《春雨课堂语言活动讲座》初稿
中班语文活动春雨讲稿1一、口语材料
1，教材分析
语文阅读活动《春雨》是从《中国少年儿童百科全书画册》主题活动《美丽的春天》中选出来的活动。诗中的春雨，反复多变的对话，给了孩子们美的熏陶和享受，同时也让他们知道了春雨与植物生长的密切关系，获得了大自然的知识。正如《纲要》所言，“既符合幼儿的实际需要，又有利于其长远发展；既贴近孩子的生活，又有助于拓展孩子的阅历和视野。
2.儿童状况分析
我们班的孩子口语表达能力很好，表达事情连贯、具体、口语化。进入中班后，他们学习了一些诗歌，如《家》、《雷神父敲门》等。他们对诗歌的语言美、意境美有一定的理解，对诗歌的学习有一定的基础。但由于年龄小，生活经验不足，对事物的理解能力较弱。
3.活动的目标
活动目标是教育活动的出发点和归宿，在活动中起着导向作用。因此，根据孩子的年龄特点和实际情况，我从情感、能力、认知三个方面确定了本次活动的目标:
(1)感受春雨给大自然带来的生机，激发孩子对大自然的热爱。
(2)发展孩子的观察力、思维力、语言表达力和写诗的能力。
(3)引导孩子感受诗歌中表达的各种兴趣和积极的生命力，帮助孩子在理解诗歌的基础上认识春雨在万物成长中的作用。
4.活动的亮点和难点
根据目标，活动着眼于孩子各方面能力的发展，背诵不同角色的对话，丰富孩子的词汇，发展孩子的观察力、思考力和语言表达能力；活动的难点是理解春雨与万物的密切关系，并尝试作文诗的第五段。
5、教学准备:
(1)知识准备，这里下过几次春雨，老师帮孩子观察。
②材料准备:平面设计(直观生动，色彩鲜明，突出各种植物的色彩和表情)；植物头饰。
二，口语教学方法
纲要强调以儿童为中心，根据儿童的需要和兴趣，特别是儿童的经验开展教育活动。学习决定教学，教师应该是孩子学习的支持者、合作者和引导者，鼓励孩子大胆探索和表达，使教师和孩子形成一种平行、双向、相互支持的合作关系，所以我在教学过程中采用了以下几种教学方法。
1，情境导入法:给所有的孩子创造一个自由轻松的听春雨的环境。
2、提问法:根据孩子已有的知识和经验通过问答，丰富知识。
3、直观形象法:看图，视听结合，帮助孩子理解诗歌的主要内容，在此基础上，通过植物对话，让孩子理解春雨在万物生长中的作用，突破困难。
第三，理论学习
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，既提高了幼儿的理解和锻炼能力，又升华了幼儿的情感。本次活动采用的学习方法有:
1，多渠道参与方式:
新《纲要》的目标明确指出，幼儿“能够运用多种感官开始思考和探索问题；用适当的方式表达和交流探索的过程和结果。”所以在活动中，引导孩子听、看、说、做，其他感官的参与让他们不知不觉对诗歌产生了兴趣。
2.体验法:
心理学指出“每当人们积极参与体验活动时，人的记忆效果就会显著提高”。为了让孩子对春雨有更深入的了解，我用这种方法引导孩子在表演中体验和理解植物的对话，始终体现了“以儿童发展为本”的理念。
第四，谈谈教学程序
1，激发兴趣:
学习兴趣是学习动机的重要心理组成部分，它是促进儿童探索知识的动力，它会使儿童产生学习需求，是学习活动中最现实、最活跃的因素。所以我用一段带着滴滴答答雨声的录音来激发孩子的学习热情。
2、认识植物:
滴答滴答，下着小雨。谁会开心？老师把画面中拟人化的种子、梨树、麦苗展示出来，让孩子认识诗中出现的植物，因为现在的孩子对这些植物并不熟悉，画面中这些笑容灿烂的植物一定会吸引他们的目光。
3、理解诗歌:
