吹泡泡讲解课文草稿
吹泡泡讲解课稿1一、讲解设计意图:
我始终认为，幼儿科学教育的价值取向不应该以静态知识的传递为中心，而应该以儿童的情感态度、儿童探索问题和解决问题的能力、与他人和环境积极沟通、和谐共处的培养为中心。所以我特别注重科学教育活动的内容选择“来源于生活，来源于兴趣”。
中产阶级的科学活动“吹泡泡”是我用巧妙的方法引导孩子生成和建构的新主题。在一个区域游戏中，很多孩子的兴趣都集中在“吹泡泡”这个角落。小朋友说“为什么有的泡泡会飞，有的容易破，有的又大又小……”诸如此类。由于无意注意和形象化思维的特点，儿童对泡泡的探索缺乏深度。
于是，在孩子“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到孩子的活动中，借助“吹泡泡的秘诀是什么？”，我和孩子有效互动，自然产生了这个主题。目的是保持孩子的好奇心，激发他们的探究热情，让他们从小就善于观察和发现；于是，我觉得“科学并不遥远，科学就在身边。”让孩子真正了解并热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。
二、说活动目标:
根据中班孩子的年龄特点和知识建构能力，我为本次活动设定了以下三个目标:
1，运用各种感官感知气泡的特性，理解不同形状的工具吹出来的气泡是圆形的。
2.尝试用录音的方式表达和交流探索的过程和结果，培养学习的自主性。
3.在探究活动的过程中体验发现的乐趣。
第三，谈谈活动的重点和难点:
这个活动设计的最终目的是激发孩子探索泡泡的特性的欲望，不同形状和形状的工具吹出来的泡泡都是圆的。所以我决定这次活动的重点是“用各种感官感知气泡的特性，了解不同形状的工具吹出来的气泡是圆的”。确定为本次活动的难点是“试图用记录的方式表达和交流探索的过程和结果，发展学习的自主性”。
四、说活动方法:
为了构建积极有效的师生互动，让孩子在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，从而提高教育的有效性。我有意识地运用了以下三种教育方法:一“顺”，二“引”，三“帮”。
“顺”是指跟踪孩子的活动，向他们提供有关主题和材料、时间、地点等信息。活动所需，让孩子根据自己的意愿去探索。在这个过程中，教师给孩子自由的时间和空间，提供丰富的材料，“顺应”孩子的探索活动，孩子表现出极大的学习热情和自主性。他们发现问题、寻找问题答案的能力和潜力才能真正发挥出来，为构建新知识铺平道路。
“引入”是指通过巧妙的方法，引导孩子产生和建构新的主题或知识。在这个过程中，教师通过观察、思考、设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与儿童的活动，并借助开放性问题与儿童进行有效的互动。让孩子“变被动学习”为“自主学习”，变接受学习为“自主建构学习”，在学习中“玩”。为了解决重点和难点。
“帮助”是指教师在适当的时候“帮助”孩子，帮他们一把，借助当时的场景和材料，直接提出主题，把孩子的学习兴趣推向更深。在这个过程中，教师抓住随机教育的机会，把老师的主题变成孩子感兴趣的问题，从而把孩子的探索兴趣引向老师要求的方向，从而突破重点和难点。
五、表示活动准备:
1.老师收集的各种形状的吹泡泡工具:圆形(每人一个)、三角形、正方形、圆锥形、菱形...(每组若干)。
2、每张桌子一盒水彩笔，若干记录纸。
3、展板、胶水、布。
六、表示活动过程:
本次活动* * *分为四个部分:设置问题激发兴趣——感性探究——经验验证——经验拓展。
第一个环节:设置疑点激发兴趣。
