北京版高二语文课件:卢沟桥的狮子。
1.在正确阅读课文的基础上，学习陆、苟两个生字，灵活运用识字方法记忆单词，使你按照汉字的书写原则，正确无误地书写单词。
2.正确朗读课文和课后单词，说一句“举世闻名”的话。
3.通过观察图片和理解文字，感觉卢沟桥有很多狮子，形状各异，很有意思的特点，了解卢沟桥成为历史建筑的原因，得到爱国主义教育。我为北京这样的古建筑感到骄傲。
教学重点:
通过观察图片和理解文字，感觉卢沟桥有很多狮子，形态各异，很有意思的特点。
教学难点:
感受卢沟桥里形态各异、特色有趣的众多狮子。
教学过程:
首先，介绍新课程和板书题目。
展示卢沟桥全景或远景的图片。今天，我们将去北京西南十多公里的永定河，去了解北京现存最古老的石桥卢沟桥。不仅要以狮子闻名，还要因为抗日战争成为革命纪念地。今天我们将学习25课，卢沟桥的狮子。
板书:卢沟桥的狮子
学生一起读题目
老师:在这节课的主题中，我们今天要学习两个新单词。请出示鲁和苟的拼音。
按名字读
你打算怎么记住这两个词？
学生用自己的方式记忆。老师重点指导《沟》的写作
学生涂成红色后写字。
第二，第一遍读，理解课文内容。
1.自由轻声读课文，正确读发音。
要求:读音正确，句子通顺，不丢字，不读太多字，不发错音。
2.展示单词并读出来
卢沟桥的狮子举世闻名，栩栩如生。
即使是蹲着喊了很久，大概也是形状不一样。
3.你能正确读出这些单词吗？请再读一遍课文，做到正确通顺。把不好读的句子读几遍。
4.分段阅读课文。
答:自己读课文的第一段，按名字读第一段。
读你喜欢的句子。
第三，仔细阅读，理解课文内容
学习第一段。
1.读第一段，你知道什么？
我知道卢沟桥的位置。石桥的石柱上雕刻着许多栩栩如生的石狮子。
对策:你能用自己的话说出你对“栩栩如生”的理解吗？
估计:A同学能听懂对策:让同学们用自己的话说。
学生不理解老师告诉他们的内容。
2.再读第一段，找出描述这两个句子的单词。
活泼好动，像活着一样。()
举世闻名()
学习第二段。
1.出示第一句话，一起读。
老师:写这个关于狮子的句子很有意思。让我们默读课文，找出代表卢沟桥狮子特征的词语。
估计同学们能发现:大大小小，外形各异。
2.哪里说狮子有大有小？谁来读？
按名字读课文
老师问:大狮子有多大？学生:几十厘米。
老师:你想想10厘米有多高，再想想这些狮子有几十厘米。用手画出来。
估计学生的笔画高低不一。
对策:快速看一下自己划水的高度。这是什么意思？
许多狮子有高有矮。
老师:小狮子有多小？怎么读才能体现狮子的小降临？
指导朗读。
这些狮子有大有小，差别如此之大，真的很有意思。那么它们到底长什么样呢？
默读课文，边读边用“-”表示狮子的动作。
按名字读
再读一遍课文，找出表达狮子风度的词语。用“~”画出来。(老师解释什么是表情)
按名字读。
4.说出第三和第四句，其他学生想象这些狮子的样子。
老师:你能想象这些狮子长什么样吗？以阅读的形式展现你的想象力。
学生可以自由阅读课文，体验狮子的样子。
点名阅读后复习。
5.你能告诉我还有什么其他的形式吗...一些...书中的其他人？
老师给你带了几张卢沟桥狮子的照片。学生们看了一眼，边看边想象课文的内容。
学完看完有什么想说的？
估计同学们会说:这些狮子真有意思，它们跟真的一样。
6.这些狮子真的是雕出来的，用书上的话说就是“栩栩如生”。
再读一遍这篇文章。你能同时想象和阅读吗？
学习第三段。
1.老师展示第一句话。按名字念出来。
用自己的话说出什么是大小不同，什么是形状不同。
结合课文内容，为什么说卢沟桥的狮子大小不一，形态各异？
小组交流后汇报。
2.所以北京有句话叫卢沟桥狮子无数。这句话的意思是告诉我们卢沟桥有很多狮子。能数出多少头狮子？以前有八个人一起数，结果都数的不一样。后来科学家用编号的方法算清楚了。狮子的大小加起来* * *有501！虽然数字很清楚，但是参观卢沟桥的人都喜欢自己数。大家都觉得是一件很有意思的事情。
四、细读体验:通读课文，体验狮子的样子。用书上的话总结。
课堂总结:学完课文，你收获了什么？
第二节课
教学目标:
1.学习剩下的8个新单词，认识8个单词。在田字格能正确书写。
2.通过自己的背诵提高学生的素养。
3.培养学生认真写字的习惯。
教学重点:
学习剩下的8个新单词。
教学难点:
在田字格正确写出“不同”、“这个”和“世界”的单词。
教学过程:
首先，复习和认识阅读
1.给我看看你学过的单词:耳毛不是狗。
