幼儿园有哪些桌游？

在棋类活动中，有许多宝贵的教育资源，涉及体、智、德、美等教育资源。以前我们的棋类游戏局限在棋盘上，让孩子参与区域性活动，更多的棋类活动往往被忽略。以下是我给大家带来的幼儿园桌游，希望对你有所帮助。

棋类游戏有利于发展孩子的多元智能，培养孩子的抗挫折能力，形成良好的合作意识和竞争意识。

如何让孩子参与到这个活动中来？象棋教育可以和一日活动结合吗？抛开以往单调的形式，我想把桌游融入全天的德智体美活动中。在老师的指导下，孩子们可以充分发挥自己的想象力，让他们在自己的游戏中玩耍，体验快乐。

第一，用体育游戏吸引孩子。

在幼儿园的课堂上，一些孩子对棋盘游戏产生了兴趣，他们也了解和接触了几种棋盘游戏，如五子棋和跳棋。但是有些孩子从来没有接触过象棋。为了让孩子对各种棋类活动感兴趣，也为了让孩子积极参与到棋类活动中，他们首先想到了在户外开发棋类游戏，从小型棋类运动游戏开始。让孩子自己动手做小棋子，提高孩子对棋盘和各种棋子的认识。于是，我收集了各种简单的民间棋类游戏，比如四丁棋、鸡犬鹅鸭棋、动物棋、跳棋、米棋、数字棋、认字棋等等。教孩子认识棋盘和棋子，然后教他们如何移动棋子，最后学习一些下棋技巧。经过一段时间，大部分孩子已经掌握了各种桌游的规则。

第二，充分挖掘孩子的积极性和创造性。

一是让孩子用各种废料制作简单的棋盘和棋子，比如在废弃的纸板上画出有颜色笔画的棋盘，用棋子玩五子棋，用小石头或用过的橡皮泥做棋子。第二，在下棋的过程中，告诉孩子可以按照自己的想象去玩游戏，充分发挥孩子的想象力和创造力。

三、采取多种方法，多管齐下，让孩子对象棋活动的兴趣日益浓厚。

1、鼓励激励法:为了让象棋比赛更有趣，激发孩子之间的竞争意识，我设计了一个象棋记录卡，让下棋的孩子记录几局，然后获胜者在评比栏里贴个牌子。每个周末看谁是“棋王”，无形中极大地激发了孩子们学习象棋的上进心。

2、营造氛围法:通过老师自己和孩子下棋，以身作则，这个时候是孩子最活跃的时刻，谁和老师下棋，谁就会觉得很光荣，会得到孩子羡慕的目光，这就成了对平时表现好的孩子的奖励。作为他们的老师，看到孩子们活泼开朗融入这样的氛围，我也由衷地欣慰。

3、身临其境法:把院子设置成一个大棋盘，让孩子充当棋子，在院子里下棋？课外活动时，让孩子自己做棋子。一个棋盘上有十几个孩子在一起玩游戏，让孩子愿意玩游戏。

4.丰富想象力:提供几种常见的桌游，让孩子自己开发新的游戏，加入游戏，进行对抗，并向同伴介绍自己的游戏，分享成功的快乐。

四、为了把桌游贯穿一天的活动，时间安排:

1.入园时间:上午，幼儿入园晨检后，经常有幼儿坐在座位上看书、讲故事，也有幼儿经常在座位上空等候。这个时间让孩子可以自由的下棋和集合，不会让一部分孩子无所事事，还可以丰富上午的活动。

2.集体教学活动和早操:练习结束后，孩子们可以在院子里的棋盘上自由地下棋。

3.午饭和饭后活动:午饭后，对于一些吃得快的孩子，先吃完的孩子有空在角落里下棋。这样既可以不打扰吃饭慢的孩子，又可以防止先吃晚饭的孩子乱跑，一举两得。

4.区域户外活动时间:我们可以让区域活动时间更加丰富，除了在拼图区，我们可以在艺术区和户外院子里的棋盘上自由的下棋。这样孩子想玩什么就玩什么，不会无聊，丰富了课外生活。

5.离园活动:对于一些父母来晚的孩子，组织他们下棋，既丰富了离园活动，又不会让孩子等。

随着孩子即将毕业，参与桌游的人逐渐增多，兴趣也越来越大。而且从桌游发展至今，孩子的思维活跃了，注意力集中了，团队意识增强了，数学、识字、空间位置都有了很大的进步。更重要的是，当天的活动更加丰富多彩，让孩子们自己动手制作棋盘，充分发挥想象力，充分利用各种材料，让孩子们消除“儿童无聊单调重复角落”的现象，丰富自己的游戏。希望孩子们在老师的引导下，自己想出很多游戏，喜欢它，更愿意参加各种棋类活动，让棋类游戏每天陪伴他们，每天快乐成长。

