建筑师游戏视频
游戏是孩子成长中不可回避的话题。游戏教育也符合孩子天性的发展。老师或家长应该如何引导孩子从游戏中受益？
本期话题围绕“游戏”展开:如何设计和进行一个好的游戏？
作者|李丽虹口区第三中心小学
一个游戏如何影响孩子的大脑发育？
很多家长朋友可能会好奇，游戏是如何影响孩子大脑发育的？脑成像研究可以提供直观的证据。
认知能力的提高往往与大脑灰质的变化有关。
灰质是大脑和脊髓的重要组成部分，由神经细胞、胶质细胞和微血管组成，是神经系统的重要单位。顾名思义，是灰色的。
大脑皮层是典型的灰质，而这恰恰是大脑深度处理信息的区域。
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这两个区域所在的前额叶皮层是负责执行能力的中枢，尤其是DLPFC，被认为与推理和决策密切相关。
当然，这只是说明了游戏对于孩子推理和决策的意义，在其他方面，游戏也是意义重大的。
另一方面，玩耍加强了神经元之间的联系，缺乏玩耍会减少儿童大脑皮层中树突和突触的数量。同时，游戏也促进了儿童心理技能的发展。
二、为什么游戏不是“年轻人专属”？
还有很多家长认为我的孩子已经不在幼儿园了，不适合玩游戏。其实不是的。小游戏里有个大学问。
在实践过程中，我们发现孩子可以学习了解社会和自我认知的技能，学会处理人际关系，遵守规则，懂得做人做事的道理，培养品质，形成良好的习惯，逐步提高自己的综合能力。
这些成长中的宝贵“精神财富”，绝不是年轻人的专属。
疫情正常化期间，我们考虑到孩子的需求，做了这样的工作。
在上海市学生德育发展中心的指导下，我市、区茉莉工作室的老师及学生带领的校级工作室团队，利用14天，与56位老师一起头脑风暴，根据室内活动的要求、游戏准备的便利性、游戏内容的趣味性、特殊时期的卫生防疫规定等，精选编写了106门安全有益的课程。
这些游戏包括32款桌面游戏、11款象棋游戏、40款益智游戏和23款体育游戏。一旦106游戏普及到学生的班级，我们惊喜地发现，孩子们在这份“精神财富”上有了长足的进步。
获得的第一种“财富”:
了解真相，增强意识。
每一个游戏都要求学生理解并遵守其规则，培养了学生遵守规则的意识；尤其是现在的学生，个人意识强，整体团队意识弱。很多游戏已经成为培养孩子团结合作意识和集体主义意识的良好起点。
场景一:“官兵抓贼”
四张写着“官、兵、捕、贼”的纸叠好放在桌上，四个学生各拿出一张。画“捉”字的人会先出示纸条，会执行“抓贼”的任务。
谁是小偷？“Catch”学生可以问三个问题。他们可以从另外三个人的面部表情、问答中判断出真相，并试图猜测谁拿着“贼”字。找对了，“小偷”就会受到“惩罚”:唱一首歌、背一首诗、讲一个笑话、鞠躬、原地跳十次等等。但如果你错了，“抓”同学需要你自己接受这些“惩罚”。“兵”学生需要全程监督。
教师评价:
这是一个关于角色扮演的游戏。在这个过程中，每个参与的学生都要明白规则，承担和履行好自己角色的责任，发挥好团队合作的作用。这是对学生理解角色意识、责任意识以及如何扮演好社会角色的一种自然的启蒙教育。
场景二:“看谁蒙眼做得好”
桌子上有一张纸和一支笔。几个学生围着桌子坐着，戴上眼罩。另一名学生发出两条指令，让被蒙住眼睛的学生同时参与游戏:
“请画一朵花”和“请写出一个23+45的公式，并算出它的答案”。最后，玩家摘下眼罩或睁开眼睛，看看自己的作品，选出最好的作品，交流游戏感受。
教师评价:
当敏感的感官突然受到限制时，“严肃”的含义就能被放大。“看谁蒙的好”这个游戏，可以培养学生认真听讲的习惯，清晰理解的能力，清晰表达指令的能力。在“慢”的反应中，隐藏着“专心”做好工作的含义。
获得的第二种“财富”:
促进学习，养成习惯
陶行知曾说:“最好的教育是养成良好的习惯。”很多游戏要求学生有细心观察的习惯，学会熟练记忆，提高反应能力，培养独立思考能力，需要懂得如何提高理解力、逻辑推理能力、判断力、学习能力、探究能力、创造力。这些都是学生在学习的路上需要养成的好习惯。
场景三:“小猫钓鱼”
用线把折叠成鱼钩形状的回形针连接到小棍子上，做成鱼竿；用记号笔在纸上画出若干条颜色不同的“鱼”，用剪刀剪开，在鱼嘴处挖一个稍大的洞，或在鱼嘴处串一个回形针；把准备好的小鱼放在盒子里(作为鱼塘)。
最后，用“鱼竿”钓到“鱼塘”里的小鱼是不是成功，就看谁在规定时间里钓到的小鱼多了。
教师评价:
比赛前，学生需要准备一套有自己特色的“钓鱼装备”，这个过程也是在培养学生的动手能力和创造能力。在游戏中，要“筛心打坐”，才能有所收获，只是为了培养学生的专注力和耐力。
