对曹冲大象教学的思考
曹冲对大象教学的反思第1篇《曹冲大象》曹冲，年纪轻轻就想出了用船代替大秤，用石头和大象的天平简单称量大象的想法。这说明曹冲是个聪明的孩子，善于观察和思考。根据课文，故事中的曹冲只有七岁，班里的学生一般都是这个年龄，所以我创造了轻松的课堂情境，鼓励学生互相讨论，激发学生的想象力，取得了良好的教学效果。
一，引入对话，提出问题
俗话说，良好的开端是成功的一半。在教学中，我用PPT引导学生用图片直观地认识“秤”，通过“鸡”、“羊”、“牛”的互换来间接推断牛的重量。然后在文中引出:“同学们，在古代，如果没有今天这么先进的科技展览，想要称一头活象甚至更重的东西是非常困难的。今天，我们将学习一个古老的故事——“曹冲称大象。“然后我就在黑板上写了，这个介绍很快就抓住了学生的心。我赶紧问了这个问题:“看完这个题目你想知道什么？”学生们非常热情，他们都发言了:“我想知道这个故事中谁将成为一头大象，为什么？”如何权衡？你最后真的权衡过了吗？“我的介绍也成了学生提问的前提。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，打开思维的目的。
第二，要有针对性，40分钟的课要求有质量。
在教《曹冲为象》这篇课文时，我首先指导孩子多读，抓住课文中的关键词“先……后……再……”来理解曹冲为象的步骤。其次，在课堂学习过程中加强对关键词的理解和应用。比如“一头大象有多重？”“他叫人照着曹冲的方法去做，果然称了大象。”“毕竟”“果然”这几个词要引导学生通过大声朗读，联系上下文来理解意思。通过这些环节，学生基本上突破了这一难点，也锻炼了学生的口语和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
第三，审题，合作解题，突破课件中的难点
阅读课教学是语文教学的重点。课文《称大象》是让学生认识到曹冲是一个聪明的男孩，爱动脑筋，能找到解决问题的办法。在教学过程中，我重视学生在充分阅读的基础上提出问题:“曹操为什么要做大象？官员用什么方法称大象？曹冲用了什么方法？”然后，整理学生的问题，顺着学生的问题，引导学生逐一合作讨论，最终解决问题。
第四，不足之处，认真总结反思。
《曹冲重如象》这篇课文告诉我们，“平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法”。学生很容易理解，但是在生活中能养成爱观察爱思考的习惯吗？因为这节课安排了更多的关键词和口语表达训练，所以，在拓展环节，我明显做得仓促，不深入。如果我能结合实际，问学生:你在生活中遇到过哪些问题？你是怎么做到的？这样，学生将从课文中学到更多。
我想:如果以后每节课都能备课，能进行多方面的教学研究，那么我的每节语文课都能让学生学到东西，学到东西。希望通过不断的练习和实践，让我的语文课逐渐走向成熟和完善。
曹冲对大象教学的反思第二部分这篇课文讲了一个关于曹冲的故事，学生对课文内容更感兴趣。根据班里学生的实际情况，我在教这篇课文时设计的教学目标是认识14个新单词，写出10个新单词，流畅地朗读课文，体会课文中三个关键句子的表达效果。第一节课，我首先采用了随课文朗读的方法，帮助学生理解生词的意思，并在复述课文大意的过程中，认识了14个我能认识的生词，然后让学生开火车朗读，带领朗读巩固对生词的学习。第二节课，教学重点是理解课文，体验三句话的表达效果，谈感受，接近人。根据课后的思考问题，我让学生对比阅读两组句子，体会“正好”和“只有”这两个词的表达效果。由于学生思维水平和表达能力的差异，大部分学生有一定的经验但不能用准确的句子表达出来。有的同学有些经验，能在我的指导下用清晰的句子表达自己的感受，有的同学可能体会不到这两组句子不同的表达效果。
