皮亚杰如何看待游戏与儿童发展的关系？

皮亚杰的认知发展阶段，理论认为认知发展是一个建构的过程，是通过个体与环境的相互作用来实现的。它把个体的认知分为感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段，四个操作阶段。

认知发展阶段理论是以建构主义的发展观为基础的。该理论的核心是:知识是自我建构的过程，人的认知源于行动，行动是感知的来源，是思维的基础。他认为，儿童发展的本质和原因是通过动作的完成来适应对象。

认知发展的阶段论有一定的合理性。有一定的科学依据。他的观点是，孩子在六岁左右得到数的守恒，七到八岁得到面积和体积的守恒，九岁到10得到重量的守恒，十一二岁得到体积的守恒。

皮亚杰的游戏理论，又称“认知发展阶段游戏理论”。一个博弈论。瑞士心理学家皮亚杰认为，游戏是一种思维形式，其本质是同化而不是适应。儿童早期认知结构不成熟，无法维持同化与适应之间的协调或平衡。

不平衡的两种情况:

1，一个是适应大于同化，说明主体忠实地重复了范式的动作，也就是模仿。

2.另一种是同化大于适应，是指主体完全无视事物的客观特征，只改变现实来满足自我的愿望和需要。这就是游戏。游戏的发展水平与儿童的智力发展水平相适应，在智力发展的不同阶段，游戏的类型也是不同的。