浅谈小班幼儿数学活动兴趣的培养
一，拟人化的方法吸引儿童的兴趣
儿童思维具有拟人化特征。因此，具体的模仿和学习比抽象的要求更能引起小班儿童的兴趣。对幼儿来说，视觉教育比说教更有说服力。
比如在数学活动“认识1和很多”的教学活动中，我先展示糖果，给每个孩子一颗糖果。让孩子知道很多可以分成一个，然后，我让孩子把糖果给娃娃吃。让孩子明白一个接一个就是很多。通过这样的活动，让孩子明白1和很多的关系。
比如在“按大小排序”的教学中，我让孩子先排队领小动物，然后让孩子给小动物送相应的食物。这样，孩子们就掌握了如何排序的方法。
二，游戏化方法激发孩子的兴趣
游戏是孩子的天性，也是最自然的活动方式。游戏能以有趣的方式展现丰富的教育要求，教师要充分利用这一有力武器，让孩子在游戏中不知不觉地实践和掌握一定的知识和技能。数学游戏可以让孩子积极参与，激发他们对数学的兴趣。促进思维能力的发展是完成儿童数学教育任务的重要方法。
比如在“理解1和很多”的教学中，我还设计了一个走圈的游戏。我先问:“小朋友，我们现在玩个游戏吧。让我们请孩子们来谈谈一个孩子能否玩一个拉圈走的游戏。”玩这个游戏需要几个孩子？”让孩子加深对“1和很多”的理解。
比如在“内外有知”的教学活动中，我设计了一个让孩子听口令，站成圈的游戏。让孩子明白内外的含义。
再比如，在感知5以内数字的教学活动中，我设计了两个游戏:拍手数数和给小动物找朋友。我先放一张背景图，让小朋友看看有什么小动物。问他们有多少。然后拍手数数。最后，让孩子们帮助小动物找到像朋友一样多的其他动物。不知不觉中，我达到了我的教学目标。
第三，有趣的操作引起孩子的兴趣。
运算是数学活动中必不可少的一部分，是为儿童实现数学活动目标或复习某一数学知识而设计的。所以在准备材料的时候，要考虑材料的趣味性和可行性。
例如，在比较多少的教学活动中，我为每个孩子准备了不同的碗和勺子。让孩子比较一个碗里的勺子数量，勺子数量少，还是一样的。游戏的形式更容易让孩子掌握和接受操作。此外，我们还可以调整教材，增加辅助材料或改变规则和要求，让孩子得到反复练习的机会。
总之，孩子对数学的兴趣不是一下子产生的。这离不开老师每次的精心设计。有了兴趣，孩子学得更快，掌握得更牢。