幼儿园大班数学活动课件三则
第十一条。谈论教材
在一次“报站”活动中，小朋友们开始从1数到40。为了配合接下来的节奏表演，拓展活动空间，我说:“奇数小朋友请往前走一步。”孩子，你看看我，我看看你，然后问我:“老师，什么是单数？”我突然意识到他们没有这方面的经验。
认识奇数和偶数是上学期幼儿园班级的数学内容之一。数学活动逻辑性强，在教学中容易枯燥，影响孩子学习的主动性和积极性。纲要明确指出:“数学教育的目标是从生活和游戏中感受事物的数量关系，体会数学的重要性和趣味性。”在这种精神的指导下，我构思了这次活动的内容，并确立了基本目标:
1，知道10以内的偶数和奇数；
2.培养思考、归纳、探索的能力；
3.锻炼大肌肉的活动能力。
根据目标，我重点考察孩子掌握10以内的任何数是否为单数，甚至个人运算的能力。
活动的难点在于，孩子们可以根据排序规则，总结出20以内的奇数和偶数的排列规则。
我们班的孩子特别渴望知识。为了充分调动孩子们各种感官在活动中的参与，我准备了以下材料:10恐龙，一个布袋，一个儿童操作者，两套棋盘1-20，数字卡1-20，一张老师的演示图。
二，口语教学方法
兴趣是老师，游戏是每个孩子都感兴趣的活动。为了让孩子们轻松愉快地掌握这个枯燥的概念，我采用了游戏的方法:恐龙是孩子们喜欢谈论的话题，我们班正在进行恐龙主题，所以当孩子们两人一组排队找小恐龙时，孩子们非常热情，一下子就引起了孩子们的兴趣，使他们能够主动、自愿地加入活动，成为活动的主人。
我还用操作法让孩子自己操作直观教具:小动物对孩子来说很有趣，所以我准备了很多小动物卡片让孩子两两一起来排队找小动物，从而发现有的动物找到了朋友(两只小动物是一对)，有的没有找到朋友(一只单一只)。这样幼儿就可以大胆积极地探索，以自己的方式获得单一甚至是经验，真正体现自己在活动中的主体地位。
我们班的小朋友都有过探索螃蟹、汽车、超市的经历。所以，在整个活动中，我以鼓励为主，引导孩子感知小动物排队操作的规律是，一个是单，一个是对，一个是单...然后，我提供计数卡和20张圆卡，让孩子找出20以内的奇数和偶数。整个过程越来越深入。先认识奇数和偶数，再探索规律，再认识20以内的奇数和偶数，让孩子在突破困难的过程中体会到成功的快乐，这也符合大纲中教师要成为学习的支持者、合作者和引导者的理念。
除此之外，我还用归纳法引导孩子总结自己的运算结果，得出单、偶数的意义。这种方法可以帮助孩子理解更复杂的数学概念，提高概括能力。
大班的孩子已经有很强的自尊心，所以我也用赏识激励法。孩子每回答一个问题，我都及时给予肯定的回应。我给答错问题的孩子这样的评价:你的声音真大，你站得真直，你真勇敢...面对一切，照顾个体差异，让每一个孩子都充满自信。
第三，谈谈教学程序
为了充分调动孩子们的各种感官参与活动，我采用了由易到难、环环相扣的方法来组织这次活动。
(1)摸摸口袋，激发兴趣。
魔笛是小孩子喜欢的动漫，于是我用神秘的语气问:“你看，这是魔术师的口袋，里面会藏着什么？”孩子们争先恐后地摸自己的口袋，这立刻调动了孩子们参与活动的欲望。用孩子喜欢的恐龙来复习10以内的计数，孩子可以快乐认真的计数。结合孩子做操、手拉手走路的日常生活经验，我创设了一个问题情境:恐龙要穿过山洞，一次只能有两只恐龙通过。请小朋友为恐龙排队，为单双号的学习留下伏笔，让数学活动从枯燥变得生动有趣。
(2)、儿童探索操作。
