如何培养小学生听力和表达能力的研究
一、创设情境，让学生想听。
小学生好奇心强，最容易受情绪因素影响。因此，教师要顺应儿童心理，在日常教学中充分利用儿童的天性，善于创设教学情境，激发学生的倾听欲望。比如学习《双识》的时候，我就用学生感兴趣的场景图。如果把两只公鸡看成一份，那么母鸡有多少份？也可以说“母鸡的数量是公鸡的_ _ _倍”？当一个同学发言时，其他同学可以认真听或者发表自己不同的看法。可见，通过创设情境，可以吸引学生的注意力，在情境中培养学生的听力。
第二，教给学生“听”的方法，让学生听。
培养学生认真听讲的习惯，除了让学生想听，教师还要适时诱导指导，教给学生方法，让学生听得进去。听同学演讲时，让学生看着同学的脸，一心一意。如果同学的回答和自己的想法一致，就会微笑点头表示赞同。让学生明白，听别人说话不只是“热闹”，而是带着问题。在脑子里多问几个问题。为什么？在这个过程中，学生们认真听取了他们的意见。教师也要教会学生以发现“病症”为目的的倾听。听同学说话的时候，让学生听他说的话。合理吗？“你说得比他好。”要激励学生去听，去听。
第三，把“听”和“说”结合起来，培养学生听的习惯。
听力和口语是密不可分的有机结合，听力能力更多是通过口语表现出来的。只有用心听，你才能说得准确。而“说”不仅仅是为了自己。因此，在我的教学实践中，我注意把听和说结合起来，这有利于培养学生良好的听力习惯。比如我在教“6的乘法口诀”的时候，因为有同学课前就背熟了，我就让一部分同学先背，其他同学好奇(如果没学过)就认真听。然后我让学生用他们的学习工具，放在桌子上，验证这些学生背的公式是否正确。穿上后，我让学生说你验证了哪个公式，穿了什么。怎么说呢？听完之后，其他学生说，他有道理吗？怎么说呢？哪个公式是验证？这样就把听和说有机的结合起来了，既培养了学生的听力习惯，又培养了学生的语言表达能力，调动了学生的学习积极性。
学生听力习惯的培养也是一种意志的锻炼。在教学中，只要教师重视学生听力习惯的培养，善于适时引导，学生就能逐渐养成听老师讲解和同学发言的好习惯。
现在的课堂，鼓励学生发表自己的观点，学生们都在凭直觉竞相说。甚至有些胆小的学生不敢在全班同学面前表达自己，但在小组中毫无顾忌，可以竞相发言，营造了轻松愉快的氛围，让孩子大胆表达自己的意见，展示自己。这是新课程的理念，但在一个活跃的数学课堂上，光让学生表达自己是不够的。如何倾听别人的意见也是一项重要的学习技能。就学习本身而言，借鉴别人成功的经验，吸取别人失败的教训，应该算是一条捷径。有效的倾听可以帮助我们向他人学习，弥补我们考虑的不足。也能让我们举一反三，萌发灵感；这也使我们能够培养尊重他人的良好品质。
如何养成良好的听力习惯，提高听力能力？
第一，加强听力能力的训练，让学生听得进去。
听力作为人类的一项基本技能，可以通过教师的指导和训练不断提高和完善。在教学中，教师经常使用口算练习来提高学生的计算能力，口算练习可分为视觉算术和听力算术。在练习中，我不仅练习视觉算术，还经常练习听力算术，不仅改变了单一的练习模式，而且有助于激发学生的练习兴趣，同时也逐渐提高了学生的听力能力。不仅要会算，还要注意听。只有听清楚了，才能正确。在教学中，我往往只报计算公式，让一个学生直接回答，其余学生迅速用手势表示对错，让学生必须认真听讲才能正确反应。
第二，加强听力习惯的培养，让学生听得好。
良好的学习习惯是人成功的基石。相对于听力能力，听力习惯的培养更需要老师的指导。
1，明确要求，加强听力。
首先要郑重强调，听和说同等重要，说是表达自己的观点，让别人理解。倾听是尊重别人，理解别人的意思；大胆地说，用心地听。老师欣赏说话积极的孩子，也喜欢专心听讲的学生。在用心倾听的基础上，他们会产生自己的观点，表达自己的观点，这是倾听的最高境界。
2、循序渐进训练，逐步提高要求
习惯的养成，非一日之功，需要老师在日常教学中做一个兢兢业业的人，逐步精心培养。我尝试分阶段实施不同的训练内容，循序渐进，螺旋式上升。
(1)教给学生“听”的方法，让学生听。
听同学演讲时，让学生看着同学的脸，一心一意。如果同学的回答和自己的想法一致，就会微笑点头表示赞同。让同学们明白，听别人演讲不只是“热闹”，而是一直陪伴着。
(2)先听字再发表意见。
要求学生控制自己的情绪。即使对别人的发言有意见，也要等别人发言完了再说。这样既能尽可能满足孩子的表达欲，又能让每个学生都发表自己的意见。
(3)复述或转述他人的发言
复述是一种很好的训练方法，经常让学生站起来复述老师的话或同学的发言，让学生知道不注意是复述不出来的，让学生复述别人的发言，逐渐学会把握别人发言的精髓，正确理解别人的意思。
(4)在听取他人发言的基础上进行处理。
合作学习很重要的一点就是学会从别人那里获取有用的信息，并对其进行分析、综合和改进，使之为己所用。只有听清楚了别人的发言，理解了别人的发言，你才能充分利用别人的研究成果，从中得到启发，从别人的肩膀上学习，更快地取得成果，这是一个人学习能力强的标志。
3.抓住机会，奖励倾听。
在教学中，不能停止对学生听力的奖励，同时要注意及时性、公平性和频率，因为只有这样才能促进学生听力习惯的培养，保证学生听力能力的可持续发展。
只有认真倾听别人，才能理解别人的意思，达到交流的目的，才能赢得自己的表达被别人听到。一个高效的课堂，既要鼓励学生“爱说话”，又要引导学生“听”，倡导学生“多思考”。我们追求生动活泼的课堂，不仅是外在的形式，更是内在的、深层次的“思维敏捷”。
针对小学生自我表现欲强、浮躁、不切实际的弱点，教师要让学生学会“反思”自己。在充分表达自己的观点和看法的基础上，养成自我反省的习惯。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何总结，如何在别人的意见启发下完善和发展自己的意见，如何清晰地表达自己的意见，如何大胆地提出自己的不同意见，鼓励学生争论和辩论，以什么样的态度接受别人的正确意见。对于少数学生在学习过程中形成的思维障碍，教师要及时进行调控，不能让成绩好的学生看不起成绩差的学生，也不能让暂时落后的学生自卑。相反，他们应该提倡互助和小组学习。