五年级下册语文教案详解
五年级下册语文教案详细案例(1)教学目标:
知识和能力:
能识别10个新单词。了解金字塔在静态下的样子。
流程和方法:
理解两段短文中金字塔的不同写法，并进行比较。
情感态度和价值观:
既表达了作者对夕阳下金字塔无限美景的赞叹和陶醉，也饱含了作者对厚重历史文化底蕴和人类伟大创造的赞美。
教学重点:
体验金字塔的雄伟和壮观。
教学难点:
文本中未解之谜。
教学准备:多媒体课件
学生准备:收集关于金字塔的信息。
课时安排:1课时
教学过程:
第一，新课程的引入
1.四大文明古国是什么？
它们是古巴比伦、古埃及、古印度和古代中国。
2.这节课，让我们走进金字塔深入学习。
金字塔简介:金字塔是古埃及国王(法老)的坟墓。因为它看起来像汉字“金”，中国人叫它“金字塔”。金字塔是由大石头砌成的巨大三角形建筑，是国王(法老)的坟墓。
设计意图:
从四大文明古国，自然引入了文字的学习，同时也拓展了学生的知识面。
二，对文本内容的整体感知
1.读正确的单词，引导学生理解下面的单词。
发光:明亮地发光。伊伊:形容光一闪而过。
沉思:安静地沉思。藏在心里的思想感情。
精致:深刻。
2.理解课文的主要内容。
《金字塔日落》主要描写了夕阳下金字塔的美丽画面，表达了作者对金字塔的热爱和敬仰。《不可思议的金字塔》主要描述了金字塔的宏伟和精美，用简洁的语言介绍了古埃及文明，表达了作者对古埃及人民勤劳和智慧的钦佩。
设计意图:
只有培养学生的自学能力，从整体上理解课文内容，才能有更好的理解。
三、学习《金字塔的夕阳》
1.夕阳下的金字塔给我们留下了什么印象？(金色，雄伟)
2.找出能表达金字塔威严和宏伟的句子。(学生阅读、素描、批注和交流)
3.学生汇报，老师重点几句谈谈体会。
(1)金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，甚至尼罗河的河水都泛着金光，古老的金字塔几乎都是纯金打造的。
(2)千百年来，在人们的心目中，它不愧为闪闪发光的宝藏，是人类劳动和智慧的结晶，它无疑比黄金更有价值。
(3)那迷人的金黄色简直把你融化在一种神奇的境界里，让你充满豪迈的情怀和无边的遐想，不由自主地产生一种怀旧的情绪...
学生意识到作者充分利用文字来表达色彩、光线和他们的感情。
4.扩展:作者可能会做什么白日梦？什么可能是怀旧？(学生只需讲道理)
5.《金字塔的夕阳》表达了作者对金字塔夕阳下景色的什么感受？
对金字塔夕阳下庄严雄伟的景色的热爱和敬仰。)
设计意图:
了解夕阳下金字塔的雄伟和壮丽以及作者对金字塔的热爱和敬仰。
第四，学习“不可思议的金字塔”
1.阅读“不可思议的金字塔”,谈论课文是如何介绍胡夫金字塔的。
生:金字塔的重量、体积、面积、高度、边长、建造时间和技术。
解决问题。
(1)为什么几千年都没有更高的建筑？
因为金字塔工程庞大精致，是历史上最辉煌的建筑艺术，所以很难被超越。
(2)没有交通工具的时候，你们是怎么建造金字塔的？
古埃及的奴隶在畜力和滚木的帮助下将巨石运送到建筑工地。他们还把周天然的沙子堆在斜坡上，沿着斜坡把巨石拉到金字塔前。就这样，堆一层坡，砌一层石，逐渐增高金字塔。
补充资料:据希罗多德记载，建造胡夫金字塔花了30年时间。前10年用于修建运送石头的道路和地下陵墓，后20年用于修建金字塔，工人65438+万人。
(3)100亿次的塔高，大约等于地球到太阳的平均距离。这是巧合吗？
这不是巧合，这显示了古埃及人非凡的智慧。
(4)为什么金字塔要建在尼罗河畔？
