角色游戏教案
角色游戏教案1活动目标:
1.让孩子了解医生护士的工作，认识几种常用的医疗器械:听诊器、体温计、输液器、注射器。
2.教育孩子讲卫生，预防疾病。
活动准备:
几种常用的医疗器械:听诊器、体温计、输液器、注射器。医院标志，白大褂。
活动过程
首先，开始部分
1.课前谈话，引起孩子对医院的兴趣，要求做游戏。
(1)生病了怎么办？去哪里看病治病？
(2)谁看病？谁会关心病人？
(3)了解医院的牌子，医生的听诊器和体温计，看如何使用。
二、基础部分
1.让3-5个孩子做游戏，根据自己的意愿分配角色(医生、护士、病人)。
2.医生护士戴上帽子，等病人进来，邀请几个孩子来看病，鼓励孩子勇敢的与医生密切配合。
3.游戏指导。
老师重点指导医生按照一定的程序“看病”。
(1)先挂号排队患者。
(2)医生热情地问病人怎么了。用听诊器仔细检查病人。
(3)护士关爱病人，教育孩子不要把打针当成可怕的事情，理解护士的辛苦。
4.换角色，游戏继续，其他小朋友看，轮流在医院玩。
第三，结语部分
比赛结束时，老师表扬了服务好的医生和护士。
角色游戏教案第二部分活动目标:
1.进一步掌握理发程序，尝试为顾客“染发”。
2.主动与客户沟通，学会招待客户。
3.考验孩子的反应能力，锻炼个人能力。
4.培养孩子完整连贯的表达能力和判断事物的能力。
5.通过活动学会玩游戏，感受游戏的乐趣。
游戏准备:
1.体验准备:孩子对理发的程序有一定的了解，知道基本的礼貌用语。
2.材料准备:在接待区加水和书籍，染发的工具。
游戏流程:
1.提出上一局的问题。
老师:上一局顾客反映理发师只能简单剪头发。许多孩子建议增加染发。很多孩子对染发不太了解。今天，石老师将向孩子们介绍染发的新技术。
2.老师示范染发，介绍新体验。
老师:孩子看老师染头发有几个步骤？现在石老师要考孩子了。男生要染发，怎么染？让我们请一个孩子站出来演示一下。
总结:
今天，我们学习了染发，我们应该做以下事情:
(1)药剂混合
(2)刷染膏
(3)盖上锡箔纸
⑷蒸发
(5)分选和喷洒定型水
(6)带发套
3.提出游戏要求:
(1)理发师要正确染发，积极与顾客沟通。
(2)理发店工作人员要招待客人，给客人送水，给客人看发书，正确使用礼貌用语。
4.幼儿游戏，教师观察引导。
让孩子选择自己喜欢的角色来扮演，老师会观察引导，作为角色进入游戏引导。
重点指导理发师染发，主动介绍。
5.对游戏进行评论。
交流游戏:今天谁去理发店了？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁染了头发？有什么效果？孩子们在游戏中还遇到了什么问题？
6.孩子们整理游戏材料
要求:
(1)安静的收拾你的玩具。有序地放好玩具。
把玩具放回那里。
角色游戏教案第三条游戏目标:
1.尽量在游戏中渗透关于庆祝“新年”的剧情内容。
2.乐于礼貌地与同龄人交流，体验交流和分享“过年”游戏的乐趣。
3.培养孩子敏锐的观察能力。
4.愿意大胆尝试，与同行分享经验。
5.通过活动学会玩游戏，感受游戏的乐趣。
游戏准备:
1.划分角色区域，提供相应的游戏素材。
2.在庆祝“新年”中丰富孩子的生活体验。
3.孩子们根据自己的意愿选择了游戏角色。
游戏流程:
(1)谈心，引出游戏主题。
1.老师:前几天我们一起过的是什么节日？你是怎么生活的？我们还将在快乐街为婴儿和儿童庆祝“新年”节日。
(二)提出游戏要求。