“实践出真知”，这个孩子自己探索发现的答案，给孩子的印象非常深刻。首先，我用演示的方法让孩子先观察:小动物是怎么排列的？(从1到10的垂直行)并计算每列中动物的数量。我还让两个小孩子排队买小动物。第一个孩子排着队要三只兔子，他做到了我预想的那样。第二个孩子排了五只小狗。他把上面的两只小狗围在一起，下面的两只小狗围在一起，中间的一只单独出来，不利于所有孩子一目了然的观察。于是我引导孩子们讨论:如何转圈才不会落下一只小动物？孩子们自上而下、自下而上地讲圆，让孩子们知道了快速的操作方法。我马上给了他们1-10的数字和同等数量的小动物卡片让他们操作，让孩子们成为活动的主人，获得数学知识和经验。
(3)学习单双号的概念。
该环节采用自由探索的观察法，让幼儿说出自己的操作结果:哪些动物找到了合适的？他们的号码是多少？什么动物一只出来没找到合适的？他们的号码是多少？组织孩子互相讨论，在轻松愉快的氛围中学习交流。当我让孩子们用相应的数字圈出单个动物时，出现了一个问题:有些孩子圈出了数字1-10。“问题解决应该是数学课程的中心”，我让孩子们进行小组讨论，要求每组选出一名组长汇报自己小组的讨论结果。一组说:“圈一个单一个，用手盖住下一个，再圈下一个。”另一组说，“把单个动物和数字联系起来……”我和孩子一起分析大家的发言，同时对犯错的孩子进行单独的讲解和引导。最后，师生共同总结出单双号的含义，加深了孩子对单双号的理解，发展了孩子的数理逻辑智能。
(4)找模式。
这是活动中的难点。先让孩子看图说出什么是奇数和偶数，然后看图说出一个数是奇数还是偶数。根据幼儿思维从形象到抽象的特点，我把图片改成了数字卡，让幼儿识别单、偶数，以引导幼儿自然画出单、偶数的排列规律。结果是孩子们能分辨出奇数是否是1，3，5...19，偶数是2，4，6...20在20之内，但是如果他们离开图片，他们可以问7是奇数还是偶数...孩子们会犯很多错误。老师要给孩子犯错的权利，把孩子的错误作为思考和理解水平的线索。当孩子犯错时，老师不应该要求孩子给出正确答案，因为提问会让孩子变得谨慎，失去心理安全感。我没有追着回答，而是让所有的孩子集体改错。
(5)游戏:跳格子。
杜威说:游戏就像一个“糖衣”，让孩子在“糖衣”中受到诱惑，吞下原本难以下咽的“苦药”。这次运动会是一次测试活动。在找到单双号排列规律的基础上，孩子“跳出”单双号。在游戏中，孩子必须遵守规则，互相谦让，从而提高人际智能，发展身体智能。
第四，对演讲活动的反思
1，整个活动思路清晰，结合孩子日常生活经验学习单双号。观察、归纳、操作、游戏、欣赏、鼓励的运用，尤其是操作，是突破困境必不可少的方法。因为在操作中，可以引起孩子思维的主动探索，老师引导孩子讨论操作结果，从而达到帮助孩子整理经验、理清概念的目的。
2.孩子能积极参与活动，排队找小恐龙小动物，孩子表现出很高的情绪。教具的使用符合孩子的年龄特点，孩子可以凭借智力努力独立完成。在操作中，孩子们可以用大脑探索知识，获得经验，并使用各种感官参与，多种智力得到了发展和提高。
3.难度不尽如人意。首先，老师操作不熟练、不敏捷，限制了孩子思维的不连续性；第三，孩子在总结20年内奇数和偶数的排列规律时，时间仓促，方法单一，造成孩子的不理解，应该多放入各种教具。孩子如何准确把握任意一个数是单数还是偶数？这是我接下来要认真思考和探索的问题。
这个活动以一个游戏开始，以一个游戏结束。整个活动贯穿一系列动静交替的游戏，并结合孩子的日常生活经验和恐龙主题，让孩子在轻松愉快的氛围中掌握偶数和奇数。丰富多彩的形式让抽象的数学知识变得生动形象，让孩子更容易接受，更喜欢学习。
各位评委老师早上好。我今天演讲的题目是“认识时钟”，这是一个以时间为主题设计的大班数学活动。
一、教材分析:
大班幼儿的思维特征已经从形象化思维逐渐转变为抽象的逻辑思维，幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有其自身的特点和规律。因此，要紧密联系孩子的生活，结合孩子的实际生活和知识经验来设计数学活动。时间是一个没有直观形象的抽象概念。所以我用孩子熟悉的日常活动来引导孩子认识整点半小时，比如7点起床，8点入园，11点吃饭，12:30午睡，2:30起床，4:00起床。
儿童情况分析:在时间概念上，小班儿童对一年四季的感知较浅，对早、中、晚三个时间概念的感知也较清晰；中班的孩子对昨天、今天、明天的把握更好，大班的孩子对时间更敏感，对大人手中的手表更感兴趣。他们总是问滴答的声音如何，为什么细针会移动等等。现在家家户户都配有时钟，孩子们更渴望了解时钟和时间的关系，希望读懂它。而大班幼儿对时间的理解和掌握，也可以为小学阶段幼儿与老人的衔接做准备。因此，我设计了以时间为主题的大班数学活动“认识时钟”。
第二，说目标
目标是教学活动的出发点和归宿。根据教材内容和幼儿的实际情况，以及大班幼儿的年龄特点和心理发展规律，结合科学领域数学教学活动的目标，制定本活动的教学目标，从情感、认知、能力三个方面制定:
1.知识目标:认识时钟，基本掌握钟面的主要结构，并能说出其名称。知道时针、分针及其运算关系，就能正确识别小时和半小时。
2.能力目标:通过观察、操作、记录、交流，建立初步的时间概念。
3.情感目标:感知生命中时间的重要性，养成良好的作息习惯。
三个。浅谈教学中的重点和难点
重点:本次教学活动的目标主要是帮助幼儿理解小时、半小时以及时针、分针之间的运算关系，让幼儿建立初步的时间概念。
难点:通过观察、操作、交流，掌握整点半小时的记录方法。
设置重点和难点的依据是:大班幼儿的情绪和认知特点，即大班幼儿的理解水平，在时钟的半小时操作上有一定的难度，所以让幼儿充分感受分针和时针之间的操作规律是非常重要的。而记录时间给孩子提高了一个高度和难度。
第四，谈谈教学准备
备考分为知识前经验备考和材料备考、教学备考。
1)先前知识和经验的准备:
1.首先，老师给每个家长设计了一个科学的课表。在这个表中，有以下内容:孩子起床时间，早起时间，入园时间，午餐时间，午睡时间，午睡后起床时间，晚餐时间，晚上入睡时间。并根据科学的日程安排开展相应的一日活动。
2、引导家长做好幼儿的连接工作，初步带领幼儿感知时钟的整点和半点。
3.班级主题墙饰里已经展示了各种时钟(可以是蛋糕盒做的)。
2)材料准备:
1，PPT幻灯片《我的一天》展示了小明从起床到晚上睡觉的作息活动。每张幻灯片都画有相应的时钟和记录的时间(例如，7:00由数字7、冒号和00表示和记录)。
2.我给孩子提供了一个操作钟，让孩子在拨和看一看的时候，掌握整小时和半小时，知道时针、分针以及它们之间的操作关系。教师自己使用的演示钟表。
3.操作记录表1:此操作记录表以图文形式突出显示(比如在半张A4纸上，有小明起床或吃饭或午睡的图片)。录音时请用文字注明，此图右下角有-:-图标，表示孩子可以记录数字。
4.操作记录表2:这个记录表上有图片，只有记录时间的图标-:-但是没有时钟作为陪衬。请根据自己的经历记录午睡时间。
第三，谈谈教学过程
提问激发兴趣，引入话题——观察操作，分享交流——合作探究，记录验证——传递经验，引用生活。
第四，谈谈教学环节
1)设置问题激发兴趣，引入主题(提问法、讨论法、直观演示法)。
播放幻灯片1。你看到了什么(孩子、时钟、记录的数字)？小明什么时候在做？你怎麽知道？引出活动内容，然后展示实物时钟，请幼儿谈论时钟的使用方法，总结出时钟可以告诉我们时间，人们在学习、生活、工作中离不开它。
2)观摩操作，分享交流。
