信息技术与小学数学整合的研究与实践：小学数学教案。

本文结合教学实践，对信息技术与小学数学整合的研究与实践进行了一些初步的探讨。关键词信息技术；小学数学；多媒体课件的信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着信息技术的发展，人们的学习和交流打破了过去时间和空间的界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育、培养创新人才具有重要意义。数学教师必须从自身学科的角度，进一步研究如何利用计算机来帮助自己的教学，将计算机技术有机地融入到小学数学教学中――就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样，从而更好地适应时代的要求。那么，如何实现信息技术与小学数学的整合呢？

1借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣。

教学是有规律的，但没有固定的规律。最重要的是有法可依，奇妙的是有法可依。由于小学生好奇心强，好动，有意注意时间短，坚持性差，课堂学习效果往往受到影响。信息技术辅助的课件不仅用来传达教学内容，而且改变传统的教学方式和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

在小学数学教学中，利用信息技术可以给小学生增加提问和悬念，激发他们获取知识的主动性，营造有利于他们智力发展、求知和探索的心理环境。比如教《比较》的时候，课件先呈现一片草甸，老师引导:“小朋友们，你们看到那片草甸了吗？”草地上的风景是怎样的？"然后，母鸭和小鸭子出现在屏幕上. "鸭妈妈带着她的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！".....就这样，美好的画面和学生们的生活经历融为一体，喜悦的笑容已经在他们的脸上蔓延开来。于是我转向母鸡和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对母鸡说:“我的小鸭子比你的小鸡多。”但是母鸡对鸭妈妈说:“不，我的鸡比你的小鸭还多。”怎么知道是鸭妈妈的孩子多还是母鸡妈妈的孩子多？这导致的问题比多比少。经过讨论，学生们决定让小鸡和小鸭子分别排队，然后一个一个地比较数字。这样，学生们就饶有兴趣地学会了如何比较两个一一对应的量，同时也感受到了美的影响。

2信息技术与小学数学教学内容的整合

新课程标准提出“数学要贴近生活”，“数学问题要生活化”。事实上，学生更容易理解和掌握具有一定生活基础的数学知识，并对其更感兴趣。然而，由于客观条件的限制，现行十进制教材的教学内容明显陈旧，滞后于时代的发展。但却难以及时反映出世界上最生动的具有明显时代特征的数学教材和教学内容。因此，数学学习材料的选择要关注学生的生活实际，注重实效性。教师可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代的活水，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具时代性，更贴近生活和现代科技；同时也能让教师拓宽知识视野，改变传统的学科教学内容，让教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。

3信息技术与小学数学课堂教学形式的整合

随着小班化教育的发展，信息技术与数学的有机整合为教学增添了新的形式。基于这种思考，笔者有意识地让学生查阅资料或进行社会调查，将数学的学习从课内延伸到课外，既开阔了学生的知识视野，丰富了学生的课外知识，又培养了学生自主探索知识的能力，提高了学生收集和处理信息的能力。

“矩形、正方形、四边形”这一课的知识目标是认识矩形、正方形、四边形，知道它们的特点。能力目标是培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、创新能力和自主学习能力。为了将教师的教学设计转化为与学生生活活动的互动，尽可能激发学生的积极参与，作者在实践部分设计了一个互动游戏教学——拼图游戏。计算机给出一些三角形、四边形等认知图形，学生可以随意拖动图形拼出不同形状的美丽图案，然后利用多媒体演示和交流自己的作品。

4展示最佳出发点，为学生提供解决问题的思路和方法。

4.1生活接触点切入

日常生活中，很多东西都是有一定规律的，比如节日里各种漂亮的彩灯，物品上的装饰图案，都是有规律的排列。这些有规律的东西总能给人一种美的享受。如何找到更多的学习资源？计算机网络是最好的学习工具。计算机网络包含了大量的信息，可以为学生从数学的角度探索事物的规律提供丰富的素材，学生可以欣赏到生活中许多美好的图案。在教学中，教师首先用电脑展示生活中有规律的图案，图像清晰，色彩鲜艳，让学生欣赏美。如此美好的画面，激起学生的审美感，激起强烈的探索欲望，从而兴致勃勃地进入知识的领域。

4.2切入知识开放点

在教学中，教师鼓励学生自己去发现规律，引导他们按照一定的规律去设计出最佳的图案。通过独立思考，学生可以利用计算机图形的方便变化，充分发挥自己的想象力，在计算机上选择自己喜欢的图形，如圆形、三角形、星形等。，创造出许多美丽而有规律的图案。这样，一方面创造出来的图案比用彩笔画出来的更漂亮；另一方面，减少教学时间，增加课堂教学容量。

4.3切入合作交流点

学生独立创作后，各组互相欣赏和评价。在评估过程中，学生可以修改自己的作品，直到他们感到满意为止。在此基础上，小组选出了最佳作品。教师可以利用网络技术把这些学生的作品拿出来展示，在全班交流，并请其他学生欣赏和评价。这样，他们既学习了别人的研究成果，又对自己的研究成果产生了喜悦感和成就感，同时感受到了与他人交流和探索的乐趣，在操作活动中体验到了知识形成的过程，学习更加积极。这种教学不仅将信息技术与数学教学内容有机地结合起来，而且有助于培养学生主动探索、合作交流的能力。

5对存在问题的反思

1)教师是教学的主导部分，学生是教学的主体。多媒体课件是教师教学的一种手段，能更有效地实现教学目标。但是，它只能作为一种工具，不能取代教师的作用。多媒体课件可以加载知识，但不能代替书本。学生应在教材的基础上，利用多媒体课件加深对知识的理解和掌握。

2)随着现代信息技术的飞速发展，计算机辅助教学课件发挥着极其重要的作用。但如何促进学生认知结构的形成，进一步提高学生的自主学习能力，还有待进一步研究。

(作者单位:河北省唐山市丰润区岔河镇中心小学)