小班书区观察记录有哪些分析和措施？

观察时间:12.16—12.18。

观察地点:图书馆区

观察对象:活跃在图书馆区域的儿童

目的:了解儿童在图书馆区域不同材料上活动的持续性。

观察背景:

图书馆区是发展儿童语言的优化模式，但从目前的情况来看，图书馆区的资料单一，多为书籍和图片，真正让孩子喜欢和互动的资料很少。如何投放有效的素材让孩子对地域角语言活动产生兴趣，让图书馆区域真正成为孩子想说话、敢说话、喜欢说话、有机会说话的世界。

观测记录1: 201x12.6438+06

又到了地区赛的时候了。甄珍来到图书馆区，从书架上拿起书读了起来。他翻到第一页，然后翻到第二页，最后对自己说:“我看完了。”然后我又拿起书架上的另一本书，没多久我就全部看完了。珍珍很快对书失去了兴趣，把书扔到一边，拿起糖果枕头玩起来。

分析和措施:

孩子看书的时候速度很快，往往只是浏览一些图片。一本书写完不需要多长时间，但是他们根本分不清书的内容。小班孩子的注意力是短暂的，往往一些明亮的图片很长时间都抓不住他们的注意力。为了让图书馆“活起来”，我改变了图书的提供方式，选择放入新的材料——动物手指，继续观察孩子们的活动。

观察记录2: 201x.12.17

今天图书馆区放了一个新材料——手指木偶，于是很多小朋友都想在图书馆区继续玩游戏，最后有6个小朋友进入了这个区域。他们对指法很感兴趣，都争先恐后地玩指法。暗示比较小，他们的能力比较弱。所以，她只是把指法戴在手上，然后摘下来换，等等。豆豆比较大。除了指指点点，她还说:“这是鸡，这是小鸭……”

虽然新儿很年轻，但她很聪明。戴上手指木偶后，她可以按照老师的要求学习小动物的声音，玩得很开心。在她的带动下，涵涵和豆豆也开始像小动物一样学着叫。玩了一会儿，手指都被他们玩坏了，有的人干脆扔到一边，拿起别的东西玩。

分析和措施:

从活动中可以看出，新材料的提供对他们有一定的吸引力，他们很开心，有兴趣玩一段时间。小班的孩子也有一定的模仿能力，看到一个孩子在模仿小动物的声音，就都学会了。不一会儿，图书馆区“活了起来”，孩子们的参与度很高。

然而时间并没有持续多久，单纯的提供一个手指已经不能吸引孩子的注意力。我觉得前段时间孩子们看的木偶戏也可以在图书馆区提供一个类似木偶戏的小舞台。