幼儿园象棋游戏

孩子进入中产阶级后，同伴交往中的冲突逐渐增多。因此，培养中学生的交际能力非常重要。

只有置身于真实情境中，体验自己和他人的情绪，学会理解他人，孩子才能与他人和谐交流。为此，我选择了数字象棋作为开展活动的媒介。在下棋的过程中，孩子难免会对输赢产生不同的情绪反应，这是教师引导孩子冷静面对输赢，感受自己和他人的情绪，努力理解和认同他人，学会主动与他人交流的机会。

了解象棋的基本规则。

数字象棋的棋分由1-100个数字方格依次排列而成，以1格为起点，100格为终点。当六面体数字骰子掷出几位数时，棋子向前移动几格。双方交替进行，先到达终点者为胜者。

因为数字棋相对简单，孩子很快就理解了玩法，对下棋的兴趣也很高。刚学数字象棋的时候，男女一组玩。这样既激发了孩子的兴趣，又能让孩子基本掌握下棋的规则。

互相比赛

为了提高孩子的积极性和竞争意识，我开始组织孩子两人一组下棋。

有一段时间，我每天都留出一些时间，让孩子们自由选择比赛的伙伴。一局下来，双方重新选定了对手。为了提高孩子对输赢结果的敏感度，我设计了一个记录表。赢得每场比赛的孩子可以在记录单的名字下面贴一个小苹果贴纸。后来孩子们发现“一局胜制”太快，经过讨论决定用“三局胜制”。

记录上明显的“小苹果”数量挑战着孩子们的心理承受能力，孩子们的情绪纷纷表现出来，比如发脾气、哭闹、指责对手作弊、拒绝承认比赛结果等。

一次，杨洋和波波玩了一个游戏。过了一会儿，波波哈哈大笑，高兴地喊道:“哈哈，我赢了！”另一方面，杨洋脸红脖子粗地问道:“你刚刚扔了一个3，为什么要走5格呢？”"?你的高跟鞋！你还没到达终点，你还没赢！”波波也不甘示弱，辩解道:“我没有作弊，我只是投了5。”你自己没看到。“双方各执一词，互不信服，情绪失控。

看到他们一时无法平静，我走过去说:“请不要激动，先去喝杯凉水，然后我们一起解决问题，好吗？”喝了水后，他们平静了一些。但当我让他们谈谈自己的情况时，他们的情绪又有点激动了，仍然坚持对方的话，认为对方错了。于是，我们开始了对话。"杨洋，你当场指出他扔的数字了吗？"杨洋摇摇头说:“不，我说的时候他把骰子拿掉了！””“波波，你有没有当场给杨洋看你扔的那个数字，证明你真的扔了5？”波波说，“他应该已经看到了。我拿起骰子重新开始。”“也就是说，你们俩都不能证明你说的话，对吗？吵架打架能解决问题吗？我该怎么办？”杨洋说，“我们可以谈判。”“那太好了。有问题可以好好协商，不要发脾气。你们两个会控制情绪，商量怎么解决问题吗？”两个人点点头。然后，我问，“杨洋，你想怎么解决？”杨洋说，“波波这次扔的数字不算数。再扔一次。”“你能说出自己的想法，这很好。波波，你同意这种方法吗？或者你有什么别的办法？”波波同意了。我肯定地说:“你们两个能这样和平解决问题就不错了。但是你有没有想过再下车的时候应该注意什么？掷骰子后棋子能马上离开吗？”杨洋说，“在你们俩看清楚之前，你们不能离开。扔几个数字，走几格就行了，不能作弊。”“那太好了。这条规则两个人都应该遵守。波波，你觉得呢？”波波同意道。我继续说:“下棋有输赢很正常。但是如果你为了赢而破坏规则作弊，那就不好了。下次没人陪你玩了吧？”两个人点点头，又开始玩了。

在下棋的过程中，类似的冲突和矛盾每天都在发生。当孩子遇到问题，有不恰当的情绪表达时，我首先认同他们，理解他们的情绪反应。同时，引导和鼓励孩子正确表达自己的情绪，在此基础上一起分析问题。讨论解决问题的方法。经过一段时间的磨合和调整，孩子已经越来越熟练地玩成对游戏，越来越清楚规则。

添加新规则

在两人一组的游戏中，岳跃和贝贝讨论了飞行棋的一些规则在数字象棋游戏中的应用。比如两个人来同一个箱子，后者可以把前者打回起点；当骰子滚动到“6”时，可以再次滚动，以此类推。于是，我在一次经验分享活动中向孩子们推荐了这些规则。经过讨论，我们决定增加一个新规则，“当两个玩家来到同一个格子时，后者可以将前者返回起点”，熟悉后再增加另一个规则。

