论儿童童话的功能

1.打开你的思维。童话其实是对人生的远距离审视的结果。(1)童话反映了对生活的幻想，使其内容更深刻，更富有哲理。夸张、象征、拟人等手法的运用，使其对生活的折射反映更接近生活的本来面目，因此童话具有高层次的启蒙作用。童话特殊的艺术手段最接近儿童的心理特点和思维特点，因此其思想道德教育和社会知识最容易被儿童接受。(2)童话对生活的幻想反映，使其内容极其广泛。因为童话具有化繁为简、化深奥为简单的特殊功能，所以童话对社会生活的反映要比小说广泛得多。《汤姆的午夜花园》通过汤姆走进巴塞洛缪夫人梦境的奇特故事，以如画的方式展现了巴塞洛缪夫人的生活，写出了让人苍老的沧桑，表达了孩子总要长大的感觉。如此严肃的主题，因为结合了丰富的想象力，变得轻松了许多，自然而然地潜入了年轻读者的脑海。

2.发展想象力。童话的基本特征是幻想，而且是最丰富、最神奇的幻想。所以，童话是激发孩子想象力和幻想力的最佳文学样式。幻想是孩子的一种天赋和本能，幻想的成长需要正确的引导和培养。想象是创造力的基础，幻想是创造的开始。列宁说:“即使是数学也需要幻想。没有它，甚至不可能发明微积分。幻想是一种极其可贵的品质。”可以说，童话浓缩了人类最大胆的幻想，最自由的幻想，最美好的幻想。它的读者长大后一定是最有想象力和创造力的人。

3.培养美感。优秀的童话往往融合了思想之美、情感之美、形象之美、意境之美、语言之美，给孩子以极大的美感享受。童话里的人物，童话里的故事，童话里的环境，一切被幻想笼罩的东西都是美好的。童话的美，最集中表现在有色彩、有节奏的意境美。

4.愉快的童心。童话是给孩子最大快乐和兴趣的文学样式。英国儿童作家达顿说:“儿童书籍是给予儿童内心快乐的印刷品。”高尚健康的娱乐可以净化孩子的精神，进入更高的精神境界。童话中的幻想、夸张、拟人都有很大的快乐因素，孩子们在童话王国里大胆自由的驰骋加剧了他们的快乐感。

简述儿童诗歌在儿童想象中的作用。1.阅读和欣赏儿童诗歌可以丰富儿童的思想和情感。读儿童诗可以让孩子成为一个感情更细腻，内心更柔软，生活更有质感的人。苏霍姆林斯基说:“你无法想象一个没有情感的真实的人。事实上，教育是从培养真诚的关心开始的——即对你周围世界发生的一切做出真诚的思想和情感上的反应。”以及“诗歌最能醉人孩子的思想感情”(3)文学风格。儿童诗歌中以爱为核心的单纯朴素的思想感情，会有丰富的儿童生活背景。描写和赞美亲情、友情、博爱的诗词，最容易让孩子找到情感共鸣，让一颗小小的心欢腾起来。如《小蘑菇》:“风停了/雨停了/撑伞的小蘑菇/你怎么不把伞拿回家/仔细看看/一只受伤的小蚂蚁躲在伞下/小蘑菇/一直守护着它”。一个小蘑菇有一份大爱。不管自身实力如何，它只想尽自己最大的努力去帮助和关心别人。这种精神是多么珍贵。

儿童童话的作用童话是文学宝库中一颗璀璨的翡翠明珠，是不朽的文学瑰宝。它以美丽、神奇、曲折、感人、扣人心弦的故事，以其独特的文学艺术魅力，打动了世界上各个年龄段的读者。童话通过丰富的想象、幻想和夸张，塑造形象，反映生活，教育孩子。它启迪孩子的心灵，陶冶孩子的性情；它培养了孩子的审美情趣，丰富了孩子的知识；它培养了孩子热爱劳动、鄙视懒惰、反对邪恶和暴力的优良思想道德；它培养孩子的诚实、机智和勇气；这是开发儿童创造力和智力的绝佳读物。鲁道夫·斯坦纳曾经这样描述童话的美:“童话比我们想象的要深刻。隐藏在这种资源中的真挚真实的民间故事，是全人类几个世纪的进化所能表现出来的最精华、最迷人的魅力。”

