精彩的游戏
如果下周去教书，如果买不到，只能靠网络的力量了。举几个例子:
示例1:编写类记录
捕捉学生的“顿悟”
——《外号》带来精彩片段。
设计理念:
1，教师要大度给予理解和宽容，包容学生的不同意见，欣赏孩子的“真诚告白”。
2.教学不应拘泥于原有的教学设计，而应艺术地捕捉各种教学活力。让我们激活心灵的火花，让课堂充满生机和活力。
课堂记录:
老师:天气这么冷，学生们却这么认真，真让老师感动！
生:何老师又夸我们了！XXX老师不会夸我们的！
我的耳朵很亮。我已经教这个班六年了。是谁的声音？绝对可以准确判断——一个活泼可爱，大大咧咧的女生。我觉得奇怪，因为表扬学生几乎是小学老师的强项。)
老师:为什么？表扬学生是老师的强项，对吗？
学生:(害羞地)我们给老师起了个绰号叫“母狮”。(几个学生也嘀咕着)
我内心深处是在否定他们的行为，但我知道，如果我们快刀斩乱麻，不解决根本问题，他们以后还会拿外号取乐。我觉得在这种状态下，跟孩子说实话显然不是最好的。于是我夸张地笑了。)
老师:“母狮”？为什么？
生:她的头发看起来像狮子；发火了，很凶，像狮子一样大吼一声。
老师:你很善于抓住主要特征！那是一个有趣的绰号！
(等着我批评的同学看到我夸他们，都容光焕发，连笑都变得肆无忌惮了。)
(我试着“给自己做手术”，哄堂大笑。)
老师:你给我准备了什么绰号？
(也许是因为我在，也许是因为我是他们多年的班主任，不敢得罪他们。他们甚至说“不！”我没有退缩，而是“跟着领导走。”
老师:比如我脸上有雀斑。叫我“麻婆”更合适吗？
学生1:你怎么能叫老师“麻婆”？
学生2:(胆怯地)那“烧饼”呢？
全班哄堂大笑。
突然想到我的作文课要换话题了。在笑声中，我肯定了她的“创造力”。)
老师:很好！受欢迎！
谁知道，这肯定不要紧，伤自尊的事情接踵而至。)
生:(一个男生大声喊):能不能加上“畸形”两个字？
一些学生感到困惑，而另一些学生则奇怪地笑着。)
老师(听到这两个字，从宋丹丹在春节晚会上的样子得知，特别搞笑):“太伤自尊了！”我看起来很难过。)
生:(补充说明)烧饼是圆的，而你不是圆的，所以是“畸形烧饼”，这就使它独一无二了。
当我听说我有个性时，我的愤怒稍微减轻了。毕竟有个性总比没个性好。做个q也不错)
看到同学们在那里笑，我在心里嘲笑他们，因为他们被我困住了。)
老师:友情提醒:每个人都有自尊。刚才，你给了我一个绰号。虽然是在我的领导下，但我心里还是觉得酸酸的，因为毕竟抓住了我的缺点，向我开炮。
(我让学生感受到了我的“伤害”)
其他老师听到你给他们起外号会“受伤”。
生:那就要根据别人的优点取“外号”。比如成语积累得好，就叫他“成语大王”。如果一个人又白又漂亮，就叫她“白雪公主”...
