如何给学龄前儿童配备玩具
幼儿有着无尽的求知欲和好奇心。孩子会尝试区分不同的玩具，探索玩具的工作原理，了解玩具的用途。【1】学龄前儿童认识新玩具的一般心理过程如下。[2]
1.医院经营探索的第一阶段
面对一个新事物，孩子往往会用不同的方式去操作它，以满足自己的探索欲望。研究表明，面对一种新玩具时，儿童常见的探索方式主要有品尝、观察、旋转、短距离转移、插入、敲击、投掷、组装和搭配。例如，婴幼儿经常费力地在嘴里咀嚼积木，或在手中转动积木，[将积木从一个盒子转移到另一个盒子]等等。总之，在操作的初始阶段，孩子往往会尝试所有可能的方式来玩玩具。
2.第二阶段熟悉后的熟练程度。
孩子们热衷于发现新事物。一旦熟悉了一个玩具，孩子就会反复练习，甚至掌握玩具的玩法。孩子通过不断的练习，熟悉玩具，提高操作技能。比如孩子在搭积木的时候会不断推倒重建。在这个过程中，孩子表现出无限的创造力。
3.第三阶段获得玩具的意义
在掌握玩具的基础上，孩子开始挑战自己。一旦挑战成功，他们会赋予玩具新的意义，获得自我成就感。比如孩子会融入学龄前儿童认识新玩具的心理过程。
幼儿有着无尽的求知欲和好奇心。孩子会尝试区分不同的玩具，探索玩具的工作原理，了解玩具的用途。【1】学龄前儿童认识新玩具的一般心理过程如下。[2]
1.医院经营探索的第一阶段
面对一个新事物，孩子往往会用不同的方式去操作它，以满足自己的探索欲望。研究表明，面对一种新玩具时，儿童常见的探索方式主要有品尝、观察、旋转、短距离转移、插入、敲击、投掷、组装和搭配。例如，婴幼儿经常费力地在嘴里咀嚼积木，或在手中转动积木，[将积木从一个盒子转移到另一个盒子]等等。总之，在操作的初始阶段，孩子往往会尝试所有可能的方式来玩玩具。
2.第二阶段熟悉后的熟练程度。
孩子们热衷于发现新事物。一旦熟悉了一个玩具，孩子就会反复练习，甚至掌握玩具的玩法。孩子通过不断的练习，熟悉玩具，提高操作技能。比如孩子在搭积木的时候会不断推倒重建。在这个过程中，孩子表现出无限的创造力。
3.第三阶段获得玩具的意义
在掌握玩具的基础上，孩子开始挑战自己。一旦挑战成功，他们会赋予玩具新的意义，获得自我成就感。比如孩子会把积木搭成宝塔，或者把一堆散落的雪花插在小房子里。学龄前的孩子喜欢玩象征性的游戏，或者用一些日常用品作为玩具，想象力丰富，不断发现新的玩法，赋予玩具各种意义。孩子也喜欢通过想象改变玩具原有的功能，比如把头上的吊篮当帽子。
总之，孩子在与玩具亲密接触的过程中，会获得很多直接的经验，包括与困难作斗争，探索新事物，解决问题，提高自控能力。同时，玩玩具的过程为孩子提供了表达情绪的机会。
第二，为儿童设计和选择玩具可能面临的挑战
在为学龄前儿童设计和选择玩具时，我们应该认识到儿童是独立的个体，与成人有着明显的区别。
1.物理显影
童年是快速生长发育的时期。随着生长发育，儿童不同身体部位的比例发生了巨大的变化。[3]新生儿头长为身高的1/4，6岁时为身高的1/6，成人为1/8。与青春期身体发育多集中在脊柱不同，幼儿期四肢的生长更为明显。从出生到成年，个体的腿长增加了5倍左右，躯干长增加了3倍。
无论是长度、宽度还是结构，儿童的骨骼都在不断变化。孩子的骨骼需要适当的刺激才能正常发育。活动过多或过少，或者活动不当，都会阻碍骨骼的发育。虽然幼儿时期的骨骼相当柔软，容易弯曲，理论上可以吸收更多的震动和冲击力而不断裂，但此时骨骼和关节周围的组织非常脆弱，容易受到损伤，因此需要避免过大的冲击力或使关节承受过大负荷的运动。
