五年级下册语文教案详解
五年级下册语文教案详细案例(1)教学目标:
知识和能力:
能识别10个新单词。了解金字塔在静态下的样子。
流程和方法:
理解两段短文中金字塔的不同写法,并进行比较。
情感态度和价值观:
既表达了作者对夕阳下金字塔无限美景的赞叹和陶醉,也饱含了作者对厚重历史文化底蕴和人类伟大创造的赞美。
教学重点:
体验金字塔的雄伟和壮观。
教学难点:
文本中未解之谜。
教学准备:多媒体课件
学生准备:收集关于金字塔的信息。
课时安排:1课时
教学过程:
第一,新课程的引入
1.四大文明古国是什么?
它们是古巴比伦、古埃及、古印度和古代中国。
2.这节课,让我们走进金字塔深入学习。
金字塔简介:金字塔是古埃及国王(法老)的坟墓。因为它看起来像汉字“金”,中国人叫它“金字塔”。金字塔是由大石头砌成的巨大三角形建筑,是国王(法老)的坟墓。
设计意图:
从四大文明古国,自然引入了文字的学习,同时也拓展了学生的知识面。
二,对文本内容的整体感知
1.读正确的单词,引导学生理解下面的单词。
发光:明亮地发光。伊伊:形容光一闪而过。
沉思:安静地沉思。藏在心里的思想感情。
精致:深刻。
2.理解课文的主要内容。
《金字塔日落》主要描写了夕阳下金字塔的美丽画面,表达了作者对金字塔的热爱和敬仰。《不可思议的金字塔》主要描述了金字塔的宏伟和精美,用简洁的语言介绍了古埃及文明,表达了作者对古埃及人民勤劳和智慧的钦佩。
设计意图:
只有培养学生的自学能力,从整体上理解课文内容,才能有更好的理解。
三、学习《金字塔的夕阳》
1.夕阳下的金字塔给我们留下了什么印象?(金色,雄伟)
2.找出能表达金字塔威严和宏伟的句子。(学生阅读、素描、批注和交流)
3.学生汇报,老师重点几句谈谈体会。
(1)金色的夕阳下,金色的田野,金色的沙漠,甚至尼罗河的河水都泛着金光,古老的金字塔几乎都是纯金打造的。
(2)千百年来,在人们的心目中,它不愧为闪闪发光的宝藏,是人类劳动和智慧的结晶,它无疑比黄金更有价值。
(3)那迷人的金黄色简直把你融化在一种神奇的境界里,让你充满豪迈的情怀和无边的遐想,不由自主地产生一种怀旧的情绪...
学生意识到作者充分利用文字来表达色彩、光线和他们的感情。
4.扩展:作者可能会做什么白日梦?什么可能是怀旧?(学生只需讲道理)
5.《金字塔的夕阳》表达了作者对金字塔夕阳下景色的什么感受?
对金字塔夕阳下庄严雄伟的景色的热爱和敬仰。)
设计意图:
了解夕阳下金字塔的雄伟和壮丽以及作者对金字塔的热爱和敬仰。
第四,学习“不可思议的金字塔”
1.阅读“不可思议的金字塔”,谈论课文是如何介绍胡夫金字塔的。
生:金字塔的重量、体积、面积、高度、边长、建造时间和技术。
解决问题。
(1)为什么几千年都没有更高的建筑?
因为金字塔工程庞大精致,是历史上最辉煌的建筑艺术,所以很难被超越。
(2)没有交通工具的时候,你们是怎么建造金字塔的?
古埃及的奴隶在畜力和滚木的帮助下将巨石运送到建筑工地。他们还把周天然的沙子堆在斜坡上,沿着斜坡把巨石拉到金字塔前。就这样,堆一层坡,砌一层石,逐渐增高金字塔。
补充资料:据希罗多德记载,建造胡夫金字塔花了30年时间。前10年用于修建运送石头的道路和地下陵墓,后20年用于修建金字塔,工人65438+万人。
(3)100亿次的塔高,大约等于地球到太阳的平均距离。这是巧合吗?
这不是巧合,这显示了古埃及人非凡的智慧。
(4)为什么金字塔要建在尼罗河畔?