儿童童话对雪的描述。1.指导教学科研同时实施儿童心理健康教育。1996以来，我们坚持以科研为导向，以科研要求质量，在理论的指导下实践，边实践边学习，不断提高理性认识，深化实践，感性理性认识，以理性认识指导实践活动。来来回回，逐步走出一条促进儿童心理发展的道路。1，学习和研究要同步，理论认识和工作实践共同提高，在理论上进行系统学习，学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法，掌握儿童心理健康教育的规律。增强从事心理健康教育的自觉性，提高所需的知识和能力。组织了20多场讲座，阅读了大量心理健康教育的资料，进行了654.38+万字的资料调研，邀请专家指导，减少了盲目性，使幼儿心理健康教育规范化、科学化。2.教学和科研要同步，心理教育和教学保障能力要共同提高。我们的心理健康教育是在具体目标、科研课题、规范管理、责任指标四个操作层面进行的。每一位教师都参与科研，紧密结合自己的教学实践进行探索和研究。如“音乐活动与儿童社会性的研究”、“艺术活动中的交流与合作”等课题，将教学与研究融为一体。同时，培养了一批具有教育科研能力的教师。3.教育教学科研同时出成果，教学科研、心理健康教育、教学实践一体化取得良好效果。一是将五大目标与研究目标相结合，制定本园儿童心理健康目标体系。其次，设计了小班、四个中班、四个大班50个心理教育活动教案、24个体育游戏教案和60个主题教育活动教案。第三，教师的儿童教育观念发生了很大变化，在研究过程中逐渐确立了以儿童为主体、以儿童发展为根本的观念。二、心理健康教育融入一日活动的主要途径1。游戏活动中融入心理健康教育是孩子的生命，游戏是贯穿一整天的活动。除了游戏本身的教育功能，心理健康教育如果融入到游戏中，还能起到协同作用。游戏是培养社交能力和独立性的绝佳手段。在角色游戏中，通过确立游戏主题、选择角色、发展剧情等活动，让孩子学会如何与同伴友好相处，发展自我意识、群居情感，协调社会化和个性化的发展，无疑是有意义的。在实践中，我们认识到，并不是所有的游戏对心理健康教育都是有效和有意义的。儿童心理健康教育游戏要有针对性和针对性。我们可以总结为三个原则:游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。我们根据三个原则灵活运用一些带有心理健康教育的角色游戏和体育游戏。通过游戏，孩子可以体验到合群的快乐，增强合群意识，提高合作能力。2.心理健康教育在教学活动中的整合。我们的心理健康教育不是增加一天的活动，也不是取代原有的教学活动，而是挖掘教学活动内在的、潜在的因素，根据儿童的心理特点和发展需要，在教学活动中更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，而不是着眼于事实，对外“浇春面”；也不是对原始材料中所包含的心理因素视而不见，不顾儿童的心理反应，盲目灌输渗透或把各种教学活动相互割裂开来。在活动组织形式上，采用融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，让孩子从小、中、大班到单身同伴再到混龄伙伴参与活动，扩大了孩子交往的机会和机遇，提高了孩子的社交能力。3.在日常生活中融入心理健康教育很多日常生活都是孩子人际交往比较频繁，心理素质自然流露的时候。生活需要合群，合群可以在生活中培养。我们利用学前研究的生活活动进行随机教育。设立生活一角，开展编织、刺绣、擦鞋等活动，让孩子们在共同合作中锻炼能力，感受社区感。4.身体活动和感觉统合训练促进合群发展。体育活动促进孩子大脑的发育，是促进合群行为发展的有效途径。特别是感官训练，培养团队精神、合作能力、人际交往能力等良好的心理道德素质，同步提高，相互促进。第三，社区、家庭、幼儿园一体化是心理健康教育的保障。儿童心理健康教育一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开启儿童心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学前儿童教育起着导向作用。幼儿园要积极与社区沟通，优化社区的教育环境，让孩子从自然、社会、规范的环境中得到心理发展。家庭是儿童赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们知道问题在孩子，根源在家庭。因此，我们依靠社区优化教育环境，开展心理咨询，提高家庭教育指导水平。1.家长学校开设关于孩子和家长心理的讲座。2.开展亲子活动。3.提供家庭心理咨询。4.周日参观儿童之家。5.对有问题的孩子进行家庭治疗和教育。6.开展学习型家庭建设活动。7.开展“社会模拟活动”，让社区中小学生定期来园与小朋友一起做游戏或参加社区的社会活动。通过与不同年龄、性别、性格的人交往，解决独生子女任性、自我封闭、不和谐的问题。8.实现时空的开放，积极利用社区心理健康资源，努力形成一体化的教育网络，提高心理健康教育的综合能力。四。儿童心理健康教育的个体化，必须根据幼儿期儿童生理、心理的个体差异，有针对性地进行。在关注儿童心理健康的同时，必须高度关注儿童个体的心理健康，实施个性化教育。开展个别辅导的儿童社会性发展水平存在差异，每个儿童都是独特的。我们重视对幼儿的个别辅导，这是心理健康教育取得实效的重要原因。我们经常组织案例讨论，学习儿童心理健康的理论知识，提高实际操作能力，从大量的案例中积累经验，揭示儿童心理健康教育中的规律性的东西。2.对问题儿童进行心理治疗我们的孩子中存在一些问题儿童，心理矫治也是所有孩子不可或缺的工作。在同一时间和空间，每个孩子都会有不同程度的心理问题，就像每个孩子都会生病一样。在发展的某些阶段，孩子出现一种或几种越轨行为是很常见的。这不仅仅是针对所有儿童的发展性和预防性心理健康工作。我们不去关注和帮助这些孩子的变态心理，忽略整体的一部分，也就是说我们在国际上没有面对所有的孩子。每个儿童都可能需要心理矫正服务，正确理解矫正的整体性有利于提高我们对儿童心理健康重要性的认识和儿童心理健康工作的水平。我们把行为塑造法应用到胆小的孩子身上，取得了很好的效果。我们将认知行为疗法、暗示法、箱庭疗法应用于孤独、被动的儿童，积累了很多经验，赢得了家长的认可。