链接分析:根据儿童认知过程的直观可视化，遵循直觉原理，主要引导儿童通过视、听、说相结合，充分观察钟面的结构和时针、分针之间的运行关系；在活动中，我避免了“一谈”和“自问自答”的形式，注重孩子的主动观察，鼓励孩子发现问题，主动求知，自我实践。主要方法有直观演示法、操作法、观察法和游戏法。
1.让孩子观察钟面，引导他们仔细观察。
老师问:“看，孩子，钟面上有什么？”"这个钟面上有什么数字？""这些数字是如何排列的？""这两根针一样长吗？"等等，引导孩子初步了解时钟。
2.认识小时和半小时，了解时针和分针的运算关系。
在这一环节，我首先展示了三个红黄绿的钟，并提出了一个开放性的问题“小朋友们，谁能看出这三个小钟有什么共同点？”让孩子观察比较，最后得出分针指向12，从而总结出分针指向12，时针指向几点。(纠正孩子说的宁波话。什么时候才是正确的书面语，比如:7:30；八点等。)然后展示了几个动物时钟，让孩子说说什么时间，让孩子的知识马上巩固。然后通过老师的示范，幼儿的细心主动观察，了解分针和时针的运算关系。因为这是本次活动的重点，所以我在最后不做演示，让孩子思考分针如何从2点变到3点，得到分针走一圈，时针走一格。然后用同样的方法，实现了半小时和半小时指针的运行关系。突破重点。
链接分析:遵循积极性原则，教师借助环境条件(实物投影仪)整合图像和色彩，激发孩子的学习兴趣；遵循个性原则，老师在看图拨针时要注意加强对能力差的孩子的引导，比如7:00，提醒孩子分针在12，时针在7。
3.看图，拨时间
考考小朋友，看看刚才谁学了知识。“一下子就把孩子的注意力吸引过来了，然后用图片中孩子熟悉的日常活动时间表，让孩子对学习活动更感兴趣，也更容易理解。通过操作活动，孩子们进一步巩固了所学知识。最后让孩子告诉我们他们几点睡觉，让活动渗透到常规习惯的培养中，让孩子养成早睡早起的好习惯。
3)合作勘探和记录验证
环节分析:这个环节主要是突破难点，解决目标2记录的方法。在前一环节的铺垫下，幼儿已经透彻理解了时钟的分针和时针的运算关系，并在此基础上加深了对时间的概念记录，以突破难点。我园一直以数学活动为特色的孩子，数学掌握的很好，但是在钟上记录整小时半小时还是第一次，对于大班的孩子来说还是有一定难度的。因此，在这一环节中，要遵循活动的原则，综合运用发现和游戏的方法，让幼儿通过操作活动和言语活动促进主动学习。主要采用合作法和实际操作法。
1，这个环节，我准备了三种操作卡。一种是使用上一环节能力弱的孩子没有掌握的图文并茂的操作卡；一种是有图片没有时钟标记，但是有录音标记；一张是操作卡，上面有图片说明既没有时钟方向，也没有记录时间标记。
2、根据孩子的个体差异，让孩子自由选择操作卡。
3.手术前出示手术卡，让孩子说说正确的记录方法。手术过程中，你可以和你的好朋友聊聊你白天做了什么，什么时候做的。(老师详细介绍了记录的方法:用数字记录时间:比如7: 30，用数字7，冒号，30表示，7: 00，用数字7，冒号，00表示。)
4.孩子可以自由选择操作材料，老师巡回指导孩子学习记录的方法(鼓励孩子互相交流，感知时间的重要性)。
5.以自由的方式在集体中互相交流记录的结果。
4)迁移经验和生活参考
1，孩子知道时间对我们的生活和学习很重要。除了生活中最常用的时间，你还会做什么时间？比如游戏，玩玩具，做客。
2.你还会用宝贵的时间做什么？时间是宝贵的。用不了多久，我们就会成为一名优秀的学生。我们应该努力学习，天天向上。也希望孩子能养成良好的生活习惯，成为像小明一样有能力的孩子。
动词 （verb的缩写）本次活动的亮点
1，数学活动是生活化的，数学活动是游戏化的。孩子所有的学习都来自于生活经验的积累。大班幼儿的数学学习不是被动的接受过程，而是自主的建构过程。数学活动的建构，其活动设计必须贴近生活，才能激发儿童的学习兴趣
