幼儿园小班讲稿:捉迷藏
幼儿园小班讲稿:捉迷藏1一、说到教材:
1.教材分析:
水果是孩子生活中常见的东西。营养丰富，贴近儿童生活，能给孩子带来丰富的感官之旅。我选择了苹果、梨、香蕉作为这次活动的主体，因为这三种水果在秋季比较常见，孩子们也比较熟悉。我利用孩子喜欢的捉迷藏游戏，引导他们从整体到局部认知常见的水果，提高孩子的观察能力，为以后的学习打好基础。整个活动巧妙地运用了读大书的形式，引导孩子从苹果、梨、香蕉的形状和颜色，从整体的局部观察来区分三种水果的区别。让孩子把三果从直观形象逐渐升华到阴影形象。整个活动让孩子们在轻松的游戏中度过，语言表达能力也得到了提高。同时激发孩子探索自然的欲望。正如《纲要》所言:“既符合幼儿的实际需要，又有利于其长远发展；既贴近孩子的生活，又有助于拓展孩子的阅历和视野。
2.儿童现状分析:
小班的孩子年龄小，语言表达和动手能力差，思维还是直觉型和行动型的。他们喜欢直观真实的事物，需要通过亲身经历和探索来发现事物的特征。
3.目标定位:
活动目标贯穿于一项教育活动之中，并在其中起主导作用。
在生活中，幼儿对他们吃的和玩的非常感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地包含教育目标，让孩子在生活化的活动中得到有益的发展。根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，我们确立了认知、能力和情感的目标，其中既包括表达交流，也包括个人体验。目的:(1)尝试从整体到局部观察常见水果，提高观察能力。(2)我愿意用文字表达我的观察和发现。
4.活动的亮点和难点:
这个活动是一个综合性的活动，渗透了语言、科学、艺术等领域，但活动的重点仍然是在语言领域观察想象、判断和表达，主要是引导孩子发挥想象力，大胆运用语言表达想象结果。难点在于从大纲上引导孩子——>-->；阴影->颜色->局部，进行观察和判断，从而得到整个果实。
突破重点采用的方法有:丰富孩子的知识和经验，以游戏的形式贯穿，引导孩子轻松学习；用来突破难点的方法:注意多观察多实践，让孩子在自己的体验中感知事物的渐进过程。5.活动准备:
活动准备服务于特定的活动目标，儿童通过与环境和材料的互动而发展。为了让活动有趣、全面、实用，将教育融入实际操作和游戏中，我做了以下准备:1)自制大书；2)用装满红、黄、绿苹果的纸箱做成“苹果之家”；3)用几本大书的书页盖住苹果、梨、香蕉的图片，在盖住的书页上挖洞。洞越大，露出的果实面积越大。4)幼儿操作材料:①用黑色手工纸制作苹果、梨、香蕉的影子，放在幼儿旁边的桌子上；(2)用透明塑料包装纸做成的苹果、梨、香蕉藏在大书中的信封里，有多色衬纸。③活动室一角布置成“水果天堂”
二、教学方法:
新《纲要》提出:营造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，尝试和感受参与的乐趣，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和观点。因此，本次活动中的教师将作为幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体视觉特点，结合各种教学方法开展活动。
1.观察法在整个活动中，孩子们一直在用捉迷藏的游戏仔细观察。孩子在观察的同时，老师不断地用语言帮助孩子完成任务，更好地将观察和判断结合起来。
2.活动中有两个地方使用了直观方法。第一个环节展示三种水果的目的是让孩子更有效地建构关于水果形状的认知经验；第二个环节，展示“苹果之家”，邀请三种不同颜色的真苹果，拓展了孩子对水果颜色的认知。老师呈现实物进行总结，不仅给孩子直观的印象，还能起到总结的作用。
3.在谈心法活动中适当提问，有助于活跃幼儿思维，启发学习，有助于幼儿获取新知识和发展智力，有助于培养语言表达能力和良好的语言习惯。
4.游戏方法游戏是孩子们最喜欢的活动。我在这次活动中一直以水果宝宝和我们的捉迷藏为主线，给孩子们创造一个轻松愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发孩子丰富的想象力，帮助孩子巩固想象成果。