在这个环节中，我为孩子们提供工具、时间、场地等。需要通过“跟随”他们的活动来“吹泡泡”，这样孩子们可以观察并问:“这些工具能做什么？”，用问题引出话题“吹泡泡”游戏。提问激发兴趣，激发孩子的学习热情和兴趣，为构建新知识做铺垫。
第二个环节:感性探究。
在这个环节中，通过给孩子创造自主探索的空间和时间，让孩子体验探索和解决问题的过程。教师通过运用各种感官，积极观察、操作、实验，以玩伴的身份巧妙地参与到幼儿的活动中，借助开放性问题:“吹泡泡时你发现了什么秘密？看谁找到的多？吹泡泡的时候，你发现的* * *特点是什么？”用“引入”的方法，启发和引导孩子在“玩”中体验泡泡的特性。让孩子在自己喜欢的“游戏”中自然调动全部智慧，主动探索、发现、尝试，有效同化外界，建构新的认知结构。为了解决活动的重点。
第三个环节:经验验证。
(6)本环节中，教师抓住随机教育的机会，在幼儿的帮助下选择自己喜欢的吹泡泡工具(主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具)，一边观察一边记录想象的结果，对幼儿的提问感到不解:“不同工具吹出来的泡泡的形状应该是什么样的？”使用开放式问题:“你正在使用什么形状工具？你在吹出来的泡泡里发现了什么秘密？适时选择可以将教育活动中的难点转化为孩子感兴趣的问题，从而将孩子的探索兴趣引向老师要求的方向，将孩子的学习兴趣推向更深。
同时，抓住机会让孩子在展板上交流、表达、分享自主探究的过程和结果，并设置开放性问题“每个人吹泡泡的工具和结果有什么秘密？”、“引导”幼儿进一步思考和概括，让他们对探究的结果进行推理，得出“不同工具吹出来的泡泡都是圆的”的结论，幼儿在独立解决问题的状态下主动建构知识和经验，从中学会学习，学会生活，体验发现和成功的喜悦，从而突破困难。
]在这个环节中，我会把“提高孩子的表达和沟通能力”这个隐性目标有机地融入到科学活动中，通过“记录形式”和语言交流的方式，为孩子创造一个及时表达自己想法的空间。幼儿可以通过思考和交流整理头脑中的信息，明确自己发现的事物的特征和关系，以及自己的探究过程，进而通过与同伴的讨论和观点的碰撞，阐明和建构科学的知识和经验，从而发展幼儿准确的表达方式。
第四个环节:体验发展
在这个环节中，我要求孩子们尝试用几种不同形状的工具同时吹泡泡。使用开放式问题:“如果你尝试，你会吹什么样的‘奇妙的泡沫’？”？激发孩子进一步探索“奇妙泡泡”的欲望，使孩子的经验在原有基础上得到拓展，探究兴趣得到更好的延伸，同时培养孩子的科学探究精神和科学行为习惯。让孩子们轻松愉快地完成这一科学探索活动。
在整个科学探究活动中，教师坚持以疑问激发兴趣，以兴趣激发学习，运用“顺”、“引”、“助”等新的探究体验方式，始终以良好师幼互动环境的创设者、交流机会的提供者、师幼积极互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、促进者的角色，让幼儿积极探索、促进自己喜爱的“游戏”。构建新的认知结构，分享彼此的经历和成果，在探索新知和与老师互动的同时，体验一种人与人之间的理解、合作和友谊。整个活动充满了自然与和谐、创意与快乐，在师生积极有效的互动中充分发挥了幼儿的主体地位和作用。孩子变被动学习为自主学习，变接受性学习为自主建构性学习，玩中学，学，从而达到真正有价值、有意义的学习目标。
吹泡泡，说说课稿二:物理课是我校的特色校本课程。作为音乐学科的一个分支，健美课程旨在发展儿童健康的身体，塑造平衡的身体。我们学校在1-3年级开设了一节物理课，每周一次，既能以美陶冶学生，又能提高学生的综合素质。
首先，谈谈教学内容