2.为了帮助孩子掌握教学重点，突破教学难点，在活动中始终以孩子为主体，体现生生互动、师生互动的教学氛围，秉承师幼互动的原则。整个活动营造了良好的师生互动环境，教师在活动中一直作为引导者、支持者和鼓励者开展数学教学活动。
3.关注个体差异，通过儿童自我操作实践来建构知识和经验。通过不同的操作卡，让每个孩子感受到成功的快乐。
第31章。浅谈活动教材
区分左右是本学期大班开展的空间方位认知的内容。重点是引导孩子以自己为中心，分清左右关系。《纲要》说:“幼儿园数学应以游戏为主要导向，幼儿在游戏中得到不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了一些小游戏，让孩子在游戏中轻松掌握左右概念。以自我为中心，正确判断左右，发展孩子的空间感知能力。
第二，说出活动的目标
活动目标的制定要体现其教育性、价值性和实用性。活动目标不仅是整个教育活动的出发点和归宿，而且在活动中起着导向作用。因此，为了满足孩子认知、情感和能力的发展需要，我制定了以下目标:
1.感知“左”和“右”的空间方位，发展对空间方位的感知和判断；
2.激发孩子与同伴交流的兴趣，能准确说出物体的“左”和“右”方向；
三、说说活动的难点:发展孩子对空间方位的感知和判断；
四、说活动准备:1、场地布置:活动室左右挂点东西；
2、40条蓝绿带，上课前绑在孩子手上；
3、童书《数学》第12页，剪刀，胶水；
五、表示活动过程:
链接1:区分左右手
我开始猜谜语。今天老师给大家带来了一个谜语，想考考大家:“一棵小树有五根树枝，没有叶子，也没有花，但是它会数数，写字，画画，每天都在工作，不会说话。孩子回答，引出答案:手。老师:每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，所以你能分辨出你的左手和右手吗？孩子会交流。
你知道哪只左手是哪只右手吗？让我考考你，看你能不能照我说的做。
1，老师发出指令，孩子根据指令在相应位置举手并做出动作。
比如请举起右手挥一挥，竖起大拇指，做剪刀；请举起左手，握紧拳头，眨眼；(老师看孩子对不对，纠正个别错误)
那么，是我们的两只手帮助我们用左手做更多的事情，()还是用右手做更多的事情？请告诉孩子们你的右手能做什么。你能告诉我们怎么做吗？
3.游戏:你说我就做。
-比赛前，请在手上绑上蓝绿相间的带子。
-当老师发出指令时，孩子们会举起他们的左手或右手(例如，请右手有蓝带的孩子举起他们的手，左手有绿带的孩子举起他们的手)
第一个环节的设计意图:大班的孩子对左右有一定的认识，但是真的不太了解，所以我从第一个环节的左右手开始，因为孩子知道右手会帮助我们做很多事情，比如写字，画画，拿筷子，举东西等等。，而且他们会对左右手的概念有更好的把握，为下一个环节理解身体的左右部分做铺垫。
链接二:区分左右脚
1，刚才我们知道了左手和右手，所以老师想考考你。除了左手和右手，你身体还有哪些部位可以分为左右？(耳朵，眼睛，脚，腿，肩膀，)
2、老师发出指令，孩子听指令完成相应的动作。
请抬起你的左脚，请抬起你的右脚；(老师看孩子是不是养团队，纠正个别错误)几次后，难度可以提高，要求孩子做与指令相反的动作；(我说左脚，你抬起右脚)
设计意图:通过游戏激发孩子的学习兴趣，感知游戏中的左右空间方位；
链接3左右感知
1.孩子们交流他们左边和右边的东西。
2.孩子改变取向后会说自己侧面什么？
3.游戏:小熊招式:完成童书12页，让小朋友帮小熊把一些家具粘在相应的位置上！
设计意图:激发孩子与同伴交流的兴趣，准确说出物体的“左右”方位，从而更好地掌握所学知识。