与成人相比，儿童的身体协调性较差。这是因为幼儿时期身体重心靠近肚脐，身体很难保持动作的平衡。随着生长发育，身体的重心会逐渐下降到低于骨盆的位置，使身体的重心越来越稳定。这也是为什么孩子的身体协调性在短短几年内迅速提高的原因之一。
由于身体的特殊性，学龄前儿童在玩玩具时比成人更容易受到伤害。儿童在玩玩具的过程中，最容易出现窒息、割伤、刺伤、异物进入体内、摔伤、撞击等情况。
2.认知发展
孩子们充满好奇心和冒险精神，但缺乏判断力。他们在寻求独立的过程中不断提升自己的技能，同时【不断考验老师和家长的监护能力。
儿童的大脑比成人的大脑更具可塑性，其神经细胞的髓鞘形成过程会持续到20岁。这种长期发展为孩子提供了更多学习新知识、新技能的机会，但同时也导致了孩子的判断和决策能力提升缓慢。[4]从出生到5岁，个体的大脑突触会迅速发育，随后是一个“修剪”阶段，抛弃无用的突触连接。儿童的生活经验在“修剪”突触的过程中起着非常重要的作用。[5]从这个意义上说，通过增加孩子的日常生活经验来影响孩子的大脑发育是可能的。
学前阶段有很多认知发展的敏感期。许多研究表明，如果在敏感期没有得到适当的刺激，儿童的发育可能会延迟。[6]孩子在感知等方面与成人有很大不同。因此，在设计和选择儿童玩具时，一定要充分考虑学龄前儿童的这些特点。
此外，孩子的动机、兴趣，甚至恐惧的对象，都明显不同于成人。儿童通常以不同于成人的方式观察事物。他们想看，想摸，想尝，想体验，想体验。孩子擅长废物利用，经常利用一些废旧材料体验创造的乐趣。儿童的这些特点挑战了成人刻板的设计思维。[7]
第三，关于玩具设计和选择的建议
学龄前儿童玩具的设计和选择应遵循以下原则。
1.让玩具与孩子一起成长
相对于成人，儿童成长速度更快，这对玩具的设计和选择提出了挑战。有效的设计需要仔细研究和正确理解目标用户的需求。因此，在为儿童设计和选择玩具时，一定要研究儿童身体、认知、情绪的发展变化，使玩具符合儿童的成长需要。
和孩子一起成长的玩具，通常会受到孩子的喜爱，因为它们充满了挑战。对于有实际购买力的成年人来说，能和孩子一起成长的玩具更有吸引力，因为孩子玩的年龄跨度更大，性价比更高。一些可以调节大小和功能的玩具，比如一些益智玩具，可以满足不同年龄段孩子的需求，和他们一起成长。
2.充分重视对儿童非语言指标的观察和评价。
为了评估玩具目标用户的需求和偏好，玩具设计师总是会对目标用户进行一些测试和访谈，但仅仅依靠口头指标来清楚地了解儿童的需求和偏好是不够的。这是因为学龄前儿童要么不会说话，要么缺乏足够的语言技能来清楚地表达他们的需求。因此，在为儿童设计和选择玩具时，要注意对非语言指标的观察和评价。平时的观察评价指标有儿童凝视时间、探索时间、探索方式。
3.落在离孩子最近的发展区
为儿童设计和选择的玩具，既要适应儿童目前的发展水平，又要促进儿童进入下一个发展阶段，即落在离儿童最近的发展区。也就是说，玩具既要在保证创造性和安全性的同时满足儿童的兴趣和喜好，又要满足儿童不同发展阶段的即时需求，还要在儿童现有水平的基础上促进其发展。
4.调动多感官渠道协同工作。
最近的研究表明，嗅觉、触觉和视觉之间有着密切的相互作用。比如是否加入香味刺激，会对婴儿对同一物体的探索行为产生不同的影响(包括视觉凝视和手部探索行为等。).这种影响是积极的还是消极的，要看具体情况。【8】因此，为了使玩具更具吸引力，玩具设计者不仅要在外观或功能上多下功夫，还要考虑增加其他感觉通道的信息，如增加声、光的刺激，以调动多感觉通道的协调性，增强玩具的吸引力。给学龄前的孩子选择玩具的时候多考虑一下。
