如何培养孩子的耐心

我们娃娃做事有时候会不耐烦，尤其是在自己擅长的方面。比如，他喜欢玩拼图。快一岁半的时候，他接触到了拼图。就是那种在一块板上有几个不同形状的凹陷来对应不同形状的散件的孩子。从第一次玩娃娃开始，他们就是不去想。看看他们手里的棋子，看看棋盘，放一次上去。后来就比较难玩了，但是大部分时候一次就差不多对了。现在，他们的老师总是在让他们玩拼图的时候给娃娃最难的任务，但他们告诉我们，娃娃仍然是不用花多大力气就能拼起来的。我见过娃娃在图书馆玩拼图或者别的小朋友让娃娃教他们玩。娃娃看别人手里的积木(而且还是反方向站的)，看棋盘，指一个地方，总是对的。但是，我们给他买了更难玩的东西。只要不是马上拼，他就很生气，不想玩了。他把碎片拼在一起，让我给他拼出来。编故事也是如此。我们每晚熄灯后编一个连载故事:紫车和粉车的故事。今天他们去公园，明天他们去动物园。这些洋娃娃做得很好。比如他们去动物园，他会说两个车看到了一些叫“咯咯”、“陆璐”、“嘟嘟”的动物，然后告诉你这些动物是什么样子的。但是我一卡住就立马说“你说说吧”，然后我自己就不说了。

其他他不擅长的方面就没有这个问题。比如在公园玩大型游乐设备，摔倒了还敢再爬，挺执着的。

我知道这可能是因为他不习惯努力，太习惯顺利的结果。但那也不行。我也怀疑是不是我们给他的玩具不够合适。要从稍微努力就能玩好开始，逐渐过渡到难度更大，但我觉得编故事这种事，既不难也不容易。我们也鼓励他看他真的不开心，放了个拼图让他继续玩，但是他很沮丧，很难劝他回来。我想问，就这么做等他慢慢学，还是有一些更好的方法是我们没有想到的？

婴儿专家回答道:

有些孩子没有能力做事情、学习或玩玩具。比如一个人一件事没做完就做第二件，一幅画没做完就马上再画一幅。这是学龄前儿童兴趣不稳定，容易分心，活动目的性差的表现，尤其是他们情绪焦虑，做事马虎，在活动中个性无穷。

纠正这些缺点的方法就是加强对孩子意志品质和良好性格的培养。要帮助孩子确定自己行动的目的，鼓励孩子坚持下去。教育孩子做任何事情之前都要有一个想法和计划，不要“踩着西瓜皮，走到哪里滑到哪里。”比如建动物园，先建围栏，再建动物园里的动物，最后给动物准备食物，再喂。要教育孩子凡事要做完，不要东一锤西一棍，吃一拿二看三，做完一件事再做第二件。

掌握幼儿的心理特点。不能给他太多刺激，也不能一遍又一遍的做同样的事情，玩同样的玩具。，前者是因为刺激太多，造成孩子注意力分散而不长，后者是因为重复做同一件事，使孩子感到无聊和乏味，所以没有长。

婴儿专家回答道:

你好。你说的这个问题是孩子普遍存在的问题。为什么？玩具的难度要和孩子的智力发展水平相当。如果超过了智力发展水平，孩子就会没有耐心，或者缺乏探索精神。给孩子选择玩具的原则是等于或略高于孩子的智力发展水平。在这个层次上，孩子最感兴趣，探索性最强。孩子会一遍又一遍的玩，直到把各种技能都掌握到同一水平，然后就没兴趣了。如果一开始你给的难度高于或高于智力发展水平，他会在尝试一段时间后表现出极大的不耐烦甚至完全拒绝，有的孩子会表现出典型的焦虑。孩子的这种表现在成年人身上也会出现。比如一个人完全不懂物理，告诉他现在去学量子物理，就会表现出拒绝。如果你告诉他，你考不上量子物理，你那么需要的毕业证和职称是不可能拿到的。这个人会表现出极大的不耐烦，甚至焦虑。比如高考很多同学都很焦虑。在成人身上，更多的是因为知识水平，在儿童身上，更多的是因为智力水平。

你说的这个拼图，比如你一岁多的时候，把数字放进一个凹槽里，孩子很快就能做出来。在这种类型的难题中，这是最容易的或最低的水平。2或4这两个数字在图形识别上差别很大，孩子很容易做对。如果把一个形状模糊不规则，边缘几何特征差异低的猪放入一个槽中，但同时有几个。这类拼图的横向顺序:图形差别很大。很明显，整个物体，如2和4的数字块，以及整体的基本几何图形，如整体的三角形、正方形和圆形块。图形差异逐渐变小且同时干涉的一整块，比如同时有几个形状不易区分的猪、小牛、老虎的整块，从基本的、规则的几何形状逐渐过渡到非基本的形状，比如圆形到椭圆形，同时存在图形干涉。之后，整个图形到分解后的图形，比如一个基本的几何三角形，由两个积木组成，放入一个凹槽中。下一步，它被分解成三块。下一步，把一个不规则的几何图形分解成两块、三块、四块，难度逐渐增大。对成年人来说看似容易，对孩子来说可能是智力阶梯，比如整块和分解块，规则几何图形和不规则几何图形，这就是智力阶梯。

所以我们说，你给孩子的玩具一定要和孩子的智力发展水平相当，但不能太高。其实分辨这个玩具是否符合孩子的水平是很简单的。你教孩子玩一会儿，发现孩子不会玩，拒绝甚至不耐烦，你就知道这个玩具不合适。很多大一点的孩子会跟妈妈说:我不会，但是有的妈妈会说，为什么不呢？你怎么这么笨？个性强的妈妈会一遍又一遍的逼孩子，对孩子有伤害。孩子的智力水平达到这个程度后，孩子就不愿意玩这个玩具了。比如有的妈妈强迫孩子学数学，孩子的数的概念根本没有发展起来。你说的让孩子讲故事也是这样。

当然，玩具的水平和孩子的智力发展水平基本相同。有些孩子试了几次就不想再做了，妈妈要鼓励和耐心，改变教学方法。或者在孩子心不在焉的时候不教。当孩子连续几次有成功感的时候，孩子就会主动去尝试。

你说的玩大型游乐设备的例子，基本不属于智力发展的层面，属于另一个范围，即运动能力、孩子的勇气、自主性、挫折承受力、对运动刺激的敏感度。