(大家都同意。思想教学完了，我还没忘记我是语文老师。)
老师:刚才大家的发言都特别精彩。现在，你可以夸大我们刚才谈论和大笑的内容，好吗？
生:好！
他们真的写得很棒。
作文片段:
◆何老师听了反复追问，结果出来了。我想何老师会“怒不可遏”的！死了！死了！但令我惊讶的是，老师不仅没有骂我们，还笑得很灿烂，让我们给她起个外号...(张)
◆《烧饼》既贴切又有创意，真的是天马行空！何老师笑得前仰后合。钱克荣更是火上浇油，加上了“畸形”二字。何老师甚至说自己自尊心受损，唉！描述人的身体缺陷然后“另起炉灶”真的很伤人！最好不要取外号！(金)
◆王欣杰有丰富的成语积累。我们可以称他为“成语大王”，徐班长头脑灵活，可以称她为“智者”…
◆何老师给自己推荐了一个名字“麻婆老师”。大家见老师不生气，就趁机开始“造反”。最大胆的是说“畸形烧饼”，然后大家纷纷出招，用一个词形容“一切”。(周)
我取了XXX老师的外号，我觉得对不起她。她只是在我们淘气的时候才会生气。是时候尊重老师了。我在六年级。(王同学)
比如二:歇后语新故事
(作文指导)
设计理念:
歇后语是中国独特的语言文化瑰宝。它幽默风趣，富有表现力，让学生感受到了这种语言的魅力。通过表演，充分发挥想象力，创设有趣的课堂情境，学生可以轻松地进行写作和表达，并感到写作是一种享受和快乐。
教学过程:
一、课前谈话:
老师:现在是下午4: 50。我们同学经过长途颠簸来到集合地点，从东到北，现在有点累了。上课前我们玩个小游戏，再努力一点。
学生们玩游戏，放松。)
老师:(用歇后语总结)你们是笼中捉鸟的猫——你们被骗了。
(学生笑)
老师:今天会场坐满了来自全国各地的老师。这是一个展示的好机会。大声告诉下面的老师，你是哪个学校哪个班的？
学生:我们是南京瑞金北村小学六(4)班的学生。
老师:(用歇后语表扬学生)我们瑞金北村小学是一锤锣——响亮；我们6 (4)班在会上更是哑口无言——无话可说。看你在甘蔗林种哈密瓜被人夸——从头香到脚！
老师:袁老师夸过你什么？
生:歇后语。
老师:你也学会用歇后语表扬自己，表扬同学，表扬学校。
我们班的学生就像雨后春笋，都是顶尖的。
生:这次国庆演出获得了我们班的小品一等奖，编剧杨是演棉花的功臣。
生:我们被夸带着美女飞——美女上天了。
健康:...
老师:你喜欢哪些歇后语？
学生畅所欲言，老师随意点评。)
第二，读歇后语:
老师:歇后语是中国特有的语言和文化。它是语言和文化中的瑰宝。很幽默，很有表现力。你看，老师收集了几个歇后语，你自己读吧。
展示一些老师收集的歇后语:
纸老虎——吓唬不了人。
麻雀生鹅蛋——胡说
王婆卖瓜——卖瓜吹牛。
黄鼠狼给鸡拜年——不厚道。
鸡给黄鼠狼拜年——给自己设陷阱。
鸡蛋碰石头——自我毁灭
学生可以自由阅读。)
老师:老师发现你看书的时候在笑。为什么？
生:歇后语很有意思。
生:通俗易懂，给我们讲个道理。
第三，创造一个故事:
老师:歇后语还是一个有趣的故事。老师编了一个歇后语——“黄鼠狼给鸡拜年——一个陷阱”，让全班同学布置一个小品。你想看看吗？
生:我想看看。(学生们兴趣盎然)
老师:我想看看。老师有要求:仔细观察。
看动作和举止。
听对话和语调。
思考内心活动
(要求向学生展示)
(学生表演，创设情境。)
老师:谢谢你的精彩表演。下一个阶段是给所有人的。谁来给你讲他们表演的故事？要求:描述精彩、清晰、具体、生动(要求给学生看)。
老师:请一起讲故事。其他同学认真听讲，拿出纸笔，简单记录下你认为好的和不好的。
(学生认真听讲，做笔记。)
老师:请评价一下，先肯定优点。
生:故事很清楚。
生:不生动。
老师:你能举个例子吗？
生:比如黑猫警长救母鸡妈妈的时候，动作和神态都不生动。
老师:请给我讲这个故事。
生:正当凶猛的黄鼠狼咧着嘴狡黠地扑向老母鸡时，及时赶到的黑猫警长已经来不及了。这时候，他迅速拔出手枪，瞄准了黄鼠狼。只是火光一闪，黄鼠狼砰的一声倒在了地上。事后，老母鸡自嘲地说:“我真是一只给黄鼠狼拜年的老母鸡——一个陷阱。”
老师:听了他说的话，你觉得哪些单词和句子用得好？
生:《抓扑》讲述了黄鼠狼的凶残与狡猾。
生:《及时赶来，迅速拔出手枪瞄准，倒地》讲述了黑猫警长的英勇事迹。
生:“来不及及时赶到，但是太快了”，表示情况紧急。
健康:...