1.老师:娃娃家怎么给宝宝过“过年”的节日？客人可以给宝宝买什么礼物？送的时候跟宝宝说什么？超市、幼儿园等部门如何给孩子过节日？谁来介绍一下？
2.老师:“新年”过后，每个人都会很开心。除了说祝福和送礼物之外，你应该有礼貌。比赛结束后，我们一起谈谈你的快乐，好吗？
(3)幼儿游戏，教师指导。
老师巡回指导帮助，买礼物坐客，帮助孩子开发游戏剧情。
(4)游戏评价。
1.老师:每个人都玩得开心吗？请告诉我们一些开心的事！请个别孩子交流，请老师帮助孩子总结快乐的原因。
2.老师:你遇到什么困难了吗？是如何解决的？(儿童交流，酌情讨论)
3.老师总结:我今天也很开心。我们幸福街的普通市民都很有礼貌，我们还为宝宝和幼儿园的孩子们庆祝了“新年”节日。现在老师也祝大家节日快乐，天天开心。
(五)整理和归类游戏资料。
游戏反思:
为孩子创造良好的游戏环境；孩子们可以根据自己的意愿选择角色，积极热情地与同伴交流，互赠节日礼物。孩子兴趣很好，能积极参与游戏。大多数孩子的角色意识很强，能够很好地扮演自己的角色。在游戏中，教师可以作为角色参与游戏，引导孩子丰富游戏情节。
角色游戏4教案I .情境分析
玩了近一年的游戏，小班的孩子对角色游戏产生了浓厚的兴趣。在整个游戏过程中，他们会沉浸在自己的想象中，开心地玩耍:娃娃家的妈妈会给娃娃做饭、铺床，还会想到给娃娃换尿布、给娃娃洗澡、抱着娃娃看病。忙；医院的医生经常根据自己的亲身经历给病人治病，开药。在此期间，也很容易发现小班儿童游戏中会出现一些新的主题——这些“新主题”往往来自于一个新的情节:比如要临时搭建一个公园，供娃娃们参观玩耍；必须有抢救病人的车；要吃肯德基，你需要一家餐馆...随着剧情的发展，孩子们的游戏对游戏的物质条件要求越来越高，逐渐改变了小班开始时有什么玩具就玩什么玩具的现象:时不时会要肥皂，要门，要浴缸...所以在这个小课结束的游戏中，鼓励孩子大胆寻找替代玩具，发展游戏情节。
二、游戏目标
1.知道了自己在游戏中的角色，就会去做一些和自己在游戏中的角色相匹配的事情。
2.尽量在游戏中根据需要使用一些替身玩具，随心所欲的玩。
三、比赛准备
1.提供现有的逼真玩具。由于孩子的年龄特点，有很多这样的玩具可以提供，因为孩子是根据玩具来玩的。
2.提供一个装有各种积木、盒子、绳子等物品的盒子，让孩子在游戏中寻找替代玩具。
四、游戏流程
1，自由选择
小班的孩子往往会根据玩具来选择主题。还有一些孩子是根据自己对某个角色的兴趣和对某个游戏场景的熟悉程度来决定自己的角色的。绝大多数孩子拿到了玩具，在游戏过程中一点一点拼凑出今天的游戏内容。在“拼凑”的过程中，它们具有极大的随意性，所以老师要在游戏前不断地问孩子一些问题:“想想你今天要去哪里玩？你打算怎么办？”这些问题虽然极其短暂，但可以逐渐帮助孩子形成一些游戏目的。
2.独立发展
由于幼儿的年龄特点，经常在玩耍的过程中，老师不停地问“你今天做了什么？”发现现有的玩具中缺少这个缺少那个。因为没有“代入”的经验，他们往往有两种情况:一种是放弃，一种是用空洞的手势代替。这时候老师该怎么办？放手？不，老师应该鼓励孩子，给他们提供“替代”玩具，让他们充分发挥。比如游戏过程中，理发师给娃娃洗头说:“我给你抹点肥皂，你就闭上眼睛吧！”此时，她的手
没什么；比如娃娃的妈妈抱着孩子想去公园玩，出来后妈妈自言自语:“哎呀，没车了。以后再走吧！”.....类似的情况，如果老师能主动和孩子一起找“一块肥皂”，一起坐公交车，孩子就能玩得更开心。同时也给了孩子一个信息:“游戏里没有的东西可以自己搭建，没有地方的地方可以自己打开。”