我觉得这堂课还是挺满意的。突出的是这门课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的教学思路清晰。但仍有很多值得改进的地方，学生没有得到足够的重视。在教学过程中，要照顾到所有的学生，每个孩子在一节课上都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一个问题和讨论都要精心设计，不同程度地启发学生的思维。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生都能在一节课的学习中感受到一点快乐和满足。
语文老师上好一堂语文课，不断反思总结，是非常必要的。在反思中提高，从经验中吸取教训，努力提升自我专业素养。即使在专业素质上还是有所欠缺，但还是要认真备课，不要敷衍学生，也不要敷衍自己。让我想起了之前大学试讲七年级思维课的一节“态度决定未来，习惯成就成功”。老师上课的态度直接影响学生的学习态度，所以以后在忙的时候要认真备课，认真对待每一节课，每一节课都要锻炼学生，成就自己。
曹冲大象教学反思之三《曹冲大象》是一篇旧文。学过这篇文章的同学会深深记住这个聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教这篇课文的时候，充分利用信息技术与学科整合，试图让“好玩”贯穿始终，让学生乐在其中，想在其中。学生掌握课文内容的效果还是不错的。以下是我教学后的一些反思:
优势:
第一，我能在课堂上充分体现新课程的新理念，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，创造有趣的语文学习生活，让学生在轻松愉快的学习氛围中自主学习。师生是平等的对话关系，真正赋予了学生主体地位。
二、从激发学生的学习兴趣出发，让他们从感兴趣的话题产生强烈的阅读欲望，把课文学习当成自主探究的需要。比如在课文的开头，让学生从曹操的优良品种完全不同的表述中，在课文中寻找。当学生对曹操的表达感兴趣时，我有效利用学生的阅读期待，让他们饶有兴趣地阅读文本，在探究中解决问题。
第三，在课堂上，我尽量把时间还给学生，以我提出的问题为诱饵，引导学生思考探索，及时给予指导，帮助他们总结。
第四，我是教学中的引导者、合作者、组织者，让学生畅所欲言，然后有条不紊地说，从而发展学生的语言能力。在课堂上，学生的学习热情高涨，解决问题的能力得到了提高。
第五，借助FLASH动画，让学生边操作边讲解，有助于学生理解大象是如何称重的，有效实现了师生之间、生生之间的互动。
缺点:
“奇思妙想”和“有事可做”的设计并没有更好的分散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑，充满联想，用智慧解决生活中的问题。我相信只要我们及时引导，我相信孩子智慧的火花会及时闪现，他们都会成为“智慧之星”。
改进措施:
以小学生耳熟能详的故事为学习素材，创设生动的学习情境。全文五个自然段按发展顺序介绍。在教学中，主要让学生自己读，以各种形式大声朗读，解决生词，找出文章的主要意思。通过理解书面语来理解曹冲象征大象的方法。
曹冲对大象教学的反思第四部分让每一个学生动容。在这节课中，学生被要求自己做实验。这时学生既动手又动脑，兴趣浓厚，思维活跃，让学生真正了解大象的体重是怎么称的。只有这样，才能真正体现学生的主体意识。在课堂上，学生们被7岁的曹冲发明的别出心裁的称重方法深深地感染了。大家不仅体会到了曹冲的智慧，也激发了自己的创造力。
在曹冲称象法的基础上，一个学生想出了一个主意:曹冲的父亲曹操手下有几百万士兵。如果曹操命令士兵充当石头，省去了搬运石头的人力物力，岂不更好？
另一个学生马上站起来说:“用兵不容易。船上坐满了人却到不了线的位置怎么办？”与其这样，不如弄一群大象。没有一头大象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或士兵的重量之和还要重。"
热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光投向一次次发言的学生。多么令人兴奋啊！这是多么令人兴奋啊！这是多么大的推动力啊！