展示你学过的偏旁部首:门框、木字、走底、三笔。
2.给我看看单词。你记得这些话吗？谁来读？
所以卢沟桥的游戏举世闻名，生动多样。
按名字读单词-火车读-一次读完
3.大声朗读课文。
第二，学习新单词
1.出示卡片:这些是我们将在这节课上学习的单词。谁会看呢？
命名的c级学生
这句话与世界不同。
2.你是怎么记住这些单词的？
学生先自己发言，然后向全班汇报。
估计学生会通过背旧单词来背新单词。
“不一样”“这个”“世界”都是笔画记忆的。
对策:学生发言后，老师把本课的生词写在熟悉的单词旁边。
(2)读生词。
(3)观察各组单词的差异，口头组词。
3.指导写作。
你认为这几个字哪个难写？
估计是:“不同”和“迹象”
对策:教师指导
虽然“世界”二字笔画不多，但老师们也给予重点指导。
老师示范书写:在上面写生词，同时做重点笔画位置和书写指导。
4.用红色书写，画图时注意笔画的起止位置。
5.展示并评论文字。
6.其他字的学生独立阅读模型字，用红色书写，老师巡视指导。
学生写完后，分组交流，互相指导。
第三，单词的积累
关键点:沟世界形象气味
1.先把书上的话看完，谈谈自己的理解。
2.学生可以自由组词。
3.在字典里查单词，并阅读后面的解释。
第四，作业:抄生词。
第一遍读，感受课文内容。
1，板书题目《卢沟桥的狮子》，一起读题目。
说，课文的重点是卢沟桥还是狮子？你怎麽知道？(对题目的初步感悟讲述了课文写作的内容、重点和选材范围，对题目的感悟具有驾驭全文的作用。)
2.自由朗读课文。
正确朗读发音，流利朗读句子。
3.读单词。(课件演示)
卢沟桥狮子雕塑传出吼声
举世闻名，栩栩如生，形态各异。
a)自己练习阅读。
b)点名读(先让识字能力强的同学读，再让识字能力差的同学读)。
c)一起读。
4.按名称朗读自然段落中的文本。
让我们互相帮助，顺利地读课文，好吗？你最想帮助谁？
让不擅长阅读的同学大声朗读，其他同学点评。对学生点评的要求是:在点评别人朗读时，要先肯定优点，再指出缺点。如果你觉得你能比他读得更好，也可以适当地树立一个榜样。)
二、再读，品味课文语言。
1.自由阅读第一段。你有什么不明白的问题吗？
同学们可能会提出两个不理解的词:举世闻名，栩栩如生。
互相点名，互相帮助。
举世闻名的:闻名全世界的。
意大利旅行家凯尔·波洛称赞卢沟桥是“世界上独一无二的桥”。)
生动的:仿佛活着。
(如果学生无法解释，就让学生带着这个问题继续学习。)
2.默读第二段，标出几个句子。
(1)第一句一起读。(板书:真有意思)
(2)从哪些句子中你看出这些狮子真的很有趣？
自己读这些句子，并用笔画出来。
点名举报。
有大的，有小的，甚至还有小的。
他们看起来都不一样...一些...一些...一些...一些...一些...)
a)自己读，一边读一边想象卢沟桥的狮子是什么样子。(启蒙运动以来的自我阅读)
b)按名字读，看谁能读懂这些狮子有趣的样子。看完之后，请学生评论。(课堂合作学习)
c)师生合作阅读，感受句型。(引导式学习)
展示课件:(第二段)
这些狮子真的很有趣。它们有大有小，大的几十厘米，小的只有几厘米，连鼻子眼睛都看不清楚。他们看起来都不一样。有的蹲在石柱上，仿佛在向远方吼叫；有的低着头，仿佛在聚精会神地听桥下的流水声；有的小狮子倚在大狮子怀里，好像睡着了；有的小狮子躲在大狮子后面，好像在玩有趣的游戏；还有小狮子大概是太调皮了，被大狮子轻轻按在地上...(老师朗读画水平线的内容)
d)看图，自由阅读。(课件展示第二段内容对应的图片，欣赏完再看。)
e)在小组中展示。
f)按名字读。
各种阅读设计贯穿在老师的组织、指导和引导中，促使学生饶有兴趣地阅读形式、感受、品味和精神。在朗读中，学生可以理解课文内容，积累语言，欣赏作者选词造句的艺术技巧，同时将视觉和思维联系起来，发展想象力。)
(3)理解句型，练习口语。
a)文中有四个“像”。“仿佛”后面写的是什么？(是作者对自己看到的石狮形象的联想，让石狮的造型更加生动传神。)
b)你说的段落末尾的省略号是什么意思？有很多不同模式的狮子。课文中只有几个例子。其实石狮种类繁多，不可能一一写出。)
c)卢沟桥的狮子还长什么样？想看看吗？
你最喜欢哪只狮子？它看起来像什么？能否模仿课文的写法，用“是的……好像是……”介绍给大家？
自己思考；互相交谈，互相帮助，使句子通顺；说出它的名字。
3.一起读最后一段。
第三，作业
收集关于卢沟桥的信息。