对“有多大、有多小”教学的思考

作为一名人民教师，课堂教学是重要任务之一，写教学反思可以很好地记录我们的教学。那么问题来了，如何写教学反思？以下是我精心整理的关于教学反思大有小的范文(一般5篇)，希望对大家有所帮助。

对“有多大有多小”教学的思考1这节课的主要内容是在农家小院中认识四种动物，并对它们的大小进行对比认识。

在语文课堂上激发智障学生的学习兴趣是语文教学和识字教学的内在要求。在这节课上，我闭着眼睛听动物的声音，观察农家庭院，引导学生学习新知识，收到意想不到的效果。学生上课兴趣很高，大家发言都很踊跃。

在学习识别四种动物时，我采用单词卡和图片卡相结合的方法，帮助不同层次的学生学习识别。根据智障学生注意力不容易集中的特点，我围绕主题设计各种活动，帮助学生集中精力学习重点和难点知识。在认识每一种动物时，学生都要观察、模仿动作和叫声，或唱歌或创作有关动物的情节故事，帮助学生加深认知。

成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。全班同学可以在各种各样的小活动中对四种动物有一个简单而基本的认识。解释完黄牛和花猫，又穿插比较大小；在你画了鸭子和吸引了鸟之后，引导学生比较鸭子和鸟。在复习巩固环节，我先对整体知识点进行统一复习，然后以打小火车的形式对学生的层次知识进行逐一测试。丰富学生的语言积累，在拓展环节练习句型:我喜欢最后总结，给学生布置作业，认识其他小动物，思想教育要保护动物。

关于“有多大、有多小”教学的思考2。《有多大有多小》是人教版义务教育教材第一册中的一篇课文。课文以儿歌的形式，比较几种常见动物和水果的大小和数量，让学生了解反义词和量词的用法，并对两者进行比较。在这次一人一课的活动中，第一节课我就讲了一节课，结合班里同学的实际情况，主要教识字，地图识别，分类。通过引导学生观察教材中的插图，培养他们看图说话的能力和认知能力，发展学生的语言能力。

一，课件导入，激发学习兴趣。

在课堂上，我先通过课件展示一个农家小院的图片，并引导学生仔细观察，用自己的话说出图片中的内容，从而激发学生的语言表达能力。然后，让学生通过放大单个事物，仔细比较他们刚刚发现的东西和图片中出现的东西。这一环节被B级学生验证，以提高他们的识图和观察能力。

第二，用简笔画深化学习内容。

现在同学们对小院的场景有了初步的了解，让他们回忆一下刚才在画面中看到了什么。老师在黑板上随机画出相应的东西，并把名字写在黑板上。通过这种图文结合，可以提高A层学生的识字能力，加深B层和C层学生的认知能力。在学生充分理解这八件事情的基础上，让学生运用所学的教学知识，谈谈如何对这些事情进行分类。并引导学生对动物和水果进行具体划分。在此基础上，再来说说我们知道哪些动物和水果。

第三，简单的比较引出课文，为下节课打下基础。

这节课的最后一个环节，我把每两个东西分成两组，引导学生观察比较，说说自己有什么发现。镜头引出儿歌《多大了》，老师念儿歌为下节课打基础。

第四，课堂上的不足和反思。

1.这节课时间安排前松后紧，导致巩固练习无法进行，无法在课堂上测试学生A和BC的识字量。

2.因为这个班有15的学生，班里学生多，对C班学生的关心不够，有些学生没有重视。在以后的教学中，要合理安排学生分组分层，充分发挥优秀学生的作用，让他们带动C级学生主动参与课堂。

3.注意单词的读和说，光在说单词上练习是不够的，要逐步加强。

一次反思会有收获。在以后的教学中，我要继续规范自己的课堂教学，不断创新，向优秀的老师学习，寻求灵活多样的教学方法，争取课堂教学有更大的进步！

对《有多大有多小》教学的思考该班学生的学习氛围是好的，但在今后的教学中也有以下几点需要注意。

1.教学工具的选择符合学生的心理特点，具有吸引力。图片卡要美观大方，选择有刺激视觉的颜色，字卡上的字迹要工整。

2.学生课堂行为习惯的培养实践。开始画画的时候可以提前准备好学习工具放在自己的课桌洞里，然后找一个有能力的同学分发作业纸；应提醒个别学生及时纠正上课坐姿。

3.教师的基础学习。结合简笔画学习，在展示图片卡片时可以选择采用像赵老师这样直观的绘画形式。开始上课时可以播放动物叫声，可以换成老师的表情动作，学习动物叫声，可以激发学生的学习。

4.教室的灵活性不够。面对学生突如其来的语言，要允许学生再次犯错，选择巧妙引出知识点。

5.在教学内容的设计上，注重潜能开发。在讲解完黄牛和花猫之后，学生可以尝试自己教鸭子和小鸟，充分利用支持策略和辅助技术满足他们特殊的学习需求，为他们的健康发展和融入社会打下基础。

在以后的教学中，我会虚心学习，向身边的老教师请教，深入课堂，提高自己的教学水平和教学质量。并在平时的学习环境中，注重课程资源的利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学习和使用语文的意识。让学生用不同的方式学习相关语言，通过各种方式提高学生的语文素养。

