生思维的灵活性和灵活性。

“例子成千上万，解决了就扔了。”很难达到提高解题能力、发展学生思维、更不用说课堂效率的目的。如果我们的教师善于解题后的反思、方法的归纳、规律的小节，进一步做到一题多变、多问多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对提高课堂教学效率大有裨益。这样既增加了题目的知识容量，又培养了学生灵活运用知识解决问题的能力，达到了事半功倍的效果。

第六，课堂小结要简洁

大量的教学实践表明，及时的总结、反思和沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每节课都要留出一段时间让学生自主总结、归纳、提炼，把老师的思维方法内化为自己的东西。

七、实行分级安排制度。

教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“布置启发性、思考性的作业，而不是死记硬背、机械训练的作业；不安排重复性作业，安排选择性、层次性作业；不布置复杂陈旧的作业，布置实践性、研究性作业。“作业的数量要少，质量要高。要避免“教师随机布置大量作业——学生应付作业——教师随机批改作业——教师随机布置过多作业”的恶性循环，解决学生不堪重负、应付作业、滋生厌学情绪的问题。