场景四:卡片“建筑师”
拿出一副新牌，在没有外力的情况下，尝试用牌在平板上叠出一个“建筑”。同学们可以比较一下，看谁把建筑堆得更“牛逼”。
教师评价:
接龙“建筑师”的基本原理是用接龙构造各种“三角形”，依靠三角形的稳定性，一层一层地建造“建筑”。这个过程是激发学生探索三角形稳定原理的过程，给学生充分的想象空间，激发学生自主学习，在竞赛和比赛中创造更多的“建筑”。在乐趣中发挥学生的潜能，激发学生的探究性和创造性。
获得的第三种“财富”:
强身健体，愉悦身心。
小学阶段，协调能力差的同学很多。
可能出现注意力不集中，上课走神，做作业拖沓，身体平衡感差，动作缓慢，情绪不稳定，缺乏自信，人际交往差，表达能力弱，反应慢等。，也给学生的生活学习和老师的班级管理带来困扰。
很多游戏对孩子的身心健康大有裨益。
场景五:“你打我我捡”
教室外的走廊里或者教室的角落里，两个人面对面站着。一人持乒乓球拍发球，对面人持小筐接球，一轮五次。第二轮，双方交换，谁接球多谁赢。
教师评价:
这是一个比较正规的体育游戏。虽然看似简单，但能让学生在有趣的运动中练习跑、跳、转、瞄、动等运动技能，同时提高学生的预判能力和应变能力，加强做事的专注力。可以说运动的形式是有趣而不枯燥的。
第六场:“孙悟空三打白骨精”
两个或两个以上的学生背对背站着，相隔两步。游戏开始时，说“孙悟空三打白骨精！”他一边说着，一边双脚并拢在同一个地方跳着。
说到最后一个字“京”的时候，同时跳180度，落地的时候随机做“孙悟空”、“唐僧”、“白”的动作。
制约关系是:孙悟空胜白，白胜唐僧，唐僧胜孙悟空。如果你碰巧有同样的形状，用和以前一样的方法再做一次。形状之间的制约关系一旦建立，输的一方会毕恭毕敬地向赢的一方鞠躬。
教师评价:
《孙悟空三打白骨精》是由一个经典故事演变而来的传统体育游戏。在游戏中，学生通过思维和肢体配合做出两足跳跃后的角色模仿动作，发展了学生的快速反应和正确判断能力。这个经典故事本身就对学生有吸引力，游戏也可以帮助学生快乐，学习经典文化故事，传承经典文化，丰富文化积累。
通过这些游戏，学生们逐渐掌握了日常生活和劳动中的走、跑、跳、投、爬、扛、瞄等技能，也培养了他们的耐力。
在笑声中消除上节课的疲劳，调整状态，积极快乐地投入到下节课中，无形中提高了课堂学习的效率。
父母如何和孩子玩游戏？
如何让挑选的游戏更符合小学生的年龄特点和成长需求？
在收集整理的过程中，团队的老师有的在网上搜索资料，有的按照“安全、方便”的要求自己设计或改编游戏，有的咨询体育老师，更多的老师动员家长和学生，甚至自己的孩子一起推荐小学生喜欢的游戏。因为“对的才是最好的，自己喜欢的才是最好的”，所以通过借鉴别人而选择的游戏更受孩子的欢迎。
“来，我们来玩一个‘接球’的游戏”，老师的号召，孩子们肯定积极响应，围了过来，尤其是那些内向、胆小、特别的孩子。轻松和谐的氛围为师生之间提供了更多的理解、交流和鼓励的机会，拉近了他们的心灵距离。
父母是孩子的第一任老师，是永远不会离开岗位的“老师”。面对新的教育形势，面对孩子教育这个伟大而复杂的系统工程，有时候难免会感到力不从心。父母可以和孩子有什么样的游戏互动？
场景七:“不同的手和嘴”
2人以上参与游戏，也可以分组以PK形式送人。游戏开始时，从顺序中的第一个人开始，用手在1-9之间抽出一个数字，嘴里喊出一个数字。笔画数和嘴里说的不一样，不然就输了。如果没有错误，继续并加快速度。
教师评价:
在我们的106小游戏中，很多游戏也可以作为家庭亲子游戏，《手口不同》就是其中之一。游戏的过程是让孩子在亲子互动中感受到身心的愉悦:张嘴，动身体，放下情绪，把感情放进心里，打开心扉。当父母和孩子全心全意地参与时，他们不仅关系融洽，而且促进了家庭的和谐和幸福。在这样和谐的家庭氛围中进行的学习、生活、教育，一定会一步一步自然而然的到来。
总之，游戏中的教育不是空洞无聊的说服或说教，而是有趣好玩的体验式教育；
不是容易导致孩子叛逆对抗的训斥教育和管教教育，而是一种无形无声、滋润孩子幼小心灵的有趣游戏熏陶教育。
在如今“双减”的情况下，我们不妨多开发一些有意义的游戏，让课后服务的校园生活丰富多彩。
希望这些游戏能让更多的老师、家长、学生喜欢，帮助学生健康成长，全面发展！
附:《快乐10分钟》106课间游戏
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