小学四年级英语试卷的情境教学[3]
蒂希
第一，为了渲染情境氛围，教具一定要精心准备。
在小学英语教学中，由于学生没有学习英语的经验，缺乏学习环境，所以使用直观教具来提升气氛是非常重要的。直观教学有其独特的教学优势。一方面，它可以弥补教师口头讲解的苍白，有效地帮助教师渲染教学情境，提高课堂教学的说服力。另一方面，弥补了学生理解的不足，有助于学生更深入透彻地理解知识，使知识快速进入头脑，久久不消。教具在单词识别中不可小觑，其效果令人惊讶。因此，英语教师要精心准备教具，调动学生的学习热情，让学生觉得英语不再枯燥，而是有趣，让课堂焕发出新的光彩。老师可以制作一些学生喜欢的道具，如单词卡片、课堂激励形式、老师手工制作的奖品等。，以及与教学内容相关的手工道具(如生日卡、动物头饰等。)，让道具更直观地为学生服务，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。笔者在准备译林版小学英语4AUnit1Ilikedogs的生词教学时，根据儿童喜爱和热爱小动物的天性，大胆创设了“inthezoo”的教学活动情境，与教学主题不谋而合。为了让这种情况达到更好的效果，我提前准备了《TotheZoo》的民谣音频，做了很多生活中常见的小动物头饰，比如用纸板剪出老虎的形状，画出黄白相间的老虎条纹，剪出小兔子的形状，涂上白色，点亮小红眼睛。在这种情境中，班长戴着动物园园长的纸板头饰，带领学生们徜徉在音乐的海洋中，不知不觉进入了动物园的特定环境。最终，同学们在最短的时间内迅速记住了关于动物的单词，小动物头饰顿时成为渲染情境气氛的秘密法宝。
第二，为了强化视听情境，必须熟练运用信息技术。
多媒体信息技术以其图文并茂、视听一体的教学优势成为课堂教学情境的“新嫁衣”，为小学英语课堂增添了丰富多彩的素材，为情境教学增添了立体感、活力和趣味性，也使英语课堂焕发出新的生机。可见，在小学英语教学中，教师应在多媒体信息技术方面多下功夫，争取每节课都准备好听课课件，提前全面备课，让学生在多媒体电教的冲击下增强对语言的向心力，提高参与英语课堂的积极性，从而扩大英语课堂情境的覆盖面，让更多的学生自觉参与语言实践活动。比如教书会不会youlikeapie？在这个单元中，我考虑到这个单元是关于“食物”的，所以我选择食物并询问价格。这是和我们生活最息息相关的话题。如果以餐厅正餐为例，则远非本课“野餐”的情况。因此，为了营造“野餐”的教学情境，消除学生与教学内容的距离感，笔者设计了以“Wearegoingtohaveatrip”为主题的多媒体课件，从本课单词、短语、固定句型表达的准备到推导；从机械演练到设计与野餐活动相关的小游戏，都以多媒体课件的形式呈现，让学生身临其境。同时，鼓励学生分组组织对话情境，并与小组成员巧妙结合。在这项活动中，学生完全可以自由选择自己的地点和语言，但他们应该使用大屏幕上提示的单词和短语。
三、巧设活动情境，触发动态练习。
精美的包装对于一个成功的课堂情境是非常重要的，而饱满真实的情感是课堂情境不可或缺的一部分。巧妙的情境设计使课堂呈现出动态美和创造美。因此，笔者认为，在英语教学中，要想在课堂情境中找到突破口，只有找好突破口，根据学生需求设置教学内容，适当依托情境，才能让学生在情境中实施课堂语言实践活动，缩短学生与英语的距离，让学生在动态的实践过程中获得英语学习和英语语言实践的乐趣。在小学英语教学中4 aunit 7占多少？在这一单元中，我意识到这一单元的主题与价格和交易有关，这位同学并不陌生。在教学过程中，笔者以本文的交流讨论为主题，播放场景渲染和播放四川汶川地震的视频，唤起学生深深的爱和同情，引导他们开展一场以此为主题的义卖活动。在活动中，学生们被要求以小组为单位拿出慈善义卖的东西，写下英文名称，并在上面贴上价格。此外，他们的创作灵感和用途都被写在一些DIY作品上，以增加义卖的分量。在义卖的情境中，作者作为组织者，鼓励学生积极参与义卖活动，并要求他们分组交流，分组对话，最后将义卖所得捐给灾区人民。这样学生不仅达到了在这个场景中学以致用的目的，还帮助学生树立了正确的情感价值观。
