如何激发小学三年级学生的写作兴趣

第一，要注意低年级口语作文到低年级书面作文的过渡。现实中，很多老师不断告诉学生:“初三要写作文，一定要好好学习！”但这无形中夸大了作文的难度。我们老师总是“心比天高”。从一开始，他就对学生要求过高，吹毛求疵，一味责骂，使学生害怕老师，对作文失去兴趣。所以说这是过分，这一点很重要。要积极创造条件，保持对作文的兴趣，这可以为学生以后的作文学习打下基础。

第二，注意作文教学中趣味因素的渗透，放慢斜率，调动学生学习作文的积极性。导入方法应该是多种多样的，如:

1.基于故事的导入。针对三年级学生爱听故事的特点，我一上作文课就告诉学生，写作就是把我所听到的大致内容写下来，然后老师讲一个小故事。学生们聚精会神地听着，开心地笑着，然后让几个学生重复一遍，最后分开写，这样大家都觉得比较舒服。批改时，只要故事完整，错别字不多，就会给学生评“优秀”等，让学生尝到成功的喜悦。

2.主动导入。老师根据初三学生精力充沛、好奇心强的特点，先选取大家都会做的小制作、小实验、小游戏或课外活动，让大家都参与进来，然后让学生结合自己的实践进行讨论，最后有重点地写下来，让学生不仅感兴趣，而且有东西可写，效果不错。

3.情境导入。就是给学校创设一定的情境，让学生发挥想象力，从而激发学生的表达欲望。写作前，利用录音、录像、投影等手段创设情境，给学生提供形、声、色感和新颖直观的形象，如播放一些动画片、成语故事或活动视频等。，引导学生听、看、说、议、写、思，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以记录一些好的词、句、段，既有助于学生写作，又能充分调动大部分学生的积极性。

第三，注意命题，选材要结合学生实际。根据小学生的心理和认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才能“有写有说”，表达自己的“真情实感”。因此，在命题和选材上要尽量贴近小学生熟悉的生活，写他们熟悉的、通俗易懂的、感兴趣的真实的人和事，做到写得真实、具体、生动，做到“无谎言、无空话”。另外，不能“老调重弹”。今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，会让学生长时间感到枯燥，无形中削弱了他们对作文的兴趣。

四、注重评价应以激励为主。小学生对能带来快乐和成功的事情感兴趣，在心里也起到激励的作用，所以会更关心这件事，想再尝试一次，希望提升自己。所以要尽量利用一切机会去激发学生的闪光点，肯定他们的一点点进步，给他们更多的成功经验。比如:优秀作文展览、推荐发表、向校园广播站投稿、范文阅读、学习园好词好句好段评选等。另外，我还借用了一种新的评分方法——“二次评分法”。做法是:每个学生准备两本作文书，一本用来练习，老师批改并提出修改建议。达到合格作文的要求后，老师在原有基础上加分，然后抄在另一本作文本上(即个人优秀作文本)。大部分同学都能拿高分，很多都要超过满分。这不仅有效地改变了学生对写作的畏难和厌倦，而且调动了学生的复习积极性，改变了过去学生只看分数不看课文的面貌，有效地减少了教师批改作文的无效工作。