二年级语文上册《小猫剃毛》第二课教案及
语文版S教材，小学二年级上册，第11课《小猫剃毛》
二、设计思路
这是一个有趣又有教育意义的童话。主要讲的是一个小花猫人学着主人的样子，把胡子刮得干干净净。结果他晚上追老鼠的时候鼻青脸肿。猫妈妈的话让小花猫再也没有刮过胡子。这个故事告诉我们，任何事物都有一定的用途，不同的角度扮演不同的角色。在处理事情的时候，一定要开动脑筋，千万不要盲目模仿，跟着别人的道理走。为了更好地践行课程标准精神，我把握教学重点，突破教学难点，处理好自己的角色，作为学习活动的组织者和引导者，营造师生平等对话的教学空间，统筹考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的融合，倡导启发式、讨论式教学，注重阅读，通过自主、合作的学习方式，引导学生探究语文知识，提高语文素养。第二节课着重巩固生词理解和课文精读。在充分发挥学生自主学习的同时，倡导合作、对话、分享的学习方式，让学生在互动中明白一切都是有用的。在处理事情的时候，一定要开动脑筋，千万不要盲目模仿和跟随别人的道理，要带着感情去读课文。
三，教学目标
(A)知识和技能目标:
1，学会词汇积累，理解课文和图片中“狡猾、忍耐、头破血流、遍体鳞伤”等词汇的含义，并学会运用。
2.理解重点句子:“你的胡子像一把尺子。”让学生知道猫胡子的用途。
(2)过程和方法目标:
1.用自制的卡片来进行一场学习新单词的竞赛。
2.利用课件片段和插图理解课文。
3、以小组合作的形式，用提问、自读、讨论、解惑的方式解决问题。
(3)情感、态度和价值观:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读课文，明白“凡事都有一定的用处，处理事情一定要动脑子，千万不要盲目模仿和跟随别人”。
第四，教学重点
1，理解:“你的胡子像把尺子。”并理解课文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
动词 （verb的缩写）教学中的困难
最初的感知是以物喻人，以物喻理。
第六，教具的准备
课件，自制小动物图片，单词卡片，文字插图
七。教学过程
(一)引入新课，引导复述。
老师:(展示小花猫的照片)“同学们，你们还记得上节课老师给你们讲的一个小花猫吗？”(小花猫像他的主人一样学会了刮胡子。他晚上抓了一只老鼠，身上青一块紫一块的。他再也没有刮过胡子。)
学生自由回答，老师指导重复。(要求学生说出一个完整的句子)
老师:“那很好，说明你们都在认真听讲。”我们今天将继续学习第11课“小猫剃毛”。”(把小花猫的照片贴在黑板上，写一本关于这个主题的书)
(2)通过寓教于乐来积累和运用词汇。(复习新单词)
老师:(展示小花猫的照片)“听着，小花猫说每个人都应该和他一起去抓老鼠。”(出示老鼠字卡)“我们来比一比，谁是抓老鼠的高手，好吗？”
老师逐一展示老鼠单词卡片:狡猾、耐心、破头、剃头、遍体鳞伤、干净、追逐、肥皂、头和镜子。点名竞赛朗读，全班正确朗读的同学一起朗读，并给正确朗读的同学颁发鼠标卡。
在复习生词的同时，让学生学会积累单词。)
(3)复习课文内容，引导你看图说话。(查看文本1-3的段落)
1.复习前三段内容:(出示课文第一张图)“同学们，你们还记得这张图是什么吗？”(图为小花猫一眨不眨地看着他的主人刮胡子。)
写在黑板上:一眨不眨地看着它
2.你觉得图中的小猫是什么品种的小猫？(好奇，可爱，调皮，爱美...)
3.用你喜欢的语气读1-3这段话。
(四)营造和谐氛围，引导学生读，说，感受。(学习课文第4-8段)
1，怀疑:“这个可爱的小花猫在主人刮完胡子离开的时候会怎么想？”你会怎么做？接下来我们继续学习课文第4-8段，一起来看看吧！”(学生可以自由阅读课文4-8的自然段落)
2.(课件展示课文第四段的课文)“谁会用”——用“~ ~”在这一段画一句小花猫是怎么想的，用“~ ~”画一句小花猫是怎么做的？”(边看书边画画)
3、查报告，点名回答。
4.分组讨论交流。(老师提示:讨论这个词在词的旁边，所以一定要说的话就叫讨论和交流。)
(1)小花猫看着他的主人刮胡子后有什么想法？你在做什么?