四。结论
总之，情境教学是让小学英语充满活力的法宝，教师必须认真思考如何正确、良好地使用这一“法宝”。我认为一定要坚持卓越的教学理念，倡导因材施教的教学理念，让课堂教学情境更加普遍，让小学英语课堂更加生动、富有感染力、生动活泼，让学生积极参与课堂教学，让小学英语课堂焕发出新的生机和活力。
偏激
一，情境教学法在小学英语教学中的意义
1.应该符合小学生真实的心理特点。
因为小学生很小，没有办法隐藏他们好动的天性，想象力也很丰富。小学生有一个明显的特点，就是能用直观的形象记住事物的特征。由于小学生集中注意力的时间短，传统的教学方法并不适合小学生。如果他们长期用传统的教学方法教小学生英语，他们会对学生感到厌烦。所以，我们英语老师只应该抓住小学生的特点。在教学过程中，只有这样，小学生才能更好地学习英语。
2.识别小学生的认知规律。
小学生要在实际的交际过程中学习语言，只有受到生活环境和相应的生活刺激后才能记住。可以说，语言是通过不断的复习和细微的感知习得的。也就是说，对于小学生来说，死记硬背并不适合他们的学习，只有在相对特定的交际环境中才能更好地掌握一门语言。
3.符合中国学生学习英语的真实情况。
将所学语言运用到真实的交际情境中是语言学习的最终目的，所以学生必须本着这个目的进行学习。然而，中国大多数小学生仍然没有一个合适的英语语言环境和语言氛围。我们英语教师首先应该做的是把英语教学课堂作为最重要的交流场所，尽一切努力在英语课堂上为学生提供更多真实的交流情境。
二，情境教学法在小学英语教学中的具体应用
1.借助游戏创设情境教学活动
我们可以借助游戏、诗歌、肢体语言来创设情境教学，这对小学生很有吸引力。一些歌词和有趣的游戏可以增强学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。但是，在使用这种教学方法时，教师应该提前教给学生歌曲或游戏中的关键词和句型。另外，实物和卡片的作用也很关键。在翻译方法的教学中，通常采用母语进行转换，对学生的反应速度有一定影响，对培养语感也不是很有帮助。例如，当我们的英语老师教学生苹果这个词时，老师想告诉学生苹果这个词。在传统的教学过程中，直接翻译成中文进行讲解。这种教学方法对小学生来说很枯燥，而且很难理解。如果老师在教苹果这个词的时候直接带来一个苹果，那就是给学生的英语苹果这个词。这样可以有效减少母语对小学生的干扰。教师在教授小学生动词时，如果能适当加入一些生动的肢体语言，也能增加小学生的认知能力。教师应该如何开展教学工作，还需要教师深入探索。
2.适当模仿一些现实生活场景。
在实际的课堂中，我们的英语教师可以根据英语课文的内容和教学目标创造一个类似的真实场景。比如在文章《生日》中，作者建议模拟一个生日聚会的场景，让小学生进入角色，扮演过生日的人的角色，其他同学扮演不同的角色，这样学生不仅可以参考课本塑造角色，还可以利用第一骨干的知识选择向老师求助，完成老师布置的任务。但是在角色扮演之前，老师要和学生一起复习，老师要和学生一起学习相关的英语知识，让学生更熟练的掌握这些英语知识，学生在真实情境教学中表现的淋漓尽致，如鱼得水。
3.借助多媒体创设情境
多媒体技术的发展对教学方法的改革和创新起着决定性的作用。多媒体技术将声音和文字有机地结合在一起，从而使英语教学摆脱了时间和空间的限制。随着科学技术的不断发展，多媒体技术被不断地融入到英语教学的情境中，使学生能够真切地感受到多媒体技术带来的兴趣。同时，多媒体技术还可以模拟学生熟悉的真实环境，让小学生感受到英语就在身边。英语在小学生面前。小学生认识英语并不难，在平时的对话中逐渐学会英语，这也是情境教学法的优势。
