幼儿园五大区活动的观察记录形式有哪些？
班级？大2观察老师
观察对象
？
黄可欣
？
年龄
？
七
？
？
？
位置角度
？
谜题地带
？
观看时间
？
2012.2 ?
？
观察记录
？
今天在转角活动中，有小朋友在拼图区选择了拼图。这个玩具拼图需要更多的集体合作。孩子对谜题感兴趣，有耐心。起初，孩子们在静静地把手中的拼图拼在一起。过了一会儿，可心开始烦躁起来。她对手中复杂的拼图失去了耐心。
？
评估和分析
？
可心孩子性格内向，缺乏耐心和自信，对一件事的专注度无法长期保持。当他们遇到困难时，他们会习惯于向别人求助。所以，当她完成一件事情的时候，老师要给予耐心的指导和鼓励，坚持让她自己完成，体验成功的喜悦。并且在游戏中锻炼了孩子的合作意识，学会了互相帮助。
？
教师的干预与策略
？
给予指导和鼓励，坚持让她自己完成，体验成功的喜悦。
？
改进措施和目标？标记
？
在游戏中，孩子们的合作意识得到锻炼，他们学会了互相帮助。
？
观察对象
？
黄涛
？
年龄
？
6岁
？
？
？
位置角度
？
生活区
？
观看时间
？
2012.2 ?
？
观察记录
？
游戏开始了很久，但“理发店”里还是没有人。黄涛和三个孩子无所事事地玩着材料。这时，我走进理发店:“请问，我可以洗头吗？””一听这话，黄涛和三个孩子一起忙走了。……
？
评估和分析
？
儿童行为分析之初，由于没有人光顾理发店，三个孩子无所事事，没有进入角色，儿童之间的角色互动很少。但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，尤其是老师以一种“如果就好了”的咨询口吻给出新的建议，将幼儿从游戏的功能性动作引入想象的情节，将单人游戏引导到角色间合作交流的层面，使之成为幼儿的一种主动行为。
？
教师的干预与策略
？
教师适时介入儿童游戏，可以启发儿童深化主题，增进同伴之间的互动与交流。
？
改进措施和目标？标记
？
1，百宝箱提供了孩子们可以操作和替换的材料，比如:用饮料瓶代替“洗头膏”，用积木代替卷发棒，从而使游戏的内容更加丰富。
2.让大家在交流中充分发言，多找符合游戏内容的方式。比如理发店如何吸引更多顾客？你可以向所有人求助。
？
宫媛路幼儿园教研室
幼儿园区域活动观察记录
班级？大二？观察老师沈彬彬
观察对象
？
好消息
？
年龄
？
六
？
？
？
位置角度
？
艺术设计区(瓦工)
？
观看时间
？
2012五月
？
观察记录
？
活动开始时，孩子们自己玩游戏。佳音和张欣在捏饺子，志鹏在做饼干，黄涛在捏小鸭子。黄涛捏了一只小鸭后，兴奋地叫道:“看。是不是像小鸭？”？
？“真的很像，只是脖子有点短。”佳音说。“嗯，我再补充一些！”志鹏看到黄涛捏的小鸭子很有趣，也有了捏小动物的想法。他说他要捏一只兔子。接着，其他孩子也捡起了小动物。过了一会儿，桌子上又多了几个彩色的泥巴动物。但都是趴着，平躺着。只有一只兔子站着。佳音问:“老师，我的小兔子站不起来吗？”“是啊，只有小鸭能站起来，我们的小动物都站不起来，”张欣一脸不解地说。
？
评估和分析
？
大班幼儿虽然发展了操作思维，但在平时的活动中仍然不能很好地控制具体的形象思维。黄涛捏小鸭子后，孩子们也加入了捏小动物的行列，这是一种模仿行为，也是孩子的自发行为。孩子们熟悉许多小动物。他们在讨论为什么兔子站不起来，孩子们能认识到身体和腿的大小、重量和比例，并能自我纠正，找到解决问题的方法。
？
教师的干预与策略
？
我启发:“那你为什么要考虑？为什么小的站起来，大的站不稳？”“太重了！这么大的身子，这么细的腿，你怎么受得了？”聪明的志鹏哭了。“那就做点什么？”在我的提示下，张欣粗了腿。于是几只“躺着”的恐龙站了起来。
？
改进措施和目标？标记
？
如果在艺术区加入一些新的材料，比如牙签，一些塑料棒，各种珠子，一些彩色纸板。孩子需要的时候可以独立使用，尽量经常使用。这里面有老的经验，也有一些新的想法。
？
幼儿园区域活动观察记录
大二在班？观察老师郑美秋
观察对象
？
黄可欣
？
年龄
？
六
？
？
？
位置角度
？