(2)理解“论资排辈”，练习口语。(要求学生联系实际生活说话)
(3)仔细阅读细节，想象说话。
小花猫怎么刮胡子？正文没写。你能告诉我一些关于它的情况吗？移动你的手，模仿小猫刮胡子。)
(给我看文字，一张没有胡子的小猫图片)胡
小猫对刮干净的胡子满意吗？照照镜子，它会说什么？(想象对着镜子说话)
板书:刮干净。
5.(课件展示了第5段和第6段的课文)“晚上，这个美丽的小花猫要去抓老鼠。去看看他抓不抓老鼠？”
(1)找出猫抓老鼠这句话。理解“狡猾”，引导阅读句子。
(2)老鼠没抓到的时候小猫怎么样了？找到句子，自己读一读。理解“鼻青脸肿”，引导使用“痛苦”的语气(板书:打得鼻青脸肿)
(3)通过名字练习读句子。
老师:可怜的小花猫。你觉得他妈妈看到会有什么感受？
(心疼，担心，生气...)
6.(课件展示第七段):猫妈妈会说什么？你能查出猫妈妈说了什么吗？(学生边看书边画画)
(1)如果要找母猫，用双横线画出来。
(2)被点名的学生选择多角度朗读:“你能读出猫妈妈用心疼、担心或生气的语气说的话吗？”(老师随机指导，及时针对性评价。)
(3)告诉我你读过什么。(按姓名报告)
(4)讨论“小猫刮毛对吗？他错在哪里？”
①借助“尺子”解释猫胡子的作用。
②假设:没有胡子怎么办？
③补充知识:猫身体各器官与抓老鼠能力的联系。
(5)理解:猫胡子的作用可大了！你不应该像你师傅那样刮胡子，别人怎么刮你也学不会。那么，生活和学习中还有哪些例子呢？(学生用例子报告)
老师结合报告，在黑板上写:做事要动脑子，不要盲目学别人。
(同学们一起读，把道理背在黑板上)
(6)指导以耐心的语气读第七段。
7.我们明白猫妈妈说的话。小花猫明白吗？(一起阅读第8段)
在小组中讨论和交流:那么小花猫应该对她母亲说些什么来让她安心呢？你会成为一个真正的捕鼠人吗？请以“我想告诉我妈……”开头，说出你想说的话。(按姓名报告)
(5)总结表扬，布置作业。
老师:多好的一群懂事的孩子啊。这个有趣的故事讲完了，同学们在这堂课上表现很好。给自己热烈的掌声，为之点赞！(师生鼓掌)
老师:课后回去把这个有趣的故事读几遍，然后讲给家人听，好吗？
(有时间的话，点名检查学生喜欢的句子和段落，引导他们带着感情大声朗读。)
八、板书:
小猫刮胡子了。
(有胡子的小猫图片)(没有胡子的小猫图片)(受伤的小猫图片)
我一眨不眨地看着干净利落的一击打在脸上。
“胡子像一把尺子”
做事要动脑子，不要盲目学习别人。
九、教学反思:
这节课，我着重巩固生词的理解和课文的精读。在充分发挥学生自主学习的同时，我提倡合作、对话、分享的学习方式，让学生明白“任何事物在互动中都有一定的用处，所以在处理事情的时候一定要动脑，千万不要盲目模仿和跟从别人的道理”。
一是让学生进入游戏，利用他们贪玩的心理来调动他们的学习热情，让学生在游戏中读单词，然后在读单词中学会运用，学会积累单词。其次，我注意营造和谐的氛围，引导学生大声朗读，开始找笔画，讨论报告，开始模拟，创设情境演讲。最后，我把重点放在理解猫妈妈的话上，让学生从多个角度，或以心疼、担心或愤怒的语气来解读猫妈妈的话。从不同角度大声朗读，理解猫妈妈说的话。然后，考虑到学生理解、朗读、喜好的差异，以“妈妈，我想对你说”为出发点，让学生思考对妈妈说什么。为了让妈妈安心？你会成为一个真正的捕鼠人吗？让学生用自己喜欢的方式诠释自己对课文的理解。在这个教学过程中，我几乎不去分析和解释课文的内容。我只重在引导学生阅读猫妈妈的文字，真正让学生成为课堂教学的主体，让他们自由阅读，体验自我，独立创作。同时也很好的锻炼了学生的口头表达能力和思维想象能力。这也是一次宝贵而独特的经历。
而且在整节课中，我都用幼稚的语言去亲近学生，鼓励他们，给予他们很多人文关怀，让课堂气氛更加轻松和谐。读句子。