老师:经过大家的点评，学生的描述更加具体生动。下面老师让你编一个故事，我相信你编得比老师好，因为你有童心童趣，故事会更精彩！
老师:请四个人合作，选择一个歇后语，可以是你喜欢的，也可以是老师提供的；四个人会讲故事，一个人会说，三个人会判断。
学生合作编故事，老师巡逻。)
老师:老师只是听了一段各组编的故事片段。你的故事太有趣了，我忍不住笑了。哪个小组给我讲讲你们的故事？
生:讲讲“王婆卖瓜——卖自己夸自己”的故事。
老师:老师刚听说一个小组编了一个一样的故事。你觉得什么比他强？
(学生点头。)
老师:就说你认为最好的部分。
生:王婆一边扇着蒲扇一边大声喊道:“我家的瓜又大又甜，皮薄汁多。谁买个包就满足了！”！李阿姨，你儿子个子不高，求你了！买一个我的高钙瓜，保证你儿子比姚明高！张阿姨，我女儿考不上重点大学。累！吃了我的智慧瓜，你女儿考上北大清华都是小事。"
(学生为他鼓掌)
老师:历史上很多精彩有趣的故事，比如最早的《山海经》、《创世纪》、《女神补天》中的很多童话故事，流传至今，靠的就是文字记载和传承。孩子们迅速趁热打铁，用文字记录下我们的智慧火花。
老师:只写你认为故事中最精彩的部分。
(学生写，老师巡。)
第四，评论:
老师:请读一下你写的片段。“三分文章七分读书”，一定要读出自己的感受。
生:有一群不安分的蛾子住在离这所房子不远的小木堆旁。当他们得知另一所房子着火时，他们非常兴奋，围着那堆东西飞来飞去。他们决定做一件惊天动地的壮举——灭火。很快，领头的蛾子朝冒烟的火堆飞去，后面跟着许多同伴。就这样，飞蛾们勇敢地冲向熊熊燃烧的火焰，首领大喊:“兄弟们，加油！快灭火！”
人们似乎听到了噼噼啪啪的声音，很快就趋于平静。火还在烧，而且火势更猛。不自量力的蛾子死了，没有起到任何作用，只给后人留下一个警示。
(学生鼓掌。)
老师:好读书！奖励你再读一遍。
生:今天，是农历新年的第一天。家家户户喜气洋洋，黄鼠狼家却死气沉沉。黄鼠狼已经好几天没吃东西了。他蜷缩在被窝里，抱怨道:“该死，这破房子的墙在漏风。要是能有一口好锅就好了，不不，是一勺鸡汤！鸡腿嫩，鸡翅香，鸡汤鲜……”想着想着，黄鼠狼走到窗前，开始补裂缝。突然，他的眼睛亮了:各种动物都在互相拜访，互相祝福。刹那间，黄鼠狼的眼睛转了一圈又一圈，柜子的眼睛和抽屉的轴都像陀螺仪一样转动起来，一个恶毒的诡计出现在他的脑海里。黄鼠狼咧嘴一笑，收起了邪恶
老师:小朋友，听完你的话，老师再给你一个词——妙语连珠！
五、写一个故事:
老师:历史上很多精彩有趣的故事，比如最早的《山海经》、《创世纪》、《女神补天》中的很多童话故事，流传至今，靠的就是文字记载和传承。孩子们迅速趁热打铁，用文字记录下我们的智慧火花。
老师:只写你认为故事中最精彩的部分。
(学生写，老师巡。)
六、点评:
老师:请读一下你写的片段。“三分文章七分读书”，一定要读出自己的感受。
生:有一群不安分的蛾子住在离这所房子不远的小木堆旁。当他们得知另一所房子着火时，他们非常兴奋，围着那堆东西飞来飞去。他们决定做一件惊天动地的壮举——灭火。很快，领头的蛾子朝冒烟的火堆飞去，后面跟着许多同伴。就这样，飞蛾们勇敢地冲向熊熊燃烧的火焰，首领大喊:“兄弟们，加油！快灭火！”
人们似乎听到了噼噼啪啪的声音，很快就趋于平静。火还在烧，而且火势更猛。不自量力的蛾子死了，没有起到任何作用，只给后人留下一个警示。
(学生鼓掌。)
老师:好读书！奖励你再读一遍。
生:今天，是农历新年的第一天。家家户户喜气洋洋，黄鼠狼家却死气沉沉。黄鼠狼已经好几天没吃东西了。他蜷缩在被窝里，抱怨道:“该死，这破房子的墙在漏风。要是能有一口好锅就好了，不不，是一勺鸡汤！鸡腿嫩，鸡翅香，鸡汤鲜……”想着想着，黄鼠狼走到窗前，开始补裂缝。突然，他的眼睛亮了:各种动物都在互相拜访，互相祝福。刹那间，黄鼠狼的眼睛转了一圈，几个柜子的眼睛和几个抽屉的轴都像回转仪一样转动起来，一个恶毒的诡计出现在他的脑海里。黄鼠狼咧嘴笑了几声，把邪恶的眼睛转向毫无防备的鸡阿姨家...