简述教育在儿童发展中的作用。人们常说，父母是一个人的启蒙老师。为什么？这并不意味着教育对孩子很重要。孩子从小接受什么样的教育，会影响他的一生。我们小时候会听父母讲一个故事:有一个小孩喜欢拿别人家的东西，有一次他拿了别人的一根针。回来后，他妈也没说他什么，还说会影响他的生活。你也不差，也知道事情的好坏。这不是给孩子的一句话吗？不就是这句话让孩子走上了不归路吗？从那以后，这个孩子就经常拿别人家的东西，最后走上了盗窃和杀人的道路。当然，他最终还是被法律裁决了。最后被判刑时，他向被执行人提出要求，说:我父母生我，我父母养我。在我死之前，我还想吃我妈妈的奶，但是他做了一件不可想象的事。这难道不是一个很好的例子吗？这不正好证明了我的说法吗？

简述在幼儿园玩游戏对增加幼儿团队意识，培养竞争观念的作用。学会在活动中团结合作，学会与人相处。打磨个性，提高手脑水平，寓教于乐。

儿童童话在幼儿教育中有什么特殊作用？给孩子看的童话，文笔、逻辑、立意都不重要，故事里能不能抛开黑暗元素也不重要。最重要的是要有创意。这种奇思妙想一定要简单直白，尽量不要埋典故，不要玩花，也不要太复杂。拨火盒一划，一只大狗就出现了。穿上魔鞋，敲三下脚后跟，你就飞了。吃了之后，我会变大。手指碰到纺锤就睡着了。在角色设定上，应该是非黑即白，标签要清晰，好人就是好人，坏人就是坏人，你害怕的是床下的骷髅，衣柜里的怪物，门外的狼。模棱两可或多重设定对成人文学来说是高阶，但孩子往往不耐烦听。这里所指的童话是学龄前儿童的睡前童话，是父母在床边给孩子讲的。孩子会读之后自己读的童话是另一类。