今天，我的主题是吹泡泡。这种舞蹈以节奏感强的舞蹈为主，表现了孩子们活泼可爱、天真无邪、完美无瑕的天性。五彩缤纷的气球在空中飞舞，伴随着抒情的旋律，构成了一个诗意的童话世界。给孩子美的熏陶和无限的遐想。
二，谈教学目标
通过感受音乐情绪的变化，培养学生丰富的音乐想象力。
这门课要求学生不仅要学习舞蹈的基本动作，还要带着感情和优雅地表演舞蹈。完整的舞蹈组合教学使学生获得成功完整的情感体验，增强自信心。
培养学生相互合作的意识。
也是我上课的主题:塑造形体美，感受肢体语言的美，灵活表达形体美。
第三，说说教学过程:
一是热身舞蹈和基本功训练；环节2，新课教学；环节3，完整的表演；链接4，总结。
我来说说这几个部分的具体设计:
课后，我先让大家进行了热身舞蹈训练。这是两首非常欢快的歌曲。孩子很快就把注意力集中到了舞蹈课上，调动了学生的积极性。更重要的是可以避免运动损伤。
基本功部分，对学生进行伸脚、压臀、压腿、吸腿、弹跳腿、后弯等基本功训练。这部分训练不仅会纠正学生的姿势，提高身体素质，还会提高他们的身体协调性、灵活性、敏捷性和柔韧性。让孩子们清楚运动身体部位的感受力和美感。
新课的教学部分，通过欣赏歌曲介绍我，问“同学们吹泡泡了吗？吹泡泡的时候是什么心情？”让学生回忆吹泡泡时的情景和吹泡泡时的乐趣。丰富课堂内容，增强学生学习兴趣。接下来老师做了舞蹈示范，同学们对吹泡泡舞有了一个整体的认识。为了给学生创造一个吹泡泡的亲身体验，我引入了道具“气球”，让学生完全投入到吹泡泡的情境中。有了真实的情感体验，学生的舞蹈动作有了美感。接下来，老师做，学生模仿。为了避免学生疲劳，在舞蹈教学的后半段采用了情境教学法和小组教学法。学生们一直沉浸在风景中，简单的舞蹈动作，很快就学会了。
在舞蹈结束时，让学生向空中扔气球。在五彩缤纷的气球飞舞的瞬间，心情也随着美丽的气球而激荡，让同学们在美的熏陶和向往中结束了这节课，增强了对舞蹈的向往和向往。
吹泡泡说第三课草稿设计意图:
吹泡泡是孩子生活中经常玩的游戏，也是孩子非常喜欢玩的游戏。但在游戏中，我发现家长往往会从商店购买精致的吹泡泡用具，泡泡器是固定的模型(通常是圆形)，抑制了孩子的科学探索，制约了孩子的思维发展，甚至在一些孩子的头脑中形成了动态性:泡泡器是圆形的，只有圆形的泡泡器才能玩吹泡泡的游戏。
活动目标:
1.观察和感知不同泡泡装置吹出的泡泡形状。
2.我会用录音的方式记录下自己的猜测和实验结果。
3.体验探索的快乐。
活动准备:
起泡器、肥皂水、记录纸、钢笔、各种橡皮绳。
活动流程:
第一，吹泡泡，激发孩子的兴趣
老师用圆形泡泡装置和孩子们玩吹泡泡游戏。
第二，设置问题情境，唤起孩子的思考。
(1)你见过其他泡泡龙吗？
(2)展示不同形状的泡泡装置，猜一猜:它们会吹出什么形状的泡泡？
第三，介绍表格并记录下来，让孩子记录自己的猜测。
四、儿童操作实验:
(1)是什么样的？你怎么知道的？-试试看。
(2)幼儿实验，教师观察并提醒幼儿记录结果。
动词 （verb的缩写）交流和讨论
第六，再次展示造型巧妙的泡泡装置，激发孩子尝试自己制作泡泡装置的兴趣。
孩子们每人都有一根橡皮绳，可以自由制作泡泡装置。
吹泡泡说班稿4亲爱的评委老师们:大家好！
我今天演讲的题目是小学三年级作文课《吹泡泡》。我将从三个方面来评论这个类的设计:
首先，谈谈教材
老师根据初三学生作文的特点，选取学生感兴趣的素材——吹泡泡，让学生体验游戏的过程，从玩中体会，获得新鲜的写作素材，身心愉悦。指导学生认真观察，愉快回忆，愉快交谈，愉快书写，从而减缓作文的斜率，减少对作文的恐惧。从简单到困难，从说话到写作，孩子们不仅一步步学会了写作方法，也体会到了写作的快乐，对作文课更感兴趣了。
本课的教学目标是:
1，能仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先-后-后”的句式表达。
2、能想象泡泡的样子，会用“有些像，有些像，有些像”的句子表达。
3.能够把自己感受到的、观察到的、想象到的、新奇有趣的用文字表达出来。
本课的重点和难点是:
1，能仔细分解吹泡泡的每一个步骤，并按顺序表达出来。
2.你可以用文字表达你的感受，观察和想象。
第二，讲教法和学法
为了更好地让学生易于表达和乐于表达，本课采用:
1，观察法，让学生直观体验吹泡泡的步骤和泡泡的形状、颜色、数量。
2.创设情境法，学生通过看、说、吹、比等丰富多彩的活动，提高了教学效果，体验了学习的乐趣。
3.各种评价方法。教师把评价作为一种刺激、鼓励、欣赏、安慰、指导或交流来激励学生写作，让学生找到写作的乐趣和自信，可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感。学生自然会有跃跃欲试的感觉，也不会觉得不开心，这无疑为写好作文打下了良好的基础。
4.全方位多媒体教学方法。本课程采用电脑课件、实物展示平台、摄像机、多媒体显示屏、儿歌《吹泡泡》、优美的背景音乐等现代化教学手段。孩子们在新奇快乐的学习氛围中积极思考、说话、写作。使学生一直处于主动学习的状态，所有的学生都充满了表达的欲望。可以说，这次作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”。
第三，谈谈教学过程
为了让学生由易到难，达到目标，双向互动，提高效率，我设计了四个教学环节:
(1)学会说吹泡泡的步骤。一、导入:“同学们都吹泡泡了吗？老师有一个吹泡泡的小玩具。谁能吹点泡泡？”？然后请一位同学在讲台前演示演奏。其他学生观察后，老师问:“他玩得怎么样？”并提示学生按照“先上后下”的顺序进行表达。这里的目的是培养学生的观察能力和口头表达能力。教师要提示和引导学生按顺序描述吹泡泡的过程，纠正他们完整地说话。
(2)创设生动有趣的游戏情境。老师为学生们准备了吹泡泡的工具。两个学生为一组。一个学生玩，另一个学生观察。要求:想吹就吹，可以找个好朋友一起吹，也可以从座位上出来和大家一起吹，但是要注意别人怎么吹泡泡，泡泡长什么样，周围有什么好玩的地方。播放音乐，老师随机抓拍学生吹泡泡的素材拍照。这里丰富的活动流程让学生动心，动情。课堂上让学生边玩边观察，充分自由地体验，获得丰富的观察素材和写作素材。
(3)说说吹泡泡的场景。老师展示一张刚刚捕捉到的泡泡照片。让学生描述泡泡的形状、颜色和数量。学生回答，老师评价。这里，老师设置了一个负担——老师又问“老师的照片是怎么拍的？学生给老师照片打分，提缺点？”学生打分回答:“图中只有气泡，没有人。”老师依次展示几张学生吹泡泡的照片，请学生和图片中的人回答。图中的学生和泡泡是什么样的，当时的学生和其他同学在想什么？回答，修改，评价。这里通过智能泡泡的美景和几个不同的学生吹泡泡的图片，让学生说风景，说情，说自己，说同伴。多角度的观察和多层次的描述，回忆起吹泡泡场景的美好、多样、趣味和欢乐，再次激活了学生的生活体验和现场体验。通过即兴评价，老师渗透了说话方法的指导，引导学生正确、具体、丰富地说话。
(4)写作，范文阅读指导，老师指导:学生说的多美啊，那么要不要保留这种有趣快乐的场景呢？好，那就写下你今天最有感触，觉得最有趣，最想告诉别人的话。老师接着建议:同学们可以写写怎么吹泡泡，或者写写泡泡的不同样子，或者写写刚才大家吹泡泡的开心场景，或者写写你的想象力等等。拿什么样的题目，怎么开头，写作格式要注意什么，想好了就可以写了。最后，手稿完成后，老师会取样投影，做样板阅读，做互动点评。在欣赏好词好句的同时，会讨论为什么好，让学生直观地了解如何写，从而写出感受、感受、联想，如何表达活动的快乐。这里的设计让学生思考更加积极，语文的含金量得到了提升，写作水平也有了很大的提高。我的讲座到此结束。接下来，请评委们欣赏刘娜老师带来的《吹泡泡》一课。