健康:...
老师:听了你念的片段，老师想到了另一个词——妙笔生花！
七:作业:
老师:1。回家完成你的作文。2.好的作文可以交给老师，也可以发到杂志个性化作文平台。地址和网址已经在你们班的电脑桌面上测试过了。
老师:这节课就到这里。谢谢你们，同学们，还有所有的老师们！
教师评价:
沈老师:
袁老师课堂气氛浓厚，语言训练到位，善于鼓励，和学生成了大朋友。场景创设精彩，评价给学生，师生互动。一句话，可以总结为一句话:我们不能完美，但我们要力求完美。
于坚老师:
师生的个性被张扬出来，引起了我的情感共鸣。教师培训到位，要求明确，学生听有要求，评有标准，说有依据。特别是让学生边听边录，培养学生的听写能力，让学生有据可评。
甘肃的一位老师:
袁老师的课让我觉得我是为需要而写作，符合潘子友教授的理论。是创新，是表演，是说话，是写作。一节课容量大，让每一个环境都成为学生的兴奋点，展现完美的课堂，注重评价的作用。然而，很遗憾有些学生没有指出他们的错误。
河南的一位老师:
这个班个性化的作文教学，老师的语言，都成了我们的榜样。我也想送袁老师一句话——妙语连珠。
学生评价:
杨:
这样的课太有意思了，我还亲自参加了故事表演。我觉得这种课真的是学生的课，让我们可以学习和写作，成为班级的主人。
艾格尼丝:
我最怕上作文课。没想到袁老师的作文课给我带来了全新的感受。我真的体会到了什么叫文笔如神。我一点也不觉得这篇作文难。我站起来读我写的片段，同学们都为我鼓掌！
陈欣怡:
我妈说我“疯了”。这个公开课我可以派上用场。我一点都不怯场，这给了我一个展示自己的机会。编故事也是我的最爱！要是我们能在每个班充分发挥学生的优势就好了！
比如三:课前游戏——报名。
在课堂上向老师和学生问好。
老师:刚才，我们做了一个注册游戏。我发现班上有40个学生，40个名字。没有两个人有重名。是这样吗？
生:对！
老师:让我们在这节课上谈谈我们的名字。首先做个小调查:你喜不喜欢你的名字？原因是什么？
(学生思考，然后几个学生依次举手)
生:我很喜欢我的名字。虽然我名字中的第二个“尘”字是“尘”字，但我觉得父亲给我起的名字很有意义。他希望我不需要很伟大，只要像一粒小灰尘一样平凡，在一片属于自己的土地上做出一点点贡献。(师生的掌声)
老师:同学老师为你鼓掌！我也要为你鼓掌！真的，平安是福。希望你过正常平和的生活，好吗？
生:谢谢！
生:我也喜欢我的名字。我想我的名字会给人留下好印象。
老师:(惊讶)哦？你叫什么名字？
生:谢
老师:为什么你的名字让人觉得好听？
生:(笑)呵呵...(其他同学也笑)可能是我名字太好听了吧！(笑声)
老师:(微笑着点头)嗯...自我欣赏！有时候自我欣赏不需要理由，需要的是勇气！祝贺你的勇气。
(骄傲地坐下)
生:我也喜欢我的名字。因为我叫黄君儿，君代表一个很有才华的女人，君就是我自己。合在一起，名字的意思是:我是一个非常有才华的女人。我也愿意靠自己努力实现父母对我的期望。(师生的掌声)
生:我不喜欢我的名字。因为我的名字谐音，同学们总是给我起外号。
老师:可以理解。我相信你不是唯一不喜欢你名字的人。(转头问大家)是这样吗？(部分同学频频点头)
是的，我们的名字是由我们的父亲、母亲、祖父、祖母甚至祖母起的。你征求我们的意见了吗？
生:没有！
老师:对！我没有权利以自己的名义发表意见。你后悔吗？
生:(慢吞吞地)真可惜！
老师:真的很可惜吗？
生:真的！
老师:你想弥补这个遗憾吗？
生:对！(满脸兴奋，声音洪亮)
老师:好大的声音！(神秘兮兮地)好吧，这个班给你一个特殊的权利——给自己起一个喜欢的名字。
(没有一个学生表现出异常的兴奋，但惊喜都写在脸上。老师环顾四周，停顿了一下，然后继续问)