艺术区
？
观看时间
？
2065438+2002年5月
？
观察记录
？
编织区的可心小朋友都在专心致志地用毛线编织，可是一到接头处，就左手拿着毛线笨拙地往里塞，不管其他股毛线，乱七八糟地编着；可心的孩子在编辑到关节的时候连续几次都弄不进去，但是他们做到了，手动编辑的时候又闹翻了，有的干脆想放弃不再编辑了。
？
评估和分析
？
区域活动是孩子最快乐的活动。如何营造适合儿童主动发展的区域环境，如何进一步调动儿童活动的主动性和积极性，如何更好地服务于儿童的主动发展，让儿童真正体验到成功的快乐，将是我们持续探索的课题。
？
教师的干预与策略
？
给孩子讲“乌鸦喝水”的故事，让孩子明白只有勇敢尝试，坚持不懈，不轻易放弃，才能战胜困难。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的孩子逐渐增多，而且编织又快又好，基本没有断头的情况。有时孩子们会以比赛的形式成双成对地编织。看到孩子们那么努力地编织，开心地玩着自己的作品，我感到很欣慰。
？
改进措施和目标？标记
？
兴趣是最好的老师。孩子在编织的过程中遇到困难，如果指导方法不当，很可能会让孩子失去兴趣。针对孩子遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励，表扬孩子的一点点进步。
？
观察对象
？
林涵
？
年龄
？
六
？
？
？
位置角度
？
艺术区
？
观看时间
？
2065438+2002年5月
？
观察记录
？
林涵选了纸泥产地后很感兴趣。他先有耐心把报纸泡了，然后开始撕，但是撕的时候不是很小心，有些太大了。调胶的过程完成的很好，放漆的时候弄脏了，让他觉得有点不开心。我对制作最后的作品不感兴趣，就随便做了个简单的图案。看了一会旁边的小朋友，又开始做纸泥了。看来林涵的兴趣不在作品的制作上，而在纸泥的制作过程上。
？
评估和分析
？
在整个观察过程中，林涵表现出了难得的坚持，尤其是在做纸泥的过程中，始终是按部就班的操作，非常有耐心。缺点是他对制作纸泥作品不太感兴趣。
？
教师的干预与策略
？
中学阶段的孩子参与性强，更多的孩子选择这个活动区。在活动中，孩子们都是独立操作，并没有体现出合作行为。
？
改进措施和目标？标记
？
材料的提供不够周到，要提供勺子之类的给孩子搅拌，以免弄脏衣服。为了激发孩子对纸泥创作的兴趣，可以在旁边放一些老师制作的成品。
？
宫媛路幼儿园教研室
幼儿园区域活动观察记录
大二在班？观察老师沈彬彬
观察对象
？
黄涛
？
年龄
？
七
？
？
？
位置角度
？
谜题地带
？
观看时间
？
2012五月
？
观察记录
？
拼图区增加了象棋玩具。这些各种各样的作品是孩子们从家里带来的。我们的孩子对这方面很感兴趣，也有孩子选择了这方面。我看到我和瑞哲两个好朋友手拉手走进拼图区。瑞哲还在犹豫拿什么棋子，黄涛已经拿起了弹球跳棋。因为她熟悉这个，所以带了过来。但是瑞哲似乎不知道怎么玩这个，摇了摇头。黄涛热情地和她走到桌边，说:我来教你！瑞哲很开心。两个好伙伴一起玩。他们分别选择红色和蓝色的弹珠。黄涛告诉瑞哲玩跳棋的基本方法。每个弹珠只能跳过其他弹珠，而且可以连续跳。谁先把所有棋子移到对方位置，谁就赢。比赛开始时，黄涛非常熟练，而瑞哲显得非常慌张和不确定。我也俯下身子，黄涛的技术真好，每一步都是为后面做铺垫。瑞哲往往只考虑前面的步数，后面的路很难走。一局下来，黄涛的棋子已经走到了对方的位置。瑞哲的很大一部分棋子还在半路上。
？
评估和分析
？
棋盘游戏对我们大班的孩子来说很有趣。因为这不仅仅是比赛获胜的喜悦，更锻炼了孩子们的思维发展能力和逻辑能力。
？
教师的干预与策略
？
我跟他说，瑞哲走跳棋不能只走几步就在他前面。他必须为后面做好准备。有时候在前面走错一步，后面就很难走了。瑞哲是个聪明的孩子，有点懂事。第二局开始，黄涛不慌不忙地挡住了瑞哲棋，很厉害。瑞哲曾多次想过后路，但被黄涛阻止了。瑞哲不禁沮丧起来，一脸不高兴。黄涛笑着说，瑞哲，你走得很好。加油！
？
改进措施和目标？标记
？