在幼儿自主玩耍的过程中，教师不仅要积极为幼儿提供替代玩具并积极鼓励幼儿寻找替代玩具，还要善于发现幼儿在小班结束时发现的替代玩具:比如自己搭建的浴缸、自己砌的墙、自己种的花...教师的欣赏可以进一步鼓励孩子，激发孩子创造性地反映自己的生活。
3.自发交流
在游戏的最后，小班小朋友最接受的就是重现游戏场景。孩子们在理发店看到“肥皂”，娃娃可以坐车去公园，妈妈买个“浴缸”，都会情不自禁地鼓掌。因此，教师充分肯定这些“替代品”，突出它们的有用性，不仅能获得其他所有孩子的认可，还能为以后的游戏打下基础，让孩子在游戏中真正创造性地反映自己的生活。
角色游戏教案5 ●活动目标:
1，培养孩子相互交流的能力，促进孩子语言发展。
2.孩子学会合理使用自己的角色，通过行为、肢体语言和相应的操作来体现角色的特点。
●活动准备:
每个角色的招牌和徽章；鞋架、桌椅、角色背景音乐、生日歌、玩具架、婴儿床、爱婴医院:医生护士的衣服帽子；标牌、登记表、视力表、药盒、医疗器械、很多药店:帽子、药品价签、各种药瓶和药盒、电脑收银机、体重秤、面包故事:衣服和帽子、儿童自制蛋糕、电子秤、面粉、橡皮泥、模具、面包蛋糕样品、盘子、纸盒、纸袋和花店:各种假花和鲜花。
●活动流程:
1，导入:以梦想为蓝本，引出话题，激发孩子的热情，拓展思路，发掘孩子的想象空间。“每个人都有自己的梦想。你长大后想做什么？”第二次老人的出现，给了孩子们实现想象的新希望。老师化妆后悄悄出现“小朋友你好！我是一个时间老人。听说你们都有自己的理想。我太高兴了。你想实现你的愿望吗？让我帮你实现你的伟大梦想，好吗？”“现在我把时间调整到20年后，(转动时针)很快就会让你梦想成真！!"
2.活动集中了所有专业人员一天的工作，完全展示了孩子们的想象力，给了他们模仿练习的机会。音乐切入，以一曲《剪羊毛》开始一天的工作，小朋友自行进入活动工作区，自主做好准备:穿校服，整理用具等。医生、护士、面点师、药剂师、收银员、花店员、急诊医生、银行服务人员各就各位后，其他选择成为客户的小朋友凭卡和学号密码进入活动区取钱，进行游戏活动。
3、设计情境，进入活动的高潮，一个病人突然晕倒，医护人员进行急救，激发孩子的救命之情。
4.活动结束，伴随着下班后播放的音乐，孩子们整齐的整理好校服，收拾好用具，走出活动区。面包的故事
活动区准备了一个大蛋糕庆祝时间老人500岁生日，整个活动在热烈的气氛中结束。
角色游戏6教案I .情境分析
小班儿童角色游戏是由事引发的，所以我们会看到娃娃的妈妈烧了一盘菜又一盘菜，寸步不离煤气公司；我会在整场比赛中看到理发店大叔给娃娃理发；我们还会看到孩子们在游戏中“朝三暮四”。刚才她们是娃娃家的妈妈，忙着在煤气公司门口摆好锅碗瓢盆，然后弄了个吹风机给别人理发；刚才我是幼师，弹钢琴(玩具琴)，然后进“手术室”给娃娃做手术；我们甚至可以看到一些小孩子手里拿着三四种他最喜欢的玩具跑来跑去...玩具才是孩子游戏的真正“兴奋点”，面对这些情况老师应该保持宽容的态度，因为这是孩子年龄造成的。老师要允许孩子的行为，不断挖掘孩子的“闪光点”，开发孩子的游戏。
二、游戏的目的
我喜欢班里的角色游戏，知道自己在游戏中的角色，也愿意根据自己的生活经验参与游戏。
三、比赛准备