4.操作体验法，是儿童建构知识的基本方法，是指儿童在与材料的互动过程中，动手操作、亲身体验和探索学习。本次活动共安排了三次操作体验活动:第一次是通过捉迷藏的方式，让孩子把发现的影子与相应的水果联想在一起，发展孩子的观察力和想象力，主要是让孩子从直观形象转变为影子形象，大胆运用语言表达自己的观点。第二次是让孩子为水果宝宝找到三种水果和衣服的颜色，从而提高颜色的巩固性；通过展示《苹果的家》，扩大了儿童对水果颜色的认知，激发了他们进一步探索水果与颜色关系的欲望。第三遍，通过寻找藏在门后的水果，可以提高孩子从局部到一般再到整体的观察判断能力。
此外，我还穿插了不同的教学方法，如启发联想法、欣赏鼓励法等，让孩子在轻松愉快的环境中学习，让教育寓教于乐。
三、说和学的方法:
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，既提高了幼儿的动手操作能力，又升华了幼儿的情感。本活动中使用的学习方法有:
1.多感官参与法在新大纲的科学领域中，目标明确指出儿童可以用具有多种感官的手和脑来探索问题；用适当的方式表达和交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导孩子看(观察)、听(倾听)、想(想象)、学、说、动，以获得知识经验，重点是引导孩子观察判断，发挥想象力，大胆表达和表达。多样的感官活动给孩子创造了更大的发展空间，留下了更深的印象。
2.体验心理学家指出，每当人们积极参与他们所经历的活动时，他们的记忆效果就会显著提高。我在活动中采用了游戏体验法，游戏贯穿整个活动，让孩子始终保持浓厚的兴趣去体验自己或他人的想象结果。
四、表示活动过程:
活动* * *分为三个部分:
第一个环节:寻找苹果、梨、香蕉的影子。儿童对操作性游戏活动更感兴趣。寻找水果的影子给孩子提供了一个直观生动的操作机会，让孩子在寻找的过程中把影子的形状和水果的形状一一对应起来，根据苹果、梨、香蕉的外观特征进行区分。
第二个环节:寻找苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思维上缺乏全面性，使他们在为苹果、梨、香蕉找颜色的过程中唤醒经验，构建有效的交流平台，使他们在充分互动中产生认知冲突。
第三个环节:寻找藏在门后的水果。在孩子对水果的形状和颜色有了一定的认知经验后，这个游戏才具有挑战性。展示三门中三种水果的部位，让孩子通过推理猜猜这是什么水果，鼓励他们利用已有的经验解决问题。
幼儿园小班讲稿:捉迷藏2捉迷藏
首先，谈谈教材
1，教材分析:
水果是孩子生活中常见的东西。营养丰富，贴近儿童生活，能给孩子带来丰富的感官之旅。我选择了苹果、梨、香蕉作为这次活动的主体，因为这三种水果在秋季比较常见，孩子们也比较熟悉。我利用孩子喜欢的捉迷藏游戏，引导他们从整体到局部认知常见的水果，提高孩子的观察能力，为以后的学习打好基础。整个活动巧妙地运用了读大书的形式，引导孩子从苹果、梨、香蕉的形状和颜色，从整体的局部观察来区分三种水果的区别。让孩子把三果从直观形象逐渐升华到阴影形象。整个活动让孩子们在轻松的游戏中度过，语言表达能力也得到了提高。同时激发孩子探索自然的欲望。正如《纲要》所言:“既符合幼儿的实际需要，又有利于其长远发展；既贴近孩子的生活，又有助于拓展孩子的阅历和视野。
2.儿童现状分析:
小班的孩子年龄小，语言表达和动手能力差，思维还是直觉型和行动型的。他们喜欢直观真实的事物，需要通过亲身经历和探索来发现事物的特征。
3.目标定位:
活动目标贯穿于一项教育活动之中，并在其中起主导作用。
在生活中，幼儿对他们吃的和玩的非常感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地包含教育目标，让孩子在生活化的活动中得到有益的发展。我们根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、能力和情感的目标，既包括表达，也包括亲身体验。