加入新规则后，情况变得更加复杂，孩子们的情绪反应也更加激烈。面对被打回起点的情况，有的会气愤地说:“哼，有什么了不起！”“有的会说对手脚后跟没跟着格子走，想尽办法改变被打回起点的事实。有的甚至突然说不高兴玩了，把游戏停了，以免输掉游戏。

有一次，杨洋和贝贝下棋。眼看杨洋离终点只有几步之遥，贝贝这时扔出一个“5”，棋子正好落在杨洋的棋盘上。杨洋对这一突然的逆转感到震惊。看到贝贝得意洋洋、兴高采烈的样子，杨洋无法接受自己被打回大本营的事实。一怒之下，掀翻了棋谱，推搡着贝贝。我及时制止了他们的争吵，请他们情绪缓和后详细说说情况。

贝贝说:“杨洋受不了我打他回大本营，就把棋谱打翻了打我！”杨洋辩解道:“我马上就要赢了。”。贝贝打掉了我的棋，还嘲笑我！”“原来如此。快结束的时候被别人打回大本营真的很难过。我也会很难过。但是，我不会下棋，不会推人。我会告诉贝贝，你把我打回了起点，我很难过！杨洋，如果你遇到一个会输会推的人，下次你还愿意和他玩吗？”全场鸦雀无声。我趁机问孩子们:“下棋输了会难过还是不开心？".那我们还能说什么，做什么？”“你可以大声说出来！”“可以抱抱好朋友了！”“你可以吃一块甜甜的巧克力，让自己开心！”.....我又问:“对手赢了，我们能慷慨地说什么，做什么？”孩子们七嘴八舌地提议:“你可以恭喜他！”“你可以给他一个拥抱！”……

尽管杨洋做了一些不恰当的事情，贝贝没有考虑杨洋的感受。于是，我转向贝贝:“如果你快要赢了，却被打回了大本营，你会是什么心情？”如果那个打掉你棋局的人还兴高采烈，你会怎么样？自己快要赢了开心是对的，但是如果发现对方伤心了你觉得应该怎么办？”贝贝说，“你可以安慰他，送他一个小礼物！”“还有什么？”“你可以给他一个拥抱，告诉他下次他会赢的！”“没错。如果你看到对手因为输了而难过，你可以试着从他的角度去感受他的心情，学会安慰他，这样他的心里会好受一些，以后不开心的事情也就不会发生了！"然后，我转向孩子们:"当然，如果你赢了象棋，你也可以表达你的快乐。我们能说什么，做什么？"孩子们说，"你可以笑着告诉你的老师或好朋友！" " "你可以鼓励自己！"“你看，有这么多方法。下次遇到这样的情况不要激动。先试着控制自己的情绪，再想一些合适的办法解决，好吗？”两个人点了点头。

虽然回到起点的规则容易激化游戏双方的矛盾，但对双方都是公平的，也有利于孩子情感能力的培养。所以每当孩子之间有矛盾的时候，我会主要从两个方面进行引导。首先，缓解双方因为输赢而产生的紧张情绪，结合以往的经验，引导孩子正确面对输赢，合理发泄情绪。其次，注重引导孩子通过共情来理解对方的感受和想法，采取一些适当的策略来调整自己的情绪和行为。慢慢的，孩子们已经接受了这种观点，因为输赢而产生的矛盾也越来越少。

成为受欢迎的小棋手

一段时间后，班里出现一种现象:有的孩子人缘很好，经常被很多人邀请一起下棋；有些孩子经常不被邀请或者找不到人下棋。为了给孩子树立一个积极的榜样，我提出了做孩子“受欢迎的小棋手”的目标。

首先，每天在孩子有空找伙伴轮流下棋后，组织孩子交流，让孩子把自己自制的爱心卡送给最喜欢和自己下棋的人，并说明理由。孩子们给出了各种理由，比如，因为无论输赢他都会微笑；因为他输了不会哭，不会发脾气；因为我输了，他会送我小礼物安慰我；因为我和别人玩的时候，他会过来帮我，等等。然后，我让孩子们把收到的爱心卡汇总后贴在“人气小棋手”记录表中，引导他们观察谁的爱心卡最多，并思考原因。然后根据小朋友的故事，我问了一个问题:“如果你想成为一个受欢迎的小棋手，你能做什么？”引导和帮助孩子总结受欢迎的小棋手的特点。由于前期经验丰富，孩子们提出了很多具体的策略和方法。比如下棋时他们可以给他让路，让他不容易输。如果他输了，我会告诉他:“没关系，下次你会赢的。”如果他赢了，我会和他握手，竖起大拇指祝贺他；如果他输了，我会安慰他...虽然孩子年龄小，不能客观评价自己和他人，但基本能总结出人气棋手的特点，即能理解他人的想法和行为，关心帮助他人。

在接下来的一段时间里，我引导孩子应用梳理总结的经验，根据自己的实际情况灵活有效地调整策略，提高解决问题的能力。

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