古埃及所有的金字塔都建在尼罗河西岸,这与古埃及人独特的生死观有关。在古埃及人眼中,尼罗河东岸是太阳升起的地方,象征着生命的开始;尼罗河西岸是太阳落山的地方,象征着生命的终结,是死人的世界。
设计意图:
通过补充材料了解文中未解之谜。
动词 (verb的缩写)把这两篇文章互相比较一下。
1.说说两篇文章在介绍金字塔方面的区别?
2.学生报告。
(1)第一篇采用文字的叙述形式,第二篇采用图文结合的方式表达。
(2)第一种叙述更生动,第二种更注重真实准确。
设计意图:
比较和掌握不同的写作方法。
6.收集信息,介绍金字塔。
1.告诉我你收集的关于金字塔的信息。
2.展示课件,老师会补充介绍。
3.扩展阅读:埃及金字塔还有很多未解之谜。如何让每块石头保持平整?原来采石场的古埃及人用不同等级的水把石头粘在上面,在同一等级下,可以保证每块石头大小一致,光滑平整,这样金字塔就可以稳稳地堆起来。课后,你可以阅读埃及的金字塔,了解这些未解之谜。
设计意图:
金字塔上的信息交流进一步加深了对金字塔的理解,同时将课程从课内延伸到了课外,提高了学生课外阅读的兴趣。
五年级(2)下册语文教案详细案例课堂目标:
1.整体感知课文内容。
2.学习三个比喻句,感受船的外观和特点。
教学过程:
一,引入谈话
1.展示威尼斯的美丽图画。同学们,你们知道世界上著名的水城在哪里吗?你知道哪个城市叫“桥城”和“百岛城”吗?一个城市有这么多名字多有意思啊!今天,我要去那里散步。你想和老师一起去参观吗?现在就开始吧!
2.课件演示,威尼斯信息。
设计意图:
激发学生的情绪,让学生对探索威尼斯的船只产生浓厚的兴趣,形成强烈的求知欲。
二,对文本的初步阅读,整体感知
1.学生自己阅读课文,结合课后词汇表和词典扫清单词障碍,通读课文,思考:课文从哪些方面介绍了威尼斯船?
2.按名字读全文,纠正发音,重点是多音字“哇”。
(1)哇[huá]:
很多人吵吵闹闹:笑着哗众取宠。
②哇[huā]:
描述撞击声、水流声等。雨正倾盆而下。
3.说说课文是如何介绍威尼斯船的?
同学们互相启发,互相补充,知道课文从三个方面介绍了船:
小船的外观和特点。(第2-3段)
船夫的驾驶技术。(第4款)
小艇与人们生活的关系。(第5-6段)
第三,再读课文,了解船的外形和特点。
1.老师:当我们坐在威尼斯人的橡皮艇上时,会有一种“船在水中行走,人在画报世界中遨游”的感觉,所以我们先来看看这些独特而舒适的橡皮艇吧!
请一位同学读课文第二段,看看课文是如何描述船的外形和特征的。
3.体验文本中隐喻和修辞的用法和美感。
几个比喻性的句子。(2)把小艇比作什么?橡皮艇有什么特点?
课件展示:像独木舟一样,体现了长、窄、深的小船特点;相比新月,体现了小舟两头翘的特点;与水蛇相比,它体现了小船轻巧灵活的特点。
4.总结。作者运用比喻修辞,从不同角度组合了小艇的三个主要特征,展现了小艇独特的外观。可见作者对小船特点的细致观察和把握,所以描写得如此精彩。
5.引导不同角色的阅读。
引导:突出关键词。像《新月》,更美;“动作轻快灵活,像沟里的水蛇”读起来轻快,说得快一点。
6.坐在这么小的船上一定很特别。让我们邀请一位同学朗读课文,其他同学闭上眼睛,静静地感受这次奇妙的旅行吧!
7.同学们,你们觉得这次旅行怎么样?你要说什么?
设计意图:
理解威尼斯船形之美,引导学生理解隐喻修辞之美。
第四,课堂总结
本课的学习使我们从整体上感受课文的内容,了解威尼斯的船的外形和特点:长、窄、深、上翘、轻、灵活。