为孩子提供大量生动多彩的玩具，特别是玩偶之家、医院、理发店、菜场的玩具，供孩子玩耍。需要注意的是，玩具不仅要保证质量，还要保证数量。一个班级多几个类似的玩具，可以满足更多孩子的游戏需求。另外，老师在选择玩具时也要把握好分寸。比如听诊器、温度计、注射器等。可以出现在小班医院，血压计可以停用，因为有类似经历的孩子会比较少。
第四，幼儿指导
观察儿童游戏和儿童游戏的快乐。鼓励孩子积极快乐地参与游戏，按照自己的意愿大胆玩耍。
因为小班的孩子太小，游戏中有很多无意识的行为。他们偶尔会反思一句话，一个动作，但是过一段时间，脑子里就什么都没有了。所以老师在小班和孩子玩的时候要及时分享孩子的游戏情绪，有时候甚至会感染孩子。例如，当他们看到洋娃娃的爸爸一次又一次地打鸡蛋时，老师会说:“爸爸，多好啊！你在打鸡蛋吗？孩子吃了你做的鸡蛋就能健康！”结果爸爸打蛋更狠了。比如老师看到娃娃妈妈弯腰把娃娃立在地上，好像在教娃娃走路。老师马上说:“你这是在教娃娃走路！太神奇了！”母亲听了，抱着娃娃走得更起劲了。
很多时候，老师也可以通过游戏的交流来捕捉孩子的闪光点，与孩子分享游戏的快乐。这样做既能满足孩子的情感感官，又能逐渐培养孩子的角色意识。
在观察孩子游戏的基础上，及时给孩子一些帮助。比如老师会在路上问手里拿着各种玩具的孩子:“你是谁？为什么我不认识你？”帮助孩子确定自己的游戏身份。老师也可以通过在游戏中提问来帮助孩子理解玩具的用途。比如老师指着吹风机问:“你能用这个给我吹头发吗？”"..."当老师看到出现在他面前的医生只是一个母亲时，老师只是问了一句:“你现在真的是医生了吗？”只要孩子的回答是肯。
是的，老师可以让她安心看病，因为随时转换角色是小班前期孩子的普遍现象。
小班的孩子经常会模仿一些日常生活中很难做到的事情，比如洪水、地震、醉酒、火灾...这些在电视上看到的东西搬到游戏里，只在乎大喊大叫，把东西都丢在地上。这时候老师的引导要特别机智，不要压制孩子，不要说真话，转移孩子的兴奋情绪，让孩子对其他事情感兴趣，比如老师拿出一个大瓶子，用红纸包好，“灭火器来了！”孩子突然注意到老师手里的婴儿。老师说:“这个红色的瓶子是给你的。如果你家里有，现在就不会火了！”"
简而言之，小班前期的孩子游戏比较松散，每个孩子都按照自己的水平发展。不同的意义和体验会呈现出不同的游戏内容。所以在游戏中细心观察，及时引导，可以促进孩子的游戏发展。这里的适时引导必须建立在游戏的真实性质和对幼儿年龄特征的认知上。
角色游戏课程计划7活动目标:
1，合理使用材料，创造性的使用材料做游戏。
2.大胆想象玩游戏
3、加强角色之间的联系。
活动流程:
一、以谈话的形式介绍。
1，老师:我们店上周装修的，很漂亮。我们的商店今天要开门了。如果你是小店老板，顾客来了怎么办？
2.老师:如果一些顾客对他们买的东西不满意，你会怎么做？
3.引导孩子谈论商店应该怎么玩。
第二，引导孩子协商分配角色，引导孩子合理布置店铺。
1.我们的商店已经开业了。你想在店里扮演什么角色？
2.老师:我们商店还需要什么？我们将如何装饰我们的商店？
三、幼儿游戏，教师参与游戏并引导。
老师:我想买冰红茶。这里有什么种类的？
2.老师:你的冰红茶多少钱？你能便宜点吗？
老师:我昨天从你那里买的饼干过期了。你有什么建议？我能换它吗？
活动反映:
引导孩子说出有特色的商店是什么样子的活动。它是由什么制成的？是怎么做到的？在孩子的讨论下，老师和孩子共同商定准备制作的材料，孩子自带废旧材料参与制作，兴趣很高。在活动中发现，孩子们想象和替换废旧物品的能力还不够。大部分孩子对游戏素材反应过于现实，创新不够大胆，创造想象的能力不够。