当玩具不能满足孩子的心理需求时，孩子就会感到厌烦甚至烦躁。所以要根据孩子不同的发育水平来设计和选择相应的玩具。根据0~6岁儿童不同阶段的发展特点，作者为玩具的设计和选择提供以下建议。
从0到3个月，大多数婴儿只能用眼睛和耳朵感知世界。新生儿的最佳视距是距离面部20~30厘米。他们更喜欢鲜艳的颜色，比如红、黄、蓝、绿，也喜欢一些对比色，比如黑、白。此外，他们还特别偏爱人脸和简单的几何图形，如圆形、正方形、三角形等。【9】婴儿慢慢长大，会随着声音或物体的移动而转头。当有人和他说话时，宝宝会看着对方的嘴和眼睛。所以，这个阶段的玩具，包括图片、镜子、各种发声的物体等。为婴儿提供合适的感官刺激，尤其是视觉和听觉刺激。另外，3个月左右的宝宝可以用手和嘴直接接触物体。所以，玩具要轻松。
抓干净。
3~6个月的婴儿会用手抓或摇物体，也喜欢把东西放进嘴里咀嚼。他们喜欢简单的社交，开始区分熟悉的家庭成员和陌生人。这个时期主要是锻炼婴幼儿的摸、抓、拍、扭、摇、踢、咬的能力。因此，我们应该倾向于考虑容易抓握、安全且能提供丰富感官刺激的玩具，比如容易抓握的摇铃。
6~12个月的婴儿活动较为灵活，逐渐爬行，试图站立，蹒跚而行。婴幼儿除了还喜欢把东西放在嘴里，还开始拍打物体、扭动物体，甚至扔、掉物体。在大约11个月的时间里，许多婴儿能够记住人物、物体、游戏和玩具。他们对新事物表现出极大的兴趣。他们观察周围的世界，模仿周围人的行为和言语，开始意识到自己给周围人带来的影响。他们喜欢玩简单的游戏和去户外。与此同时，他们开始牙牙学语。这一时期提供的玩具应主要满足婴幼儿的活动和操纵需求，如发条玩具、积木等。
12~24个月的婴幼儿，忙着走、跑、跳、爬、推、拉，搬运一些小物品。这个时候婴幼儿的身体已经比较强壮了。到2岁时，他们可以用脚踢东西，抓住更大的球体。他们开始堆积木，做标记，随意画画，喜欢一遍又一遍的捡东西放东西。最初，婴幼儿只会把圆形的物体放进圆孔，慢慢地，他们可以准确地拿取和放入其他形状的物体。他们喜欢配对，分类，排序等等。对于他们来说，触摸由不同材料制成的玩具是一种享受，例如沙子、水和泡沫。这个时期的婴幼儿还是喜欢把小东西放进嘴里咀嚼，所以监护人要注意避免婴儿吞下小东西时发生窒息的危险。相关人员可以根据这一时期婴幼儿的发展重点来设计和选择玩具，从而促进婴幼儿大动作(走、跳、跑、推、拉等)的发展。)、精细动作(叠、插、抓等。)和平衡能力。
24 ~ 36个月的婴儿喜欢从高处往低处跳，已经能很好地控制自己的身体。精细运动能力的提高使他们能够进行一些简单的组装和绘画活动。他们[开始认识数字，并对节奏、大小、顺序、文字、图形和颜色表现出极大的兴趣。他们开始渴望独立，对成功和失败有强烈的感受。此时，婴儿的游戏以想象、幻想和模仿为主。他们喜欢模仿大人做饭、打扫卫生、割草、照顾婴儿等。他们还想玩大人常用的工具，比如锅、铲子、吸尘器、汽车等。在这个阶段为婴儿提供的玩具应该有助于他们进一步发展各方面的能力。
3-6岁的婴儿已经会跑会跳，身体各方面发育都非常迅速。他们喜欢冒险活动来测试他们的身体素质和运动技能。婴儿的精细运动能力有了很大的提高。他们会用剪刀剪纸，会抓铅笔，会操纵鼠标和戴珠子，会画一些抽象的图案。他们对戏剧表演的兴趣达到了顶峰，喜欢用各种道具进行戏剧表演。在角色扮演的过程中，婴儿会表现出明显的性格差异。这个阶段婴幼儿的发展目标是进一步提高身体技能，促进想象力的发展。因此，为婴幼儿提供的玩具应该有利于激发想象力，有利于婴幼儿进行富有想象力的游戏和戏剧表演。
综上所述，由于学龄前儿童的特殊性，为学龄前儿童提供的玩具必须遵循儿童的发展规律。适合孩子的才是最好的。