我在设计这个活动的时候，打破了以往语文课的常规模式，先欣赏诗歌，再请小朋友回答。我设计先讲故事，后欣赏的形式，让孩子主动思考，大胆想象，带着问题发言，从而更好地理解诗歌的内容，同时培养孩子的创造性思维能力。诗歌的重点和难点是理解和谱写对话部分，认识春雨与万物生长的密切关系。这是我的设计:滴答，下雨了！种子娃娃，梨树娃娃，麦苗娃娃，他们在开心的说话！你想听听他们怎么说吗？你想听哪个娃娃？老师根据孩子的意愿，随机播放诗歌中的对话。这虽然打乱了诗中植物的顺序，但体现了儿童的主体性。然后让孩子说:为什么种子娃娃说“下来，下来”？它要做什么？让孩子知道，这些植物只有喝了雨水才会发芽、开花、长大。有了图片的出现，激发了孩子的兴趣，利用图片提供的线索，让孩子尽情想象，大胆表达自己的想法，充分发挥了孩子的语言表达能力、观察能力和思维能力。最后，让孩子学会读诗中的对话。
4.创作诗歌:
诗歌创作也是活动中的难点之一。突破这个难点的关键是唤醒孩子的经验，用诗歌中类似的语言表达出来。我这样问孩子:“春雨过后，种子、梨树、麦苗都会发芽、开花、长大。还有什么植物会说这样的话？”让孩子拓展阅历，写诗。正如柳树所说，“我们下去吧。加油，我要萌。”诗的第五段也可以用另类的方法创作。你可以问“小孩子看到下雨除了种瓜还干嘛？”让孩子自由想象，并勇敢地表达自己的想法，充分发挥孩子的语言表达能力、观察能力和思维能力。
5.欣赏诗歌:
让孩子再次欣赏图片，引导他们感受诗歌中表达的春天万物生长的美好。视听结合将孩子带入一幅色彩斑斓的春雨画卷，通过视觉和听觉的结合，帮助孩子理解诗歌的内容。
6.表演诗歌:
在幼儿充分理解和感受诗歌的基础上，鼓励幼儿对话，自主选择角色，戴头饰，用萌芽、开花、长大、种瓜的动作进行表演。让孩子在轻松的氛围中体验到万物生长繁荣的感觉，同时也发展和提高了孩子的语言能力，更好地将艺术融入到科学和语言中，达到一种完美的统一。
《春雨》第二讲语文活动一、教材分析
课文以学生喜欢的童话形式出现，小鸟们争论:春雨是什么颜色？让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱自然。本文分为三个部分。第一部分是1自然段，描写春雨的形象。第二部分是第二-第五段，写的是三鸟讨论的内容。第三部是第六自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点和难点。通过各种活动，让学生积累语感，体会感受。
二，教学目标
1.认识“线与论”等11个新单词，能写“你我”等6个新单词。
2.正确流利地朗读课文，通过朗读来表达自己的感受。
3.培养主动积累单词的意识。
4.感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨和大自然的感情。
第三，教学设计
基于以上分析，我试图在教学设计中体现以下几点:
一是综合设计，语文与其他学科交流，与生活沟通，努力构建开放的、充满活力的语文课程。
第二，按主题语法设计。
说和读不仅从题目出发，而且始终抓住题目。
第三，阅读方法的设计。
利用各种形式的阅读理解课文，进行语言训练。
第四，直观设计。
根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音等形式开展丰富的视觉思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
第五，独立设计。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。开展有效的合作学习
教学时间为2个课时
四、教学的基本过程是:
首先，在导入部分，老师深情地说:小朋友，春天来了，春雨姐姐来了。听，它已经轻轻地落在了地上。它的声音是什么样的？师生* * *模拟雨声，“沙沙沙”。之后多媒体播放《小雨沙沙》这首歌。模拟雨声是为了唤起孩子已有的感官体验，将轻音乐融入课堂，激发学生对春雨的热爱，更好地让孩子进入状态。)
二、在整体感知课文时，利用题目让学生思考:小朋友，你知道春雨是什么颜色吗？(看图，给我看题目)接下来，我展示直观的图片，生动地描述了课文中燕子、麻雀、小黄鹂之间关于春雨的争论，创设了一个美好的情境，让学生初步感受到春雨的美好。)
第三，在学生自由阅读课文的部分，老师先提出阅读要求，然后让学生自由阅读课文，然后同桌互相检查是否阅读正确、流利。最后，按名字读课文。一方面有老师的方法指导，另一方面有学生的相互帮助和评价。
四、读完课文，认生词。在展示新单词的图片时，称之为孩子的新朋友，从心理上增加亲密度，采取一起读、点名读、抢读等多种形式，重点关注后进生，使每个孩子尽可能掌握，为熟悉阅读课文打下良好基础)
五、读课文，我根据课文内容，利用图片、表演、录音等形式，进行形象丰富的思维活动，加强对课文的理解，体会春雨之美，激发学习兴趣。
处理正文第一部分，(第一自然段)主要是引导阅读。细细的春雨落在地上是什么声音？应该怎么读？点名读，然后老师示范。应该引导学生慢而轻柔地阅读。学生可以边读边听，最后点名读)，通过各种形式的阅读体验春雨的特点。
处理课文的第二部分，
先看鸟的图片，问中心问题:春雨是什么颜色？为什么？用它来指导全文。
然后分组朗读课文并表演。1.老师说:今天有小燕子，麻雀，黄鹂。他们希望聪明能干的孩子自己说话。谁想成为他们的代表？(学生举手表决。)
学生先看要求，然后分组分配角色，读课文，戴头套练习表演。分角色是为了让学生在心理上更贴近课文，提高兴趣，分组是为了让学生更放松，更充分的朗读和体验。)
小组表演结束后，全班交流:我宣布:“春雨是什么颜色？”辩论现在开始！请先请一只燕子发言((展示图片，学生戴头饰，阅读)。看完我说:绿色，多么柔和的颜色，燕子读“绿色”多美啊！教我们读书，好吗？我在请其他燕子教我读书，最后我会一起读。同样，麻雀，小黄鹂的发言也是这样处理的。
不同角色的阅读，借助多媒体，可以将无声的语言转化为生动的语言，让学生用自己的行动和语言表达自己独特的感受和体验，让阅读成为一种乐趣，从而真正实现学习的快乐。这是一个性能设计。
第五，理解文本和感受后，是对文本的拓展。
我问:春雨会是什么颜色？看看老师眼中春雨的颜色！观看春雨的其他图片来打开学生的思维。然后我问:孩子眼里的春雨是什么颜色？小组讨论时，可以画一张图，根据句型说出来。老师打出了句子要求。小组发言结束后，在课堂上进行交流。这样，学生一方面可以开阔思路，另一方面可以从课文中学习和练习语言表达。
处理完直接看第六段。
简而言之，这个环节就是利用知识的传递，梯度安排语言训练，引导学生从模仿中表现自己，从文本和生活中创造形象，加深感受。
六、在总结部分，我是这样设计的:
春雨是什么颜色的？让我们听听春老师的话吧！(录制播放《春姑娘》)。
春雨是无色的，却带给我们一个五彩缤纷的世界。它像牛奶一样哺育着世间万物，让大地充满生机；春雨虽然无色却如画，给我们带来了一个五彩缤纷的世界。
用童话形象进行诱导，符合学生的心理特点，令人印象深刻，进一步提高了学生的理解，激发了学生的爱的感受。
七、拓展阅读部分，展示描写春雨的古诗。
这就是紧紧围绕春雨，从鸟儿眼中的春雨到老师眼中的春雨，再到孩子眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。反映文本从文本到生活，再到扩展的文本。