调整策略:
在接下来的游戏中，我们将重点鼓励孩子大胆想象和创造，给予启发性的指导，请家长在家帮忙指导，准备知识和经验。
角色游戏8教案I .情境分析
第一阶段，一人一娃娃，两人一娃娃学会为人父母后，孩子的角色意识已经萌芽。他们开始沉浸在游戏中。他们有的很体面地用奶瓶给娃娃喂牛奶，有的抱着娃娃开始“跑进门”，有的对着娃娃小声说“宝宝好”。同时，大多数孩子已经知道假勺子不能真的放进嘴里，经常用“这是假的”来解释自己的游戏行为和现实的区别。
从10月份开始，按照平均4到5人计算，已经开了7个娃娃屋。但是经常可以看到有的娃娃挤了7、8个人，有的只有2、3个人；有些娃娃有好几个父母；娃娃的餐具物品大多摆放杂乱，散落一地；完了就不整理了。
解释
这一时期，儿童的角色意识从无到有，逐渐清晰，开始能够处理真与假的关系，不仅能按照角色的规则行事，还能根据事物和人物的现实特点处理事情，但角色认知发展缓慢。大多数孩子还不明白角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经历密切相关。因此，教师需要在这个薄弱环节采取相应的措施。
二、游戏要求
1.快乐游戏，大胆表达“我的家……”“我太高兴了……”。
2.巩固游戏规则，学会摆放和排列物品。
三、比赛准备
1.所提供的材料:7个娃娃的餐具和厨房用具，每套放在一个小篮子里。
解释
小班幼儿的自理、整理、分类能力较差，所以为了便于幼儿掌握物品摆放、分类的套路，提供的材料要便于幼儿取放，易于整理。
2.丰富的经验。
(1)观察:家里都有哪些人？
(2)言传身教:《我的家》，初步了解现实逻辑与家庭成员的关系。比如一个家庭里有一个父亲和一个母亲；奶奶是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。
解释
当儿童没有明确的角色意识时，角色认知水平较低。老师可以设计一些活动，帮助孩子理解家庭成员之间的关系。
(3)观察:家里和教室里物品的摆放，让孩子初步知道东西要摆放整齐。
(4)启发孩子学习一些整理和摆放东西的方法:“如何平稳地摆放？怎么说比较干净？如:碗碗叠放，菜碟叠放；先放大事，后放小事，以此类推。
解释
根据小班孩子的特点，家长在生活上的安排较多，孩子动手能力较差。老师不仅要尽量提供简单的材料，还要给予一些具体的指导，丰富孩子的经验，让他们尝试练习。
第四，游戏指导
1.自由选择。
(1)观察:娃娃数量。
分级指导:
A.对于一个214人的娃娃屋，尽早引导孩子玩游戏:你打算怎么玩？
b讨论“如果人太多/太少怎么办？”。鼓励孩子根据咨询的结果和自己的意图做出选择，如:人多可以去人少的娃娃家；如果人少，请邀请一些朋友。
(2)观察:餐具摆放。
引导:用游戏的语气引导孩子。"当你搬到一个新家时，家里的东西怎么办？"(摇摆)”。
解释
这个阶段的游戏，游戏素材逐渐增多，游戏开始有了主题，与第一阶段完全的单人游戏不同。因此，启动过程尤为重要。教师不仅要鼓励孩子自由选择，还要激发孩子玩游戏的欲望以促使他们尽快加入游戏，还要启发孩子学会一些解决矛盾的方法。
2.独立发展。
(1)观察:娃娃家庭成员的情况和孩子的角色分配。
按需指导:
A.当娃娃屋再次出现重叠的人时，老师可以开导:你是哪个娃娃屋的？你在这个玩偶之家是谁？你家里还有谁？谁是这个家的父亲？