4.目标是:
(1)尝试从整体到局部观察常见的水果，提高观察能力。
(2)我愿意用文字表达我的观察和发现。
5、活动的重点和难点:
这个活动是一个综合性的活动，渗透了语言、科学、艺术等领域，但活动的重点仍然是在语言领域观察想象、判断和表达，主要是引导孩子发挥想象力，大胆运用语言表达想象结果。难点在于从大纲上引导孩子——>-->；阴影->颜色->局部，进行观察和判断，从而得到整个果实。
突破重点采用的方法有:丰富孩子的知识和经验，以游戏的形式贯穿，引导孩子轻松学习；突破难点的方法是注意多观察多实践，让孩子在自己的体验中感知事物的渐进过程。
6.活动准备:
活动准备服务于特定的活动目标，儿童通过与环境和材料的互动而发展。为了让活动有趣、全面、实用，将教育融入实际操作和游戏中，我做了以下准备:1)自制大书；2)用装满红、黄、绿苹果的纸箱做成“苹果之家”；3)用几本大书的书页盖住苹果、梨、香蕉的图片，在盖住的书页上挖洞。洞越大，露出的果实面积越大。4)幼儿操作材料:①用黑色手工纸制作苹果、梨、香蕉的影子，放在幼儿旁边的桌子上；(2)用透明塑料包装纸做成的苹果、梨、香蕉藏在大书中的信封里，有多色衬纸。③活动室一角布置成“水果天堂”
二，口语教学方法
新《纲要》提出:营造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，尝试和感受参与的乐趣，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和观点。因此，本次活动中的教师将作为幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体视觉特点，结合各种教学方法开展活动。
1，观察法
在整个活动中，孩子们一直在用捉迷藏的游戏仔细观察。同时，老师不断地用语言帮助孩子完成任务，更好地将观察和判断结合起来。
2、直观法
在活动中有两个地方使用了直观方法。第一个环节展示三种水果的目的是让孩子更有效地建构关于水果形状的认知经验；第二个环节，展示“苹果之家”，邀请三种不同颜色的真苹果，拓展了孩子对水果颜色的认知。老师呈现实物进行总结，不仅给孩子直观的印象，还能起到总结的作用。
3.谈话方法
在活动中适当提问，有助于激活孩子的思维，启发学习，帮助孩子获取新知识和发展智力，培养语言表达能力和良好的语言习惯。
4.游戏方法
游戏是孩子们最喜欢的活动。我在这次活动中一直以水果宝宝和我们的捉迷藏为主线，给孩子们创造一个轻松愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发孩子丰富的想象力，帮助孩子巩固想象成果。
5.操作经验法
它是儿童建构知识的基本方法，是指儿童在与材料的互动过程中，动手操作、亲身体验和探索学习。本次活动共安排了三次操作体验活动:第一次是通过捉迷藏的方式，让孩子把发现的影子与相应的水果联想在一起，发展孩子的观察力和想象力，主要是让孩子从直观形象转变为影子形象，大胆运用语言表达自己的观点。第二次是让孩子为水果宝宝找到三种水果和衣服的颜色，从而提高颜色的巩固性；通过展示《苹果的家》，扩大了儿童对水果颜色的认知，激发了他们进一步探索水果与颜色关系的欲望。第三遍，通过寻找藏在门后的水果，可以提高孩子从局部到一般再到整体的观察判断能力。
此外，我还在不同的教学环节中运用启发联想、欣赏、鼓励的教学方法，让孩子在轻松愉快的环境中学习，让教育寓教于乐。
第三，理论学习
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，既提高了幼儿的动手操作能力，又升华了幼儿的情感。本活动中使用的学习方法有:
1，多感官参与法
在新《纲要》的科学领域，目标明确指出，幼儿能够用手和大脑，用各种感官探索问题；用适当的方式表达和交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导孩子看(观察)、听(倾听)、想(想象)、学、说、动，以获得知识经验，重点是引导孩子观察判断，发挥想象力，大胆表达和表达。多样的感官活动给孩子创造了更大的发展空间，留下了更深的印象。