八、再一起唱《小雨沙沙》。
读完古诗词，音乐开始，歌曲结束。
九、作业是:
画出你眼中春雨的颜色。(参见要求)
这篇课文只不过是一个例子。这篇课文显然是让学生知道春雨给大自然带来的变化。所以课后我设计让学生充分画画，互相交流。提高学生兴趣，培养学生爱好，发展学生思维。然后把学生的作品组织成一个以春雨为主题的展览。
中班语文活动春雨讲稿三I .口语教材
《春雨的颜色》是一年级语文课本第二册的一篇课文。俗话说，春天是一幅多彩的画，是一首悠扬的歌，春天是一个说不完的故事。本单元围绕“缤纷春雨”主题编写，训练重点是引导学生融入春天，感受春天的美好。擅长欣赏和表演。《春雨的颜色》是一个童话故事，故事中鸟儿用童真的语言在争论春雨的颜色。讲授这门课程，要引导学生在前人研究的基础上，通过反复阅读，进一步研究春雨带来的变化，启发学生探索大自然的奥秘。
1.学习目标
(1).认识“线与论”等11个新单词，写出“你我”等6个单词。
(2)正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
(3)有主动积累单词的意识。
2.教学重点:
了解春雨给地球带来的变化，给我们带来了一个五彩缤纷的世界。
3.教学难点:
体会文字中蕴含的趣味，感受大自然的美好和神奇。
二，口语教学方法
俗话说:教无定法，重要的是得法。一位教育家曾说过:“教学艺术的本质不是传授技能，而是唤醒、激励和鼓舞。”因此，从教材特点、教师自身和本单元的训练重点出发，我在讲授这门课程时采用了以下几种教学方法:“创设情境法”、“辅助教学法”、“引导法”。
第三，理论学习
达尔文:“最有价值的知识是关于方法的知识。”教育的目的不是把尽可能多的知识传授给学生，而是让学生学会学习，这是当前时代的要求。因此，在学习本课时，要引导学生运用“激情阅读”、“情景表演”、“举一反三”等方法。
教学方法和学习方法的实施将在教学过程中进行。
第四，谈谈教学程序
(一)创设情境，质疑指导。
1.(戏)导语:春雨，像春姑娘纺的线，轻轻落在地上，沙沙，沙沙...一群鸟在争论一个有趣的问题:春雨是什么颜色的？
2.()说:春雨是()。
3.为什么鸟儿会这么说？自己看3~5段。
(二)情境意识，对话阅读
1.学习第三段。
(1)我们先听听小燕子怎么说。
(2)看，告诉我燕子看到了什么。
(3)导读:个别阅读，学生评价。
(4)老师介绍:燕子自信地说，“…………”(读完后)
(5)老师总结:多美啊！听了燕子的话，春雨落下了-
(学生继续读:更快乐，萨沙·武贾西奇，萨沙·武贾西奇...)
2.学习第四段
(6)老师:可是麻雀以为春雨是红色的。你能帮助马宇从图片中找到原因吗？
(7)谈生活自由
(8)麻雀以为自己是红的，燕子以为自己是绿的。麻雀会怎么样？
(9)个性化阅读。
(10)多么合理。听完麻雀的话，春雨得到了——
(更欢，萨沙·武贾西奇，萨沙·武贾西奇...)
3.学习第五段
(1)老师:在这里听到黄鹂的意见太好了！上面写了什么？先自己练吧。
(2)学生挑战阅读，男女生竞争阅读。
老师总结:听了黄鹂的话，春雨得到了——
(更欢，萨沙·武贾西奇，萨沙·武贾西奇...)
4.表演:分组合作，扮演不同的角色。
①自由组合，表演不同角色的童话故事，并尝试使用课堂上的文字。
(2)以在舞台上戴头饰命名。(展示多媒体和创建表演场景)
(三)拓展“论据”，获取语言表达经验
游戏:让我猜猜，让我猜猜。
(四)指导“花”与“草”的写作
㈤实践活动
老师:在这个班里，孩子们表现得很好？我把老师带进了春天，享受着春雨的美丽色彩。春雨是什么颜色的？请回去画一下，也可以配上一首小诗。