B.当孩子找到两个“爸爸”时，有时其中一个会忙着把自己的名字改成“哥哥”等角色，然后游戏继续；如果两个“爸爸”闹僵了，会在抽签、猜拳或者交流的时候讨论。
(2)观察:儿戏。角色行为如何？角色意识如何？有剧情展开吗？
指南:
A.充当嘉宾:你是谁？你在做什么?你还想做什么？我还能做什么？指导孩子把一个重复的打扮动作发展成一种角色行为。同时，刺激孩子产生新的角色行为。当老师假扮客人离开娃娃家时，孩子说了声“再见”。老师继续引导，“我赶时间。你知道公共汽车停在哪里吗？”幼童:“在那里。”老师:“我不知道，你能送我吗？”。孩子是“好”的。送出去后，因为没有汽车主题，孩子看了看四周说:“我给你叫辆出租车吧。”。就这样，角色行为一点一点丰富起来。
B.对于一些游戏水平较低的孩子，老师可以参与游戏的直接指导，从扮演妈妈的主要角色到扮演阿姨的次要角色，让孩子一步步从具体参考到独立游戏。
解释
因为角色游戏是孩子独立的游戏，所以随机性特别大。因此，教师要注意观察，从而准确把握儿童游戏的水平和意图，抓住时机指导游戏的开发。
3.自发交流，巩固角色理解。
(1)你是哪个娃娃的？你是谁？你家里还有谁？玩偶家族的成员走上前来，逐一介绍自己。“我是……”
(2)你高兴什么？营造温馨的氛围，集体分享游戏的快乐。如果一个娃娃的家人谈过生日，可以邀请寿星上台，一起唱“HPPY BIRTH-DAY-day”，让每一个孩子都有身临其境、其乐融融的感觉。他们还可以讨论“除了唱生日歌，怎么过生日？”。(送花，送礼物，吃蛋糕等。)一系列情节接踵而至。)
再比如，打电话的场景让被介绍的孩子和听讲座的孩子进行对话，“你好……”和“你好……”，游戏的趣味性再次激起了孩子对游戏的热情。
(3)参观娃娃家，“谁家最干净”，鼓励娃娃家又快又好地放东西、整理东西。
解释
游戏也是儿童创造性自我实现的快乐活动，教师应以分享为目的，关注儿童的各种情感体验。小班前期，愉快的体验为主。老师要尽量营造一种“你开心，我开心，大家在家开心”的氛围，再次激发孩子玩耍的欲望。
角色游戏教案9 I .情境分析
起初，大多数孩子对这种独立的、操纵的游戏感兴趣，但游戏的水平差别很大。不管有没有上过幼儿园，性格开朗还是内向，都是影响游戏水平的因素。经常发现，在大多数孩子兴致勃勃地“操持家务”的同时，也有一些孩子抱着娃娃在教室里闲逛或者无所事事。有些孩子还没有适应新的环境。当他们听到“妈妈”这个词时，他们甚至会哭...
另外，对于还在玩游戏的孩子来说，有一半左右的孩子有以下现象:在问正在喂娃娃的孩子时。”又问:“你在干什么”？我在喂洋娃娃。又问:“你是谁？”回答是:“我是张毅”。可以看出，这类孩子有打扮动作，但没有扮演角色的意识。
解释
以上这些游手好闲，在游戏群里瞎转悠的孩子，不能算是真正的游戏。因为，一般认为游戏呈现的是积极的活动状态，只有积极参与活动的人才是游戏。另外，我们分不清现实中的自己和游戏中的角色，说明孩子还没有建立起自己的角色意识，角色意识的出现要晚于角色行为。所以对于前者，老师要让他们愉快地进行游戏，激发角色行为。后者可以进一步培养角色意识。
二、游戏要求
1，学会做爸爸妈妈，激发角色行为，培养角色意识。
2.建立游戏套路:正确使用玩具，爱护玩具。
三、比赛准备
1.提供的材料:搭建一个梯子(1)，一个娃娃，若干餐具；
(2)两个人一个娃娃，一个大积木(桌子)，两个凳子(床)，几个餐具。
2.经验丰富:(1)观察爸爸妈妈平时做什么；
(2)对话:爸爸妈妈是做什么的？你为你的孩子做过什么？