曹冲对大象雕像教学的反思第五部分“曹冲大象雕像”是民间流传的历史故事。通过介绍曹冲的具体方法和步骤，并与大臣们的方法进行比较，展示了曹冲爱动脑筋、善于观察、善于联想的品质。故事曲折生动引人入胜，语言通俗易懂。
因为大三小学生喜欢听故事，爱做事，好奇心强。根据孩子的这些特点，在教学中，我主要结合他们的心理特点，训练他们启发思维，鼓励孩子创新，训练他们的思维和表达能力。所以我充分引导学生在掌握单词、熟悉课文的基础上，充分讨论交流。在轻松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维达到高潮。
在教这篇课文的时候，我首先指导孩子们多读，抓住课文中的关键词“第一
就这样，时间过得很快，铃声不知不觉地响起，完成了轻松有趣的课堂教学。
虽然孩子们上了一堂非常轻松愉快的课，但还是有一些不足之处:
因为这节课讨论时间太长，我在拓展环节明显做的不够。如果我能结合实际，问学生:你在生活中遇到过哪些问题？你是怎么做到的？这样，学生将从课文中学到更多。对此我有点抱歉。
让孩子知道《曹冲是大象》这篇课文告诉我们“平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法”。虽然内容浅显易懂，学生容易理解，但是在生活中能不能养成爱观察爱思考的习惯？我没时间仔细问孩子的具体情况，所以不知道，这是我讲这节课的短板。
曹冲对大象6教学的反思1，多元识字，理解文字。
在教学中，我在阅读课上采用了随课文记忆“曹、地、年、战”等生词，看图记忆“称、杆、秤”，用偏旁部首记忆“柱”等方法来认识生词。通过联系上下文、结合生活实际、变换同义词，帮助学生理解“才、直、辩、果不其然”等词语的含义，再通过让学生练读、引读来巩固生词的学习。
2.大声读出味道，引导说话。
本单元的语言要素是“阅读文本并能够表达自己的感受或想法”。在教学中，我以“曹冲称象法为什么好”为中心，运用比较的教学策略，引导学生把握课文内容，进行比较这个问题引导学生思考、讨论和表达自己的观点，引导学生产生自己的阅读体验。利用课件演示、实物模拟等教学方法，帮助学生了解曹冲在当时是如何被称为大象的。结合课后的第二个问题，引导学生掌握“先……后……这个词”
3.延伸和创新思维。
在课的最后，我进一步启发学生进行创造性思维:“你有什么好办法称一头大象的重量？”学生们的情绪又高涨了。有的看课文，有的看插图，有的热烈讨论。有同学提出了以人代石的方法，锻炼了他们的创新思维。
对曹冲大象教学的反思第七章《曹冲大象》一课是记叙文，主要讲述了曹冲小时候用巧妙的方法称一头大象的故事。我以小学生耳熟能详的短篇小说《曹冲叫大象》为学习素材，创设了生动的学习情境。全文五个自然段按发展顺序介绍。在教学中，我主要是让学生自己读，通过各种形式大声朗读，解决生词，找出文章的主要意思。通过理解书面语来理解曹冲象征大象的方法。
在教学中，教师引导学生抓住课文中的几个内容进行比较。
(1)官员与曹冲的比较
(2)曹操前后态度对比。
(3)官员称象法与曹冲称象法的比较。课文的第三和第四段是这节课的重点和难点，我重点引导学生读好这两段。教第三段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字，以强调曹操对这些方法不满意。在讲授第四自然段时，用《称大象》课件演示称大象的过程，帮助学生理解当时曹冲是如何称大象的。注意引导学生掌握表示顺序的“先……后……最后”这个词，描述称大象的过程，为复述课文做准备，也为按照一定顺序练习某事的口语做准备。然后我按照课文的介绍指导孩子们做实验:我用盆子模拟河流，用纵向开口的弹簧瓶做小船，用橡皮代替石头，用卷笔刀代替大象。在实验中，我还邀请了几个孩子自己尝试。通过动手实验，孩子们更加形象地理解了曹冲大象称重的原理。
在总结板书时，我指出曹冲不是神童，他的方法是构思出来的。这表明他认真听取了别人的意见，并从中受到了启发。为了激发孩子对拓展练习的兴趣，我问:如果是你，你会怎么想做一头大象？突然，孩子们沉默了。在陈说了用人代替石头来称大象之后，教室里的气氛变得活跃起来，大家纷纷发表自己的看法，学生的思维得到了最大限度的拓展。