字数不限。一个字，两个字，三个字都可以，四个字也可以。不麻烦自己，不麻烦别人，都无所谓。如果有同学说，我不喜欢我的姓，可以改吗？可以！你想怎么改都行，只要名字是你喜欢的就行。你愿意吗？
生:(极度兴奋，跃跃欲试)对！
老师:还有一个要求。无论你选择什么名字，你都必须找到两个以上的理由来解释你为什么选择这个名字。好吗？
生:好的！
老师:很好。在这张小纸上写下你想要的名字，写大一点，两分钟，准备开始！
学生开始思考，然后写下他们的名字。在这个过程中，老师巡视，提问，和同学交流。大多数学生写完之后，他们开始说话。)
老师:很多学生已经有名字了。你的新名字是什么？我们以后再沟通。请回想一下，刚才我让你给自己取名字的时候，你是怎么做的？你在想什么？
生:老师讲完后，学生们安静下来，大家都在思考。
老师:是的。(深思熟虑)看来思维方式不一样...
生:有的人托着腮，有的人干脆用笔敲脑袋。
生:很多人环顾四周，想知道别人的新名字是什么。
老师:(顽皮地笑着)你一定想刺探别人的秘密！
生:别人在桌子上比划。
生:有的同学眉头紧锁，看起来很苦恼。
生:有些同学在交头接耳。
生:有的同学好像胸有成竹，就随便拿起笔写。
老师:学生观察得很仔细！好了，现在我们来交流一下。你叫什么名字？
几个学生举得很高，更多的学生在看。)
生:我给自己起名叫洪武贤。(声音有点低)
老师:(老师拿起卡片解释这三个字)洪水之泛滥，文武之武功，神仙之仙。洪武贤，这是一个很特别的名字。我可以知道你的理由吗？
生:看电视的时候，那些英雄很厉害。我想成为像他们一样能像仙女一样飞翔的英雄。(大家笑)
生:我给自己起名叫迈克·格雷迪二世。(笑)
老师:哦，我的上帝！多长啊！你的理由是什么？
生:NBA有个球星叫迈克·格雷迪，我很佩服他。
老师:麦迪二世就是第二的意思吧？同学们，你们发现了吗？他说自己名字的时候是什么样的状态？
生:激动。
老师:他是怎么表现出兴奋的？
生:说话时要笑。
老师:你记得他的名字吗？
圣器:是的。
生:麦迪二世。
老师:你记得他的理由吗？
生:因为他崇拜《NAB》里的明星迈克·格雷迪。
老师:你真了不起！我非常钦佩你。名字我读不流利，但你不仅记下来，还记得他取名字的原因。
同学们，当别人说，我们要做这些事的时候。一个是观察他说话的方式，一个是听他给自己取什么名字。他的理由是什么？
下一个是谁？
生:我的真名叫张哲源。我把名字里最后一个“源”字改成了钱的“元”。
老师:(饶有兴趣地)为什么改成钱的“元”呢？
生:哲学是哲学，是学问的意思，“元”是钱的意思。我希望我能赚很多钱，也能学到很多东西。(笑)
老师:(转向每个人)谁记得他的名字？
学生热情地举手:我！我！
老师:你叫什么名字？
圣旗:张哲源
老师:他希望他-
学生:(很兴奋)有学问，有钱。
老师:你想变漂亮！(笑。同学们，张哲源说出他的名字后你们做了什么？
生:笑。
老师:你笑什么？
生:嘲笑他的名字。
老师:嘲笑他的名字有什么错？
生:嘲笑他的名字很搞笑！有点贪财。(笑)
老师:真的有点贪心！贪图知识和金钱。他希望知识和金钱不断向他涌来。多美的梦啊！掌声祝愿他梦想成真！
生:我改名叫周小洁。
老师:为什么？
生:因为我的偶像是周杰伦，而且他唱歌好听。(笑)
老师:你喜欢唱歌吗？
生:对。还不错。
老师:好的，周小杰，老师给你一点建议:唱歌的时候吐字清晰，这样我就成了你的粉丝。(笑声)
……
老师:最后，多给两次交流的机会，看谁能抓住。(老师环视了一下教室。)
生:我给自己起名叫梁瑜洁。羽毛意味着纯洁。希望自己能变得更纯粹。
老师:不是为了变得更纯洁，而是为了保持-
健康:纯洁。
老师:祝福你美丽的小女孩！
生:我叫小醉兰。我希望我能沉湎于蓝天。
老师:醉了醉了，蓝天，有希望在里面吧？你想干嘛?