第三，结论
在小学生英语教学中使用情境教学法是为了进一步符合现代小学生的认知特点，能够有效地符合小学生的心理特点和中国学生学习英语的情况。虽然情境教学法适用于英语教学，但现实生活并不能保证教师能在真实的环境中体验每一堂课。归根结底，学生学习的地方应该在教室里。因此，教师应采取各种手段，在课堂上建立能有效实现知识学习的类似交流场景。只有这样，他们才能充分调动小学生学习英语的积极性，增强他们对英语的好奇心。当情境教学法应用于英语教学时，小学生的学习热情被逐渐激发，也能取得意想不到的英语教学效果。
提索
1.情境教学法在小学英语词汇教学中的应用
英语是小学教学的重要科目之一。从小学开始教学生英语，更有利于他们的长远发展。大量实践发现，英语词汇是学生学习的重要障碍之一，给学生学习英语带来了一定的困难。如果仍然采用传统的阅读和记忆的教学方法，势必会影响小学英语教学的效率，对学生学习英语的兴趣产生一定的影响。情境教学法为学生科学地学习英语词汇创设了情境，更有利于提高学生的英语词汇学习效率，激发学生的学习兴趣。例如，Lookandlearn这一课涉及从1到12的数字的英语词汇表达12。在教授这些英语单词时，我们应该打破传统的阅读教学模式。学生可以分组玩游戏，编号从1到12。每当老师提到一个时间(用英语，并且尽量避免数字重复)，有对应数字的同学必须站起来，按照老师的时间顺序排列。给安排正确的人一点鼓励，给安排错误的人一点“惩罚”——表演小程序。游戏是小学生非常热衷的活动。将词汇教学与游戏活动联系起来，创设相应的游戏情境，可以引导学生进入游戏情境，保证学生的有效参与，激发学生的学习热情，加深学生对词汇的记忆。当然，具体情况要结合小学英语教学的实际情况。
2.情境教学法在小学英语口语教学中的应用
英语口语教学是小学英语教学的重要组成部分。在传统的小学英语教学中，大多数教师往往采用朗读的方法来进行英语口语教学，这不利于学生英语口语表达能力的提高。情境教学法可以为学生创设一定的情境，提高他们的口语表达能力，从而有效地提高小学英语教学的效率。比如Learntosay的教学中，主要有四组以苏阳为主角的对话，对话的主要内容是时间。教师可以将学生分组，通过角色扮演两人一组练习不同的情景。同时交换角色，保证每个学生都能尝试每个角色，了解每个角色在对话中的作用；最后，老师选择四组练习课本上的对话内容。在整个过程中，老师只是作为一个引导者，引导学生用正确的交流方法和发音进行对话，掌握英语口语交流发音技巧，从而有效提高学生的英语口语表达能力。而且，通过新颖的情境教学模式对学生进行教学，还能促进学生的学习兴趣，更有利于他们的长期学习和发展。
3.情境教学法在小学英语听力教学中的应用
听力是英语教学的重要组成部分。英语是一种交流语言。学生需要具备听力能力，在听英语的过程中分析说话人的意思，从而更好地运用英语与他人交流。在以往的小学英语教学中，听力教学没有得到应有的重视。教师主要侧重于书面英语知识的教学。再加上教学方法陈旧，学生的听力学习效果并不好。情境教学更注重学生的英语听说能力。比如在英语作文教学中，可以利用多媒体播放英语影视动画片。小学生对动画片情有独钟。播放动画短片可以给学生营造一个良好的学习情境，更有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习效率大有裨益。
总结
情境教学是新课改后常用的教学方法。主要是结合课本，利用现有设施，为学生的学习创设相应的学习情境，更有利于学生对知识的理解和学习。与传统的“满堂灌”教学法相比，情境教学法更注重学生主体地位的发挥，对调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣极为有利，从而为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。