曹冲对象叫教学的反思8曹冲的《象叫》是一篇古文，讲述曹操之子曹冲绞尽脑汁想出了一个象叫的方法，突出了曹冲善于观察，爱思考，能大胆地表达自己的想法。
在课程介绍中，我展示了大象的图片，并简单介绍了大象的种类和分布。学生们认真听讲。然后让学生用一个词来形容下面的大象，学生用“又高又大”、“强壮”来形容，我就说:这么大的大象，你怎么知道它的重量？用什么方法可以测出来？引出话题。
教新单词的时候，我在黑板上做了一个范文。学生们观察了田字格中单词的位置和特殊笔画的书写，这使他们有了直观的了解。同时，引导学生说出如何快速、正确地记忆生词，采取加一加、换偏旁等方法，更好地理解生词。但在学生的作业中，我发现学生的“尺度”和“尺度”的错误率较高，容易出错。是因为我在课堂上对单词的区分和解释工作不到位。在以后的教学中，我会注意讲解和加强易混淆词的练习。
在具体引导学生讲述曹冲的方法时，我试图让他们自己复述，但在陈述的过程中，我发现学生组织语言的能力很差，然后我用图片作为引导，让学生根据图片的提示一步步分析课文。
看我的课堂，课堂组织还是不太好，好习惯可以事半功倍。所以我以后会尝试新的方法着重培养学生上课的好习惯，在实践中不断摸索进步。
这节课已经过去一周了，但是今天我在写一篇反思。
首先，在教学过程中，我犯了一个错误，急于疏通生词，忽视了二年级学生在阅读课文的基础上，如果不正确阅读，是很难理解和掌握单词的。开始上课后，必须做一篇新课文，让孩子理解和阅读句子，圈出不会读的单词，读两遍，思考问题。在教学中，布置的任务一定要有目的性，问题的设置要有一定的目的性，不能漫无目的。课文讲完后，我们将学习新单词。此时此刻，作为老师，在掌握了我们班学生的基础后，不应该把时间浪费在我们能认识的生词上，而应该把重点放在带孩子读而不是写上。
其次，对于低年级的孩子来说，识字教学很重要。这一点，总是容易被年轻的语文老师忽略。如果一个孩子连字都写不好，怎么学好语文？更重要的是，语文课不要那么死板。我们应该注意孩子的说话能力。在这里，我们可以充分利用上课的前五分钟，不管孩子说什么都要表扬，让孩子敢说敢说。一点一点引导孩子。
最后，我们必须立即对其进行评估。不要在课堂上忽视孩子。永远以孩子为主体，做一个睿智的老师。不要慌，要相信自己，一定要做一个好老师。
关于曹冲大象教学的思考10《曹冲大象》选自人民教育出版社出版的小学语文二年级上册第二单元的课文。今天我们学习了第二节课，有幸得到了全校语文老师的评价和建议。
从课堂教学思路到学生学习水平，结合课堂实践，重点突破对曹冲形象权衡过程和人物素质学习的认识。在对曹冲意象法的理解中，问题设置要符合初二学生的特点，在理解的基础上适当进行标高。当写下句子“……时
二年级小学生在课堂上的注意力是一个值得探讨的问题。每个学生的注意力差不多持续20分钟。20分钟后，需要有吸引力的或新颖的问题来提高学生在课堂教学和学习中的注意力。今天我的课堂评价语言欠缺。后半节课，学生的注意力有待提高。可以适当安排一些小游戏或者新颖的活动，引起学生的兴趣和注意，从而提高课堂效率。
学生和课程的特点是课堂教学的出发点。教学是一门永无止境的艺术，希望自己能不畏艰难，认真反思，勇于探索，在课堂教学的道路上越走越远，越走越有力量！
曹冲对大象教学的反思11今天上了一节新课《曹冲大象》，同学们都很感兴趣。昨天预习完，今天一大早就有个小朋友过来跟我分享了。我来猜猜曹冲是不是称了大象的重量。但是由于今天身体状况，状态不好，上课感觉力不从心，准备不完善。
之前备课的时候，想准备教具给学生看官员和曹冲的方法。结果我没有做好充分的准备，只能干巴巴的说。孩子们越听越糊涂。再加上很多孩子根本没见过秤，教室渐渐凉了。
第二节课，我在教室就地取材，找了一把长尺子，两个带皮带的学生杯，一根带钥匙的绳子，做了一个简单的秤。那一刻，学生们似乎一下子就明白了。