对高一上册语文识字第七课“有多大有多小”4“有多大有多小”教学的思考。这一课是基于一首朗朗上口又充满童趣的韵文“有多大有多小”。第二节课，要求学生在课文学习中写出生词“小”和“少”，认识新笔画“竖折钩”和狗、鸟旁边的两个偏旁。并学会“大-小”和“多-少”两对反义词，学会正确搭配量词。这节课的教学结束后，我认真反思了这节课，我总结了以下两点。

一，创设情景，在教学中营造愉快的课堂气氛

在教学中，我延续了第一节课带领孩子们去美丽的农家乐，我还记得里面可爱的动物和美味的水果的介绍，为学生们提供了更多的物理环境，激发了他们复习八字的兴趣。同时，我还设计了八个字的分类。(可以送他们回家吗？加深学生对单词的理解。)此外，还进行了“找朋友”的游戏场景，引导学生在快乐的氛围中阅读课文，理解课文内容。让孩子更直观地感知学习的内容，更有效地学习“大-小”和“多-少”的反义词和量词。

整堂课用有趣的场景激发孩子的情绪和学习热情，让学生在乐趣中学习，在求知中获得乐趣。游戏活动贯穿教学始终，在活动中巩固量词的使用，寓教于乐。

第二，写作教学需要多关注孩子的写作姿势。

在这节课的教学中，我让孩子仔细观察生字，然后说说观察字体时发现的笔顺，引导孩子学会独立书写生字。在书写的过程中，及时纠正孩子的书写姿势。因为对孩子来说，养成正确的书写姿势和书写习惯非常重要。所以在以后的教学中，我会更加关注孩子的书写姿势和书写习惯。

关于“多大和多小”的教学思考5“多大和多小”是读写第三单元，14课。这是一首有趣的诗。虽然不长，但是包含了很多知识点。所以我安排了一些教学场景，取得了一定的效果:

首先，围绕话题创设情境。

教学时，我结合课文内容说:“小动物要比，我们的孩子也要比。我们看看哪趟车最快？”“我们再比一次，看谁能帮助小鸭子走迷宫？”“我们来比苹果和枣，我们来比孩子，看谁读书最好。”“团里也会比！”“让我们来比较一下孩子们，看看谁说得最正确。”“我们把老师和你比一比。”“我们来比一比谁写得最好！”等等，有效地创设了情境，既让学生有了竞争意识，又调动了学生学习的积极性，真正融入了课堂。

二、识字单元的教学重点是识字，这节课不可忽视生词的教学。

于是我采用了各种形式的识字方法，让汉字不再枯燥呆板。

1，独立字符识别方法:“加一加”和“改一”。让学生巩固学过的单词，好好对比，记忆新单词。比如“边”字的教学。

2.图文结合法。我通过图片和课件的展示，让学生理解单词的意思，并结合其字形，做到先易后难，从而有效地帮助学生记忆生词。比如“对”字的教学。

3.对比法。“一棵树”的“树”对学生来说已经很熟悉了，但“一颗枣”的“树”在这节课中是一个新词。学生不仅不熟悉，还容易与“树”混淆。因此，我首先问学生，“这一棵是树吗？”让学生区分这两个词，同时设置悬念，激发他们的好奇心，以便他们更好地关注下一个教学环节。然后我问:“有什么区别？”展示单词，让学生比较。让他们通过仔细观察和视觉对比来谈论这两个词的区别。这一环节的设计有助于学生自主“发现问题、解决问题”，培养学生自主学习的习惯和思考空间。

第三，这节课的另一个重点是让学生理解量词“组、助词、堆”的含义，学会正确使用量词。同时，这也是本课的教学难点。

为了更好地突出重点，突破难点，我借助多媒体进行教学，结合生活事物，让学生了解量词的应用范围，并正确使用。比如在教“堆”的时候，明确告诉学生“堆”适用于静态的东西，如果乱放在一起就可以用。同时，让学生展开，用“一堆”说话。不仅能理解和运用所学的量词，还能发挥想象力和发散思维。然后，我质问学生，“为什么不用一组杏子？带着一堆？‘堆’和‘组’有什么区别？”既能激发学生思考“对”的用法，又能复习上节课学过的“群”字的用法，通过两者的比较更好地运用。为了帮助学生区分两者，我不仅进行了口语联系，还制作了文字填空题，让学生能够很好地区分和运用，加深理解。

四、俗话说“读万遍，其意不言而喻。”

在学习这篇文章的过程中，我让学生分组，小组，齐声，同桌，男女生一起读，有动作，拍手等等。多种形式的阅读，让学生在阅读中有所感悟，有所乐趣。特别是背课文的最后一拍。在朗读的基础上，同桌一起节拍，不仅押韵好，还增加了学生学习的乐趣，使整个教学气氛轻松活跃。

第五，在教学过程中，拓展训练不可或缺。

学生正确学习“群、质点、堆”是远远不够的，所以我结合课后《我会说话》进行量词使用的言语训练，通过事物展开训练，让学生发挥想象力，结合生活，多讲量词。在最后一个环节，我还展示了图片，让学生像课文一样自己写押韵，鼓励学生在生活中使用量词。

一节课下来，学生纪律性好，能积极配合老师，能与师生互动。虽然这一课得到了领导和老师的好评，但我还是觉得自己有一些不足。比如在口语练习中，除了一些单词的训练，还要增加一些句子的口语训练，让学生说出一个完整的句子，注意句子的美。这不仅有利于提高学生的语言表达能力，也为学生今后的写作和写作打下良好的基础。同时，在教学中，我要多给学生鼓励的话语，让学生有信心和动力去学习，积极参与学习过程。