C++开发智能:序列游戏
如何开发孩子的智力
第一，充分利用地域性材料发展儿童的多元智能
区域内的材料种类繁多，生活中的很多废弃物都可以作为区域材料。这些材料在区域活动中并不相同，孩子们可以根据需要创造性地使用，从而发展他们的多元智能。
1，利用素材的丰富性开发孩子的应用智力。
丰富的材料给孩子提供了选择，鼓励孩子创造性地使用材料，这对孩子应用智力的发展大有裨益。比如我把自己的破棋子拿到幼儿园，放在数学区给小朋友数数等活动。有一次，一个小孩想做一辆汽车，用牙膏盒做了一个车身，但是没有轮子。孩子跑来找我帮忙，我又把这个“球”扔给孩子:“轮子是什么样子的？”孩子们说:“圆的。”当他说话时，他的小眼睛已经开始搜寻了。突然，他眼睛一亮，高兴地报告说:“我找到了轮子。象棋是圆的。我贴在牙膏盒上了。”他把原本用在数学区的材料用到了艺术区，这已经是创新了，用象棋当汽车轮子更是创新。再比如做泡泡水的时候，没有合适的容器把桶里的水舀到小瓶子里。孩子试着用手捧着水，发现水会滴到桌子上。一个孩子突然想到用桌上现成的瓶盖舀水。孩子们通过操作、探索、比较，发现用瓶盖舀水最合适，这样水就不会滴得满桌子都是。
2.利用材料的组合来发展孩子的概念智能。
孩子们喜欢玩操作材料，有时他们喜欢将几种不同的材料混合在一起，所以我们为孩子们设立了这样一个区域。在组合区，我们放入各种材料，如自然物体(玉米芯、芦苇杆、麦秸、蚕豆等。)、包装盒(塑料瓶、泡沫)、大面、小面、长条状、短条状、圆筒状、筒状等。，还准备了可以作为连接物的牙签和吸管。孩子可以根据自己的需要任意组合。他们竖起芦苇杆做电线杆，顶端放蚕豆，就成了路灯。泡沫块用牙签拼凑成一个家。在家里，沙发和电视是由泡沫块制成的。儿童在操作组合材料时充分发挥想象力，概念智力得到了很好的发展。
第二，在活动过程中发展儿童的分析智能
分析智能是其他智能所必需的基本智能。教师是课程，教师本身就是很好的教育资源。教师的启发性语言可以诱导儿童分析智力的发展。
1，用启发性的语言引导孩子发展分析智能。
好奇、好学、好动是孩子的天性，大人的启蒙性语言教学是对孩子的一种激励。我们可以分别对待孩子的问题。有些问题只要我们问一个反问句，孩子就能自己找到答案，有些问题能让孩子愿意自己找到答案(涉及生命安全的除外)。比如一个小朋友在操作平衡器的时候，发现两个砝码虽然大小一样，但是放在两边的时候，平衡器总是倾斜，两个砝码都滑了下来，来找我帮忙。我没有马上告诉他怎么养，而是问他怎么放。在和我的交谈中，孩子逐渐找到了原因。原来他在平衡器的一边放了一个重物，另一边没有。这时候就不平衡了。我启发他:“你只是一个一个的玩，那你想换种方式怎么玩？”他说:“老师，怎么说呢？”我说:“除了你刚才做的，你还能做什么？”他说:“我不能一起放吗？”我说:“那你试试！”在我的指导下，他把两个砝码同时放在平衡器的两侧，平衡器终于平衡了。他高兴地拍手。如果在孩子提出问题后，老师马上告诉孩子答案，孩子就会因为得到了答案而结束探索活动。因此，教师要善于用启发性的语言引导孩子不断探索。比如孩子做完一个操作后，可以鼓励他继续操作，在平衡器上放三个重物，保持平衡器平衡。
2.通过观察和引导，发展孩子的分析智能。
孩子的语言表达能力不强，用语言表达操作过程时往往无法表达清楚。教师仅凭孩子的语言报告来了解孩子是不全面的。我们应该在活动中仔细观察和了解孩子，引导他们发展分析智能。平时老师吹完气球我就给小朋友玩。有一次玩气球前我在吹气球，小朋友说:“老师，我们吹吧！”“我立刻同意了他们的要求。我仔细观察了小朋友吹气球的过程，发现小朋友在吹气球和扎嘴的过程中遇到了一系列的困难。当我看到一些孩子时，他们把空气吹进气球，然后把它吸出来。气球膨胀了一会儿，然后就瘪了。我会给他们看的。我吸一口气后，捏捏气球口，离开气球口，然后往气球里吹气。在我的启发下，孩子们很快就吹了一个气球，并在我的基础上创作了一些东西。孩子说:“老师，我的嘴没有离开气球。我用鼻子吸气，然后把它吹大。“绑嘴的时候，孩子没绑紧，不一会儿就跑了。我指示他们把它系紧一点。后来他们扎了几次还是漏了。突然，一个孩子说:“老师，我有个主意。把嘴折起来，然后系上。“果然，这次成功了。只有在充分观察孩子的基础上，才能有效引导，孩子通过不断的探索和操作，才能发展分析型智力。
第三，在评论中开发孩子的模仿智力。
评价活动是区域活动有效性升华的重要组成部分。孩子可以在评价的过程中拓展自己的经验，产生创造动机，可以作为以后活动的参考。当孩子讲述自己的经历时，其他孩子会回忆自己以前的活动中是否有类似的情况。对于一些孩子来说，在自己的活动中听到别人对自己没有解决的问题的解决方法是有帮助的。例如，当每个孩子都在谈论如何在绘图纸上排列两个鞋底时，玲玲说，哦，我知道了。刚才画的时候不小心画到中间一只鞋，另一只鞋画不出来。这就是凡凡所说的。把两只鞋交叉放在一起，这样就行了，让别的小朋友模仿。凡凡的经历给了我们启发。当孩子在评论的时候谈到一些新的体验，我会让其他孩子模仿和尝试。模仿是一切创造的源泉。没有模仿，就没有创造。
参考资料:
《儿童智力的培养》(四川人民出版社，2002年，65438+2月)作者:盛新生，袁宏亮，常。