这种游戏好玩有趣。也是因为这个原因，我们把桌游放在了拼图区，让每个孩子都能在玩耍中顺利发展自己的思维意识和逻辑思维。
？
幼儿园区域活动观察记录
大二在班？观察老师沈彬彬
观察对象
？
子涵
？
年龄
？
七
？
？
？
位置角度
？
生活区
？
观看时间
？
20065438+2002年5月
？
观察记录
？
在今天的游戏中，我在人民银行增加了一个新的游戏素材:每人一张银行卡。游戏开始的时候，我给了今天玩游戏的每个孩子一张银行卡。作为客户的小朋友拿到银行卡后，在银行游戏区排队。由于一开始都是客户取钱，“取钱”的柜台很忙，而“存钱”的营业员梁子航却无事可做。
？
评估和分析
？
由于中国人民银行增加了新的游戏材料，我在活动前向孩子们介绍了材料的用途，并和孩子们讨论了如何从银行取钱，银行里的工作人员应该如何操作。业务员手里钱多了，怎么存银行，银行工作人员怎么记账。通过游戏前的指导，孩子们基本了解了这个游戏的玩法。比赛前，考虑到今天是第一次玩新材料，我请了一个能力很强的小朋友做银行存取款人。这样的安排保证了比赛能够顺利进行。当游戏中出现问题时，我立即参与游戏，引导孩子解决游戏中的问题。游戏结束后，引导孩子们讨论攒钱这个拥挤的问题。通过讨论，孩子们说店员有了之后可以马上省下一些钱。
？
教师的干预与策略
？
当新的游戏材料投入游戏区时，一些能力较强的孩子可以立即投入游戏并按要求操作，但一些能力一般的孩子需要在游戏中不断得到老师的指导和帮助。在现在的游戏资料中，钱的存取都涉及到计算，对于孩子来说更是难上加难。
？
改进措施和目标？标记
？
在区里，我会指导孩子进行这方面的练习，先巩固孩子对硬币面值的认识，再指导孩子进行简单的转换，让孩子在玩游戏的过程中运用自如。
？
宫媛路幼儿园教研室
在中产阶级艺术区观察和记录儿童与同伴的互动
作者:匿名2065438+2003年2月
观察记录与分析:片段？艺术区提供这些材料:大大小小的叶子、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭棍、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等。今天的制作主题是“昆虫的家”。五个孩子围着桌子做活动。五个孩子在静静地做活动，没有说话。他们选择制作的主要材料几乎都不一样，所以造型也不一样。大熊猫开开用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞。她把树枝的一端插进牙膏盒，另一端插进纸里做造型。她旁边的童童正在加工纸杯。她还拿起剪刀试图在纸杯上钻孔，但试了几次都没有成功，最后不得不放弃。童童然后去篮子里找材料。她拿出一根绿色的麻花棍，放在书桌前，但还没用。这时，他旁边的大熊猫开开开始用纸杯塑造第二只昆虫的家。他捡起附近的绿色扭棍，正要用。童童开始寻找扭杆。当她看到大熊猫开开在用它时，她立刻抓住它说:“这根绿色的扭棍是我的。”我抓住它，用它。大熊猫开开看着她，没有回应。老师看到了，走过来告诉他们，材料筐里还有其他扭杆。这时，宣萱从篮子里拿出几根扭曲的棍子，递给了大熊猫开开。就这样，大家又回到了安静的状态，做着自己的事情，直到活动结束。
分析:中班的孩子能够按照自己的想法开展美术活动，完成任务。当他们争夺物资时，可以在别人的帮助下和平解决。这些都符合中学生的发展特点。但是，整个活动缺乏同伴互动。例如，当童童在钻井中遇到困难时，她的同龄人没有主动帮助，当她遇到困难而无法解决时，她没有试图向她的同龄人求助。虽然是区域性的活动，是不是也应该鼓励孩子积极的交流？
指导策略
1.在活动中，当孩子们为材料发生冲突时，老师告诉他们，篮子里有足够的材料来解决他们之间的冲突。因此，不仅教师要重视和引导，而且要提供适当和充分的材料，这是非常重要的。
2.活动中没有提到合拍，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会。如果我们提一点要求，鼓励合拍，相信孩子之间的互动会更加活跃。