2.经验方法
心理学家指出，每当人们积极参与体验活动时，人们的记忆效果就会得到显著提高。我在活动中采用了游戏体验法，游戏贯穿整个活动，让孩子始终保持浓厚的兴趣去体验自己或他人的想象结果。
四、说说活动流程
活动* * *分为三个部分:
第一个环节:
寻找苹果、梨、香蕉的影子。儿童对操作性游戏活动更感兴趣。寻找水果的影子给孩子提供了一个直观生动的操作机会，让孩子在寻找的过程中把影子的形状和水果的形状一一对应起来，根据苹果、梨、香蕉的外观特征进行区分。
第二个环节:
寻找苹果、梨和香蕉的颜色。小班幼儿在思维上缺乏全面性，使他们在为苹果、梨、香蕉找颜色的过程中唤醒经验，构建有效的交流平台，使他们在充分互动中产生认知冲突。
第三个环节:
寻找藏在门后的水果。在孩子对水果的形状和颜色有了一定的认知经验后，这个游戏才具有挑战性。展示三门中三种水果的部位，让孩子通过推理猜猜这是什么水果，鼓励他们利用已有的经验解决问题。
幼儿园小班讲稿:捉迷藏3一、说到教材:
1，教材内容状况分析:
1)，在日常活动中，游戏是儿童最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们最喜欢的游戏之一，尤其是小班的孩子们。他们活泼好动，对它更感兴趣。纲要中指出，儿童是教育活动的主动参与者而非被动参与者，活动内容必须符合儿童的兴趣、需求和接受程度，引导儿童向最近的目标发展区发展。
2) 3-4岁的孩子活泼好动，语言发展迅速。但他们很难理解、掌握和使用同位语，日常生活中要经常使用，如“请把玩具放在桌子上”、“把盘子放在桶里”。为了满足孩子发展的需要，我想通过孩子喜欢的游戏形式，让孩子在理解的基础上学会使用。
3)根据大纲的目标，指出:激发幼儿参与活动的兴趣；在体验表达中指出，积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性表达和表达，在认真学习分析的基础上大胆编辑教材(最后一个环节)，儿童的创造性思维得到了进一步发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，运用多媒体教学，让孩子在与环境的互动下发展。
2.活动目标:
根据《大纲》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿近期发展领域发展的四个目标:
1)，通过游戏让孩子理解和掌握方位词，初步学会正确灵活地使用。
2)、引导孩子运用语言、动作、表情等方式创造性地表达和表达。
3)用游戏激发孩子参与活动的兴趣，享受游戏的乐趣。
4)通过游戏让孩子知道要听妈妈的话，做一个懂事听话的好孩子。
3.活动的重点和难度:
1)，重点:根据大纲和孩子们现有的经验和水平，我认为这个活动的重点是孩子们能够正确地用方位词来表达小动物的位置。
突破的关键方法是:在儿童已有生活经验的基础上，利用“找朋友”游戏初步感受方位词；然后通过“寻找小猫”的游戏，引导幼儿通过观察和寻找小猫的位置来掌握和理解方位词，从中构建积极有效的师生互动，从而解决重点。
2)难度:可以在创意游戏中灵活运用方位词，用完整的句子表达。
突破困难的方法是给孩子创造一个轻松愉快的活动氛围，通过鼓励、表扬、引导、个别指导让孩子大胆想象、表达自己，从而发展创造性思维，解决游戏中的困难。
根据幼儿身心发展和年龄特点，活动中使用的方法和手段注重敏感性和体验性。
二、说教具和学习工具:
1.知识和经验的准备:利用日常生活中的每一个环节，初步让孩子感受方位词，丰富生活经验。
2、材料准备:
1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带、有老师讲话的磁带)2)、课前和孩子一起玩毛绒玩具，让孩子记住自己的名字。
3)营造游戏环境:将毛绒玩具藏在活动室的各个角落。
4)为孩子提供各种隐藏道具。