古埃及所有的金字塔都建在尼罗河西岸，这与古埃及人独特的生死观有关。在古埃及人眼中，尼罗河东岸是太阳升起的地方，象征着生命的开始；尼罗河西岸是太阳落山的地方，象征着生命的终结，是死人的世界。
设计意图:
通过补充材料了解文中未解之谜。
动词 （verb的缩写）把这两篇文章互相比较一下。
1.说说两篇文章在介绍金字塔方面的区别？
2.学生报告。
(1)第一篇采用文字的叙述形式，第二篇采用图文结合的方式表达。
(2)第一种叙述更生动，第二种更注重真实准确。
设计意图:
比较和掌握不同的写作方法。
6.收集信息，介绍金字塔。
1.告诉我你收集的关于金字塔的信息。
2.展示课件，老师会补充介绍。
3.扩展阅读:埃及金字塔还有很多未解之谜。如何让每块石头保持平整？原来采石场的古埃及人用不同等级的水把石头粘在上面，在同一等级下，可以保证每块石头大小一致，光滑平整，这样金字塔就可以稳稳地堆起来。课后，你可以阅读埃及的金字塔，了解这些未解之谜。
设计意图:
金字塔上的信息交流进一步加深了对金字塔的理解，同时将课程从课内延伸到了课外，提高了学生课外阅读的兴趣。
五年级(2)下册语文教案详细案例课堂目标:
1.整体感知课文内容。
2.学习三个比喻句，感受船的外观和特点。
教学过程:
一，引入谈话
1.展示威尼斯的美丽图画。同学们，你们知道世界上著名的水城在哪里吗？你知道哪个城市叫“桥城”和“百岛城”吗？一个城市有这么多名字多有意思啊！今天，我要去那里散步。你想和老师一起去参观吗？现在就开始吧！
2.课件演示，威尼斯信息。
设计意图:
激发学生的情绪，让学生对探索威尼斯的船只产生浓厚的兴趣，形成强烈的求知欲。
二，对文本的初步阅读，整体感知
1.学生自己阅读课文，结合课后词汇表和词典扫清单词障碍，通读课文，思考:课文从哪些方面介绍了威尼斯船？
2.按名字读全文，纠正发音，重点是多音字“哇”。
(1)哇[huá]:
很多人吵吵闹闹:笑着哗众取宠。
②哇[huā]:
描述撞击声、水流声等。雨正倾盆而下。
3.说说课文是如何介绍威尼斯船的？
同学们互相启发，互相补充，知道课文从三个方面介绍了船:
小船的外观和特点。(第2-3段)
船夫的驾驶技术。(第4款)
小艇与人们生活的关系。(第5-6段)
第三，再读课文，了解船的外形和特点。
1.老师:当我们坐在威尼斯人的橡皮艇上时，会有一种“船在水中行走，人在画报世界中遨游”的感觉，所以我们先来看看这些独特而舒适的橡皮艇吧！
请一位同学读课文第二段，看看课文是如何描述船的外形和特征的。
3.体验文本中隐喻和修辞的用法和美感。
几个比喻性的句子。(2)把小艇比作什么？橡皮艇有什么特点？
课件展示:像独木舟一样，体现了长、窄、深的小船特点；相比新月，体现了小舟两头翘的特点；与水蛇相比，它体现了小船轻巧灵活的特点。
4.总结。作者运用比喻修辞，从不同角度组合了小艇的三个主要特征，展现了小艇独特的外观。可见作者对小船特点的细致观察和把握，所以描写得如此精彩。
5.引导不同角色的阅读。
引导:突出关键词。像《新月》，更美；“动作轻快灵活，像沟里的水蛇”读起来轻快，说得快一点。
6.坐在这么小的船上一定很特别。让我们邀请一位同学朗读课文，其他同学闭上眼睛，静静地感受这次奇妙的旅行吧！
7.同学们，你们觉得这次旅行怎么样？你要说什么？
设计意图:
理解威尼斯船形之美，引导学生理解隐喻修辞之美。
第四，课堂总结
本课的学习使我们从整体上感受课文的内容，了解威尼斯的船的外形和特点:长、窄、深、上翘、轻、灵活。