信息技术教学体会
信息技术教学体验信息技术是一门新课程，对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力具有重要意义。在信息技术教学中，我们必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新课程标准，探索信息技术课堂教学中教与学的新策略和新模式，挖掘学生的潜力，提高学生的素质，特别是运用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法:
第一，灵活运用教学形式，激发学习兴趣。
学生的学习动机主要来源于他们强烈的求知欲和对所学知识的兴趣。兴趣越大，动力越大，学习效果越好。学生对计算机的兴趣由来已久，有很深的神秘感。他们渴望更深层次地了解它们，掌握它们的使用方法，幻想自己有一天能够随意操作电脑，在电脑上制作动画，在线聊天等等。信息技术课程正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们的梦想实现了，他们终于可以直接操作电脑了。更多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，极大地满足了他们的好奇心和好动的心理。但是，如果在课堂上采用呢？老师讲，学生听？传统的模式是“学”跟着“教”，只要“我说你做”，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科。如果还是按照以前的做法，学生的新鲜感和兴趣过去后，很容易产生无聊的负面想法。因此，在教学中，对于容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就克服了这一段的困难。这种方法可以激发学生的学习兴趣，大大提高教学效率。
二、营造和谐氛围，保持学习兴趣。
信息技术教学的实践使我懂得，坚持鼓励与引导相结合，消除学生学习中的各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，营造和谐的学习氛围，是保持学生学习兴趣的有效手段。
每个班大约有四十五个学生，大多数学生在电脑上操作时都会遇到这样或那样的问题。作为老师，他们简直太忙了，有时候难免会打击没有辅导过的学生的积极性。于是，我在分组的基础上，让几个先掌握的同学学做“小老师”，分组，既能减轻老师逐个辅导学生的压力，又能让“小老师”得到锻炼，让他们分析问题、解决问题。在这种分组的情况下，老师并没有失去作用，我们只要专心辅导个别计算机“差生”尽快提高计算机操作水平就可以了。同时，学生增进了感情，认识到合作的重要性，营造了合作学习的和谐氛围。
第三，尝试？任务驱动？组织教学的方法。
？任务驱动？它是一种基于建构主义教学理论的教学方法。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。探索问题，激发和保持学习者的学习兴趣和动机。创造真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须掌握学习的主动权，教师不断挑战和激励学生前进。
？任务驱动？该教学方法符合探究式教学模式，适合培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课程是一门实践性、创造性的课程，具有鲜明的时代特征。？任务驱动？教学方法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、层层递进的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术知识和技能。
信息技术教学经验在课堂教学中，如果教师只是为了完成教学任务而忽视学生对某些问题的兴趣，往往会导致学生对接受知识的厌倦，不仅会使学生在积极主动的探索学习下求知，还会使学生失去主观探究的主体意识和求异创新的主动性。因此，教师要注意从兴趣中发现和培养学生的创造性思维能力。
具体措施:
1，坚持以学生为主体，长期保持学生的学习兴趣。
所有的教学设计都是为了学生，目的是充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的指导下主动学习、自主探索，成为知识的积极建构者。当学生真正进入主体角色，他们的学习热情和学习潜力是不可估量的。在这个课堂上，师生和谐融合，学生学得开心轻松，教师教得开心流畅，使学生的学习兴趣长期保持，学习热情不断提高。
2.注重导入，激发学生学习的直接兴趣。