三、教学方法和学习方法:
1，教学方法:
1)，在这次活动中，我采用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等方法。对于这些方法的应用，我“改变”了传统的教学模式——教师说教，“对于”以孩子为主体，教师通过启发和引导，充分调动孩子学习的积极性，以游戏的形式贯穿活动始终，加上图像和引导。
2)在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域的知识有机地“整合”起来。比如“识字”教学渗透到语言活动中；让孩子在寻找小猫的过程中感受数数的概念；最后一个环节，感受体育游戏的快乐，培养孩子的规则意识。
3)另外，这个活动是老班新班，活动结构是递进式的:兴趣—游戏—创设，即创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣；以游戏的形式学习方位词，解决重点；最后，儿童的情感表达、语言表达、创造性思维在创意游戏中得到发展和提高。
2、学法律:
在活动中，我引导孩子们用游戏操作、观察、归纳来获取知识。因为孩子是学习的主人，所以我创造了一个游戏情境，让孩子用眼看、用嘴说、用脑想、用行动表达，从而全身心地投入到活动中去，并在创意游戏中，引导孩子用不同的动作、表情和与同伴的配合来展示自己隐藏的位置，给孩子充分的空间自由展示。
第四，谈谈教学程序:
1.创设情景，激发孩子参与活动的兴趣。(3分钟)游戏“找朋友”:
老师“小朋友，刚才我们班来了几个小客人？(4人)嗯？他们去哪里了？我们一起去找吧，好吗？看到他们躲在哪里了吗？”在这个环节中，孩子们在课前就已经认识了毛绒玩具，鼓励他们以“找朋友”的形式用已有的经验做游戏，体验与同伴合作的快乐，并学会在交流中使用方位词，如上、下、内、后。这个游戏可以玩两次。另外，在活动中渗透了数学知识，孩子可以通过寻找和计算来感受数的概念。
2.欣赏课件，以故事的形式帮助孩子学会正确使用方位词。(5分钟)老师:“听，谁在这里？(猫妈妈)引导孩子听录音。老师问:“猫妈妈为什么这么着急？“它的宝宝去哪了？”教师引导孩子观看课件，帮助孩子理解内容，用启发式语言提问，引导孩子掌握和理解方位词。
在这个环节中，课件的展示进一步激发了孩子参与活动的兴趣。通过寻找小猫，孩子可以理解和掌握方位词，在这个过程中，孩子的情绪可以得到发展，他们可以知道如何关心和帮助有困难的人，他们应该知道不要到处乱跑，在家里要听话懂事。另外，在寻找小猫的过程中，藏着幼猫的名字，渗透着素养教育。
3.游戏活动:(7分钟)1)游戏:捉迷藏老师:“现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝。我们来玩捉迷藏，好吗？”(边听音乐边玩游戏)老师们会变换角色，在整个游戏过程中与孩子玩捉迷藏游戏，并提出游戏规则(边听音乐边玩游戏，用道具把宝宝藏起来，当妈妈发现时，宝宝要迅速告诉她藏在哪里)。在游戏中，教师要注意孩子使用的方位词是否正确，并及时引导和纠正。
这个环节的目的是让孩子以游戏的形式练习方位词的正确灵活运用。通过和老师一起玩，孩子的情绪很高，为下一个环节打好基础。
2)创意游戏:
教师启发和引导孩子用动作展示自己藏在哪里，鼓励孩子大胆想象，也启发孩子与同伴合作表达自己，要求孩子不仅要用动作和表情表达自己，还要用准确、恰当的方位词表达自己。
在这个活动中，孩子有模仿，有创新，既巩固了孩子对同位语的理解和灵活运用，又发展了孩子的创造性思维。同时，孩子们可以体验到与同伴合作的快乐，充分体现了现代儿童自主、创新、合作的学习方式。
4.结尾部分:
孩子，玩了这么久，天都黑了！我们该回家找妈妈了，但是不要迷路，不然妈妈会很担心很着急的！(听歌离开)5。活动扩展:
引导幼儿在日常生活中准确表达物体的位置，让幼儿对方位词有进一步的认识。
动词 （verb的缩写）活动评估:
本次活动的设计完全从儿童的实际出发，符合儿童的年龄和身心发展特点。在整个活动中，幼儿始终处于独立、积极的状态，较好地完成了教学目标。