儿童童话改编需要注意哪些方面？1.语言应该简单易懂。

2、人物要简单，不要太多。

3、不要用太幼稚的语言，比如重叠音太多。是教孩子说话，不是模仿。

简述幼儿园公共关系的作用。幼儿园公共关系是以提高幼儿园管理质量、塑造幼儿园良好形象、创造最佳教育环境为目的，以实现教育管理目标为目标，运用各种传播手段，有组织、有计划地与园内外进行沟通，建立和发展幼儿园与公众相互理解、信任、支持、合作的关系的社会实践活动。其工作对象包括幼儿园全体工作人员及家长、社区、* * *、媒体、合作单位等。

通过贯彻教育方针和有效服务，幼儿园改进了幼儿园家长的工作，提高了教职工的教学服务质量。以幼儿园的公众形象为首要目的，需要通过各种手段和途径向公众说明自己的形象，展示自己的形象，提升自己的形象。目的是让幼儿园得到公众的理解和认可，赢得家长、社区和社会的信任和支持。因此，需要不断接受新的意见，改善幼儿园服务，积极开展家长论坛，及时吸收公众反馈，及时改善不良习惯和作风。

通过双向沟通，幼儿园可以调整社区关系，获得社会对学前教育的支持，优化教育环境。要求协调好与举办者、上级教育行政部门、家长、社区、同行的关系，搞好联姻，使幼儿园能够说服和影响外界公众，获得广泛的社会支持，更好地发挥幼儿园的社会服务功能。有利于引导和组织家长和社会公众参与幼儿园教育和教育管理活动，形成教育合力。

儿童童话里谁有很棒的蒲公英？

当第一滴春雨落在田野上时，蒲公英妈妈开出了第一朵花。她享受着春雨的赞美，努力汲取着大地的养分。她想让孩子们美丽地旅行。

终于，在一个阳光明媚的早晨，春风路过田野，蒲公英妈妈让她带着变成蒲公英球的孩子们去远方。

春风轻轻吹了一口气，不情愿的蒲公英飘走了。

小蒲公英们不安又快乐。

他们来到一个长满杂草的牧场。一只小蒲公英要求留下，春风提醒她:“这是牧场，我们不需要蒲公英。”juéJiang固执地说，“我会用自己的力量来装饰这个地方，即使这里不需要我，但我相信有我在这里会更美。”

后来，春风人把蒲公英带到了沙漠和森林...

冬天来了，春风正要停下来休息，这时她听到了哭声。原来还有一个小蒲公英没有给自己找到合适的地方。

“看看前面是什么，孩子。”小蒲公英看到前面有一条河。虽然现在是冬天，但是仍然有一些鱼在河里玩耍。

“冯春修女，我想留下来。”

春风轻轻地吹了一口气，小蒲公英落在了河上。

当一条鱼游过来时，冰冷的河水让小蒲公英不寒而栗。“你好。这条河真的很无聊。你去过什么有趣的地方吗？能给我讲讲吗？”“我去过沙漠，那里几乎没有植物，也没有水，但我的小伙伴留在那里，他会在那里发芽，开出美丽的花朵。”“真感人。还有别的吗？”……

《小蒲公英》的观众越来越多，冬天也快过去了。

有一天，小蒲公英突然哭了起来。“我不是伟大的蒲公英。”小鱼摇着尾巴说:“别哭了。你真的很了不起。因为你的故事，我们第一次觉得冬天没有那么冷那么漫长，也让我们认识了外面的世界。”

小蒲公英擦了擦眼泪，心想:原来她也不是那么没用。它虽然没能装扮好地球，却给别人带来了快乐和幸福。这样一想，她就不那么难过了。即使春天来了，她也不能开花。