我很惭愧。没有充分的准备就进入课堂确实是不对的，在教学过程中也没有足够的反思。很多时候，我觉得我不会上课，我不会好好上课。其实是我自己的借口。
想平躺，想安于现状，想做一条咸鱼。
前提是好好上课！
曹冲大象教学反思12正文《曹冲大象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候绞尽脑汁想出了一个称大象的方法。全文有五个自然段，按事情的先后顺序叙述。第一段解释了时间、人和大象的起源。我在设计这个环节的时候，考虑过学生能不能答出来，结果告诉我，学生掌握的很好。其次，大自然生动地描述了大象的高大，大臣们都在讨论大象的重量，可见大象的体重很难称。第三，自然，官员们想出来的是建一个大规模的，没用。曹操对这样的回答并不满意。第四自然段讲的是曹冲称大象的方法。学生可以快速找出原文中的相关句子。一是把大象赶上船，二是在船下沉的地方划线，三是把大象赶下船，船上装石头，直到船下沉到线为止。最后，船上石头的重量就是大象的重量。第五段是结局，曹冲解决了这个问题。通过这五个自然段的讲解，让孩子明白遇到问题要开动脑筋，善于观察。
在设计这门课的教学目标时，我考虑到了同学的差异，尽量设计了一道梯度题。课后练习的第三个问题对学生来说很难。通过找到两句话的区别，来说说这个词的好点。第一次遇到这样的问题，我教孩子好好观察这两句话。学生们的眼睛是雪亮的，他们立刻就知道了不同。比如:“曹冲七岁。”“曹冲才七岁。”为什么要用人才？为了突出曹冲的年轻，学生通过这种对比会有直观的感受。
我个人认为教书是第四天性的时候，并没有深挖内心。就按曹冲设计题目，因为问学生不懂的？如果学生不会提问，我应该引导他们思考。为什么要在船体上画线？为什么石头要装在船沉的地方？让学生上台展示这个过程，然后课后完成第二个小问题。以后备课的时候还是会在教课书上下功夫。全班同学的表现还是不错的，尤其是看到几个同学讲的很好。每个学生都是独立的个体，要尊重学生的发展规律。
曹冲大象教学反思13我曾经教过语文第四篇课文《曹冲大象》，印象很深。把我们的所教所想都记录下来，与大家分享。
一、兴趣导入，主题提问。
这节课，我设计了导入:“同学们，现代社会科技大发展，称一头活的大象甚至更重的东西都不是问题。但是，在古代，这是一件非常困难的事情。今天，我们要学习一个古老的故事——给大象称重。”然后我在黑板上写字。
因为我的介绍很快抓住了学生的心，所以我问了这个问题:“看完这个题目你想知道什么？”
学生们非常热情，他们都发言了:“我想知道这个故事中谁将成为一头大象，为什么？”如何权衡？你最后真的权衡过了吗？"
俗话说，“良好的开端是成功的一半。”在教学中，我一直非常重视导入教学，尤其是对小学生的导入教学。好的导入能迅速抓住学生的心，促使他们早日进入教学。此外，精心设计的导入语也会让教师充满自信，迅速进入教学主题，避免漫无边际，避免课堂随意性。
就本文而言，《曹冲叫大象》是发生在古代的故事。学生们想知道在科技不发达的时候，人们是如何称呼一头活生生的大象的。这件事引起了学生们的极大兴趣。“兴趣是最好的老师。”我的介绍也成了学生提问的前提。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，打开思维的目的。
第二，以学生为主，投机突破。
在学习过程中，学生在充分阅读的基础上提出了很多问题:“曹操为什么要做大象？”官员用什么方法称大象？曹冲用了什么方法？有没有更好的办法？“整理完学生的问题，我把课前的教学设计放在一边，把教学步骤调整为:
(课堂记录)
1，问题:官方想出了什么办法？(用句型“一些”练习说...一些...有些……”)曹操是什么态度？(摇头)你说的“摇头”是什么意思？讨论:为什么一直摇头？
2.问题:曹操觉得曹冲的方法好吗？从课文中你能说出什么句子？这种方法有什么好处？(曹操微笑点头，用秤代替船解决了“举”的问题，用石象解决了宰杀的问题，既称大象又不伤它，是一种科学的称法，与官员笨拙的称法形成鲜明对比。)
3.问:曹冲的大象叫什么结果？“果然”这个词是什么意思？曹冲多大了？“才”是什么意思？