生:我想做一个普通人。
老师:普通人怎么会醉在蓝天下？
生:以后想当老师。
老师:好！讲台是一个广阔的世界。在讲台上，像吴老师一样和大家学习交流，就像在蓝天上飞翔一样快乐。
老师:同学们，从上课开始我们都做了些什么？
学生:老师问学生是否喜欢他们的名字。
老师:是的！这是我们做的第一件事。你还记得我问这个问题时的表情和动作是什么样子吗？
学生:老师看起来很神秘。
生:微笑。
生:有点怪。
老师:这个词用得好！我确实想让你尴尬一下。非常仔细地观察！
学生们下一步该做什么？
生:给自己起个名字。
老师:你还记得学生们给自己取名字时的表现吗？
生:对。
老师:相信大家都没有忘记。你报名了很多名字吗？
生:对。
老师:谁的名字给你印象最深？
学生:我印象最深的是班长的名字。因为他叫林大凯，我想他的父母希望他能达到凯旋的目的。于是，他给自己取名麦蒂二世，希望成为一名球星。
生:我印象最深的也是林大凯。他原来的名字只是三个字，现在改成了七个字，完全是个外国人的名字。
生:我对张哲源印象深刻。他希望变得有知识和富有。虽然大家都觉得他有点贪心，但还是为他祈祷。
……
老师:你还记得一个同学报了名大家的反应吗？
生:对。
老师:好！如果你让每个人都写下自己从上课开始到报名结束这段时间做了什么，你会写下来吗？
生:对。
老师:你知道怎么写吗？
生:对。
老师:写的时候，学生要把第一行和第二行留空，从第三行开始写。你认为你几分钟能完成这一段？
生:二十分钟。
老师:二十分钟？不，太长了
生:十分钟。
老师:不，还是有点长！
生:五分钟。
老师:好吧，我们折中一下，八分钟。可以吗？
生:好的！
老师:准备——(学生快速准备)写字的时候注意不要看别人，继续写，遇到不会写的字就记拼音。开始了。
教师与台下教师的交流；
老师，孩子们已经开始写作文了。让我告诉你为什么我这样设计它们。先说我的课前游戏。老师们看到，在教学开始前，我带领同学们玩了一个“注册”的游戏，看似是师生相知的游戏，其实是教学延伸中的一个环节。这一环节有两个特点:一是简单，任何学生都可以在没有准备的情况下完成，所以他们没有心理压力；二是让所有的孩子都参与其中。这样做的价值是让学生在很短的时间内集中思考。
接下来的教学环节，我一前一后问了两个问题:一是喜欢自己的名字吗，二是要不要给自己起一个喜欢的名字？这两个问题提出后，我没有急着让大家回答。而是在其中踱步，或者连续问同一个问题:要不要给自己起个新名字？我为什么要这么做？原因有二:一是给孩子思考的时间，让孩子有时间体验他们的心理活动；二是给学生留下表达的空间，有意识地给孩子创造素材。我知道只要我不阻止，孩子们会充分表达他们的兴奋。同时我也知道无论走到哪里，身上都有一条线牵着同学，他们的目光会随着我的身影转动，让我看到同学的表现。这时候的表现才是有价值的——那是写作的素材！有了素材，就有话可说，有话可写。
阅读是吸收，写作是倾诉。我建议你在教学中把两者结合起来。
字数限制，写不出来，祝好运。