吹泡泡和谈论课程草案5 I .谈论教材
教材分析《吹泡泡》是一首优美而又充满童趣的诗。用孩子们最喜欢的游戏“吹泡泡”描绘大自然的丰富多彩，用孩子们的心灵体验大自然的神奇与美丽，充满了美好而神奇的想象。诗中简洁生动的语言生动地描绘了月亮与星星、乌云与雨滴、青草与露珠、果树与苹果之间的关系，不仅增添了诗的韵律之美，还生动地描绘了它们之间的亲密关系，使作品更加生动、富有想象力、和谐而富有童趣。全诗洋溢着欢乐欢快的气氛。
这首诗不仅意境优美，而且拟人化的“吹”，使全诗更加形象、生动、有趣、富有动感。中学生掌握的词汇数量和种类迅速增加，对词义的理解比以前更深刻，但仍难以理解作品中蕴含的美。但这首诗结构工整，句式统一，适合中学生欣赏和学习。所以我会给孩子创造轻松活泼的场景，让他们感受和欣赏作品的艺术美，鼓励他们尝试模仿诗歌，在优美的场景中促进孩子语言表达能力的发展。
2.活动目标根据以上分析和《幼儿园教育指导纲要》的基本点，幼儿的发展是出发点和归宿。为了实现“在原有水平上促进每个儿童的全面发展”，这项活动以这一理念为指导，并制定了以下目标:
1，理解诗歌有趣的内容，初步感知事物之间的对应关系；
2.能以柔和优美的声音朗诵诗歌，能用自己的生活经验积极思考，学会模仿诗歌；
3.欣赏诗歌，感受诗歌的艺术美。
3.教学重点和难点中班的小朋友已经具备了一定的口语表达能力，为这次活动打下了一定的基础。但是，孩子缺乏临摹诗歌的经验。基于此，我把这次活动的重点定为:了解诗歌有趣的内容，初步感知事物之间的对应关系，感受和体验诗歌的艺术美。
难点在于:用自己的生活经验积极思考，学会模仿诗歌。
4.活动准备为了让孩子们在轻松生动的场景中感受和欣赏作品的艺术美，也为了让这次活动顺利进行，我做了以下准备:
1.体验准备:了解自然界事物之间的密切关系，如母鸡和鸡蛋，海浪和大海，为创作活动做体验准备。
2.材料准备:配合诗的课件和音乐，每人一张小图。孩子们收集的自然图片。
3.空间准备:活动室里放一张大海报，与诗歌内容保持一致，孩子们带着坐垫围成半圆形坐在海报前。
二，口语教学方法
关注孩子在活动中的表现和反应，敏感孩子的需求，及时恰当地回应，形成合作探究式的师生互动。因此，我在这次活动中采用了以下教学方法:
1，现代科技媒体的运用。制作与诗歌作品内容相匹配的课件，用动态效果增强学习兴趣。比如星星是月亮吹的泡泡，那么课件中呈现的就是月亮的“嘴”吹泡泡，星星变得越来越大。这种生动有趣的方式会为教学的理解和突破做铺垫，能进一步帮助孩子感受作品优美的意境和优美的语言。
2.图谱法。在孩子对诗歌内容理解的基础上，我会用几张简单的图片将诗歌有条不紊地展示在孩子面前，既方便孩子记忆和背诵诗歌，也有助于孩子进一步理解诗歌中月亮和星星、乌云和雨滴、草和露水、果树和苹果的关系，为顺利创作和编辑做好铺垫，也为突破困难做好准备。
我还使用了启发性提问法和观察法等教学方法。
第三，理论学习
新《纲要》提出了学习用各种方式表达、交流、分享、探究的过程和结果。在整个活动中，孩子永远是主体，每个孩子思维的积极性都被调动起来。在本活动中，有以下学习方法:
1，多通道感官参与法。从活动开始，请小朋友吹泡泡、玩泡泡、想泡泡，看一看、说一说、想一想大自然中的泡泡、编一编泡泡。在多方位、多感官、多途径的引导下，将孩子带入一个美好的诗意氛围，引导他们主动学习，从而深刻感受诗歌的内涵，喜欢诗歌。