为什么信息技术课程长期以来大力提倡并采用任务驱动法？就是因为它的很多学习内容都可以分解成具体的、有趣的任务，这些任务对于学生来说，通过努力并不难实现，这样就容易吸引学生，激发他们的学习欲望，也就是直接的学习兴趣，使他们能够很快地投入到学习中去。如果我们学会在电脑中创建新文件夹，可以用中文名字命名(比如学生名字)，学生会很感兴趣。通过学习，也可以消除他们对电脑里密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘感和恐惧感。再比如电脑绘画，电脑动画等很多学习内容。老师可以给学生展示提前准备好的优秀作品？流口水？一些，然后帮助他们一步步完成任务，实现他们的愿望。
3.注重学习成绩的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。
及时反馈学习结果能有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。教师要经常通过网络课堂展示学生的作业，及时给予点评和指导，鼓励先进，鞭策落后。比如键盘指弹和打字练习(小学三年级)，其机械的单调很容易让学生厌烦。充分利用学习结果的反馈，可以生动地设计教学。首先要科学合理地安排学习进度和练习水平，同时突出学习的趣味性。我们应该把打字游戏引入课堂，开展游戏比赛，看谁打字更快。这样的做法很多，不管结果如何，但是？寓教于乐？这种做法对学生的学习有立竿见影的激励作用，往往能收到意想不到的好效果，对学生影响深远。
4.注重个别辅导，帮助学生保持学习兴趣。
信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点是学生动手操作量大，教师对学生的个别辅导量也大。教师往往需要马不停蹄地转到机房上半节课以上，以便及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进度。如果老师让学生自己练习，而忽视辅导，很多学生，尤其是学习能力和自觉性差的学生，会变得对学习不感兴趣，越练越有感觉？无聊？最后，我变得厌倦了，厌倦了学习。所以，老师一定要重视基础差的学生，坚持个别辅导，而对于普通学生，可以大力提倡小组团结合作或协作，效果同样好，甚至更好。
5.注重因材施教，努力保持和提高学生的学习兴趣。
为了保持学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，教师要面对客观上不同学生的不同学习要求，完成不同层次的学习任务或评价更灵活开放的任务。在完成所有学生最基本任务的基础上，学生可以自愿完成一些其他相关任务，以满足自己的学习需求，如编辑一份主题小报、设计一组幻灯片、制作一部动画等。，只要学生努力完成任务，不要求作业质量。
6、注重培养学生的创新意识和能力，不断提高学生的学习兴趣。
新世纪大力提倡创新意识和创新能力的培养。信息技术学科作为信息时代的产物，有着无可比拟的学科优势，对于师生来说有着无数的创新。几乎每一次操作和锻炼都可能有不同的方法。到处都是？殊途同归？；同样的方法取得不同的结果是比较常见的？只要老师努力挖掘，细心指导，我想我们的工作应该是有成果的。
信息技术教学经验在信息技术教学中，我们必须在新的教学理念和教学理论的指导下，探索信息技术课堂教学中教与学的新策略和新模式，挖掘学生的潜力，提高学生的素质，特别是运用计算机解决实际问题的能力。从教学实践中体会到以下教学反思:
第一，激动人心。在学习新知识之前，尽量用精致生动的界面和生动形象的内容吸引学生的注意力，或者让学生玩一个小游戏，激发学生的好奇心和学习兴趣，从而将学生引入新课学习，掀起学生学习新知识的第一波热潮。
第二，解释。利用激发兴趣的高潮，然后讲解新知识。这时候讲解就是点睛之笔，学生认真听讲就容易接受新知识。比如在键盘操作和指法练习上讲解可以很精辟，主要是关于如何操作和操作注意事项。这样做的主要目的是让学生快速掌握新知识，为以后的练习打好基础，把握正确的方向。
第三，练习。巩固知识，掌握技能，形成能力。在掌握知识的同时掌握技能，实践要丰富多样，重点是复习旧知识和应用新知识。练习可以采取游戏练习、创新练习、自主练习的形式。比如在讲解键盘操作中的指法练习时，可以使用游戏练习法进行指法训练，不仅可以随时显示击键的对错和快慢，还可以指出哪些键成绩差，并保存练习结果，让学生随时了解自己的学习进度，从而使练习更有针对性。小学生会像玩电子游戏一样着迷，对学习产生极大的兴趣，让原本枯燥的指法练习变得生动起来。这样，学生在学习计算机知识和操作能力的同时，提高了学习积极性，让他们在实践中尝到了成功的喜悦。
第四，秀。作品展示是计算机教室必不可少的环节。它既是对本课程新知识掌握情况的检验，也是提高教学质量的及时反馈。小学生的认知规律是身心发育尚未定型，喜欢被表扬。他们在学习某项知识时，总是希望看到自己的成绩，尤其是老师的表扬或其他同学的羡慕，会激发他们树立自信心，感到自豪和骄傲，从而积极学习。