2.整合教育的方法。这项活动跟踪中产阶级儿童的发展，创造条件让每个孩子都能积极参与到创造活动中来。在创作过程中，我让孩子们观察自己带来的大自然的照片，找出相关的东西，画在老师提供的格子纸上，根据诗的句式，编一个好听的句子。绘画与语言的结合不仅降低了创作难度，而且打破了通常的创作模式，激发了孩子们的创作欲望，很好地突破了本次活动的难度。
第四，谈谈教学过程
现代儿童观认为，儿童是认识的主体，儿童的发展是积极活动的结果。诗歌教学也不例外。所以，只有让孩子充分地去看、去想、去说、去体验、去创造，才能让孩子更快更好地掌握诗歌的内容，同时获得诗歌之外的能力发展，为孩子的终身发展打下良好的基础。所以，我设计了以下四个环节来进行:
第一个环节:玩吹泡泡，激发兴趣；第二个环节:理解诗歌有趣的内容，初步感知事物之间的对应关系；10第三个环节:根据诗歌的句式和含义，创作、编辑诗歌；10第四个环节:用柔美的声音朗诵诗歌。以下是我对这个活动的详细说明:
第一个环节:玩吹泡泡，激发兴趣；小朋友，你玩过吹泡泡吗？现在请玩一个吹泡泡的游戏，看看你吹出来的泡泡是什么样子的。
在这一环节中，老师让孩子在吹泡泡的游戏中感受泡泡的外观特征，感受吹泡泡游戏的乐趣，从而引起孩子的好奇心和学习兴趣，从而顺利进入第二环节。
第二个环节:理解诗歌有趣的内容，初步感知事物之间的对应关系；10孩子会吹圆形的泡泡，他也会吹自然界一些东西里的泡泡。让我们来看看。谁吹泡泡？吹出什么样的泡泡？
展示PPT，分段欣赏。
图一:谁在吹泡泡？月亮会吹出什么样的泡泡？让我们一起来看看。老师播放课件。星星是月亮吹出来的泡泡。(旁边黑板上贴地图)图二:现在谁在吹泡泡？草会吹出什么样的泡泡？老师播放课件，让孩子们谈论它。根据小朋友的回答，老师贴了相应的图片，因为露水是草吹出来的泡泡。
图三:乌云会吹出什么样的泡泡？请你猜猜看。在幼儿的猜测中，老师播放课件，让幼儿根据前面两次的经历，独立发现并说出“雨滴是乌云吹出的气泡”，并让幼儿帮老师贴图集。
图四:果树会吹出什么样的泡泡？请你也猜猜看？播放苹果长在果树上的画面，从动态画面中深刻理解苹果是果树吹出的泡泡。
在这个环节中，通过观看动态PPT和老师提问的方式，让孩子想起自己的生活经历，并把经历和诗中的语言联系起来。从第一次直接呈现到后来让孩子猜，从一开始老师总结诗的句式到孩子自己说出诗的句子，在孩子回答的基础上进一步提问，引导他们深入思考，从而进一步引导他们理解诗，增强他们的生活体验，深刻感受诗的艺术美。
让我们看着图集，温柔地读着这首有趣的诗吧！老师带领孩子们边看地图集边感慨地读诗，同时再次感受诗歌的句式和事物之间的联系。为下一步编辑做准备。
第三个环节:根据诗歌的句式和含义，创作诗歌；10让小朋友拿出自己的照片，找出是谁吹的泡泡。当你找到它们时，请画出来让老师给你的图格里，然后请告诉你旁边的小朋友是谁吹的泡泡。
在这个环节中，孩子们可以通过看、画、说来写诗。让孩子看图片中的相关事物，引导孩子自由讨论，组织孩子交流，让孩子在小组面前朗诵自己的诗歌，鼓励孩子互相学习优秀的诗歌。在创作和剪辑的过程中，根据具体情况进行随机指导，充分体验创作的乐趣，也为孩子提供充分展示自我的机会，让孩子的情绪得到进一步调动，在轻松的氛围中得到最大限度的发展。
第四个环节:用柔美的声音朗诵诗歌。结合孩子画的图集，播放优美的背景音乐，引导孩子跟着音乐背诵，再次感受诗歌的韵律美。
这个环节为这首诗配上了音乐。以音乐为背景，让孩子在音乐的背景下欣赏和背诵这首诗和自己创作的部分，不仅是诗歌意境的升华，也能给孩子留下深刻的印象。
活动以孩子们优美的朗诵结束。