关于中国动物儿歌教学的思考
中国动物儿歌教学反思1《动物儿歌》位于本书第二识字单元第一篇课文。是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性。教材还配有生动有趣的彩色图片，展现了一幅美丽而快乐的动物活动画面。儿歌里的动物有一半是昆虫，这门课要求认的生词有6个在昆虫的词旁边，是形声字，左形右音。教学中应引导学生了解形声字的特点，并有效记忆。儿歌的特点是节奏和韵律。本课儿歌的每一句都是由“谁在那里做什么”的结构组成的，所以要引导学生在各种形式的阅读中感受儿歌的节奏和韵律，培养语感。
对于一年级的小学生来说，教学的重点是识字和朗读。在实践中，有两件事我做得比较好:
第一，集中素养和短文素养的有机结合。
这节课的识字任务是12。根据课文特点，分为昆虫字旁的形声字和其他生词两部分进行分类教学。在教学中，我首先用生动有趣的图片让学生认识动物，发现昆虫字旁形声字的构词特点，并从中学习识字方法；结合多种形式阅读儿歌，实施其他识字教学任务，使学生在潜移默化中树立分类识字的意识。在随课文朗读时，汉字时而跳出课文，时而融入有趣的句子，深深吸引了学生的兴趣，提高了识字课的效率。
第二，创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。
低年级的教学要从学生的兴趣出发，设计适龄的识字游戏和阅读活动。所以，一开始上课，我就用蝌蚪和蚯蚓的谜语来调动学生的情绪。谜底是要学习的动物的名字。这个环节的设计是对生词预习的拓展。一方面预习要学的生词，另一方面激发学生的兴趣，将游戏引入一年级语文课堂。它不仅能使学生积极参与教学活动，还能活跃课堂气氛。在丰富多彩的游戏中，在学习生词的过程中，通过各种阅读活动激发学生的识字兴趣；在写作教学过程中，运用通俗易懂的作曲方法，使学生轻松掌握写作要领，从而促进学生语文能力的提高。
教学不足:
虽然准备充分，但在实际教学过程中还是存在一些不足。
1，时间控制不足
在这节课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺畅，写作环节的时间较多，所以写作教学在整个课堂中的比重过大。
2.教学语言太枯燥了。
在这个课堂上，虽然我一直以饱满的热情投入到课堂中，但我仍然缺乏充满声音和感情的朗读。
中国动物儿歌教学反思之二:自我评价:
1.本课程的设计氛围轻松活跃，“趣”与“乐”贯穿整个学习活动。
让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过提问和提出疑难问题，合作学习，阅读不同形式的儿歌，让学生感受语言。这种教学符合新课程理念，教学效果明显。
2.创设文本情境，激发学生兴趣，培养学生语文能力。
低年级语文教学要根据学生的兴趣设计识字游戏和阅读活动。因此，在上课开始时，用多媒体图片创设情境，用“谁在那里做什么”的句式激发表达的欲望；在随笔识字的过程中，通过各种游戏活动激发学生的识字兴趣；在指导写作的过程中，运用通俗易懂的作曲方法，让学生轻松掌握写作要领。进而促进学生语文能力的提高。《语文课程标准》指出，低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望”。
而且这门课识字量很大。要认识12个字，可以写7个字。根据课文特点，分为昆虫词旁的形声字和其他生词两部分进行分类教学。因此，根据课文的特点，借助生动有趣的语言环境，在第二课堂的教学中，引导学生自主发现汉字的特点，让学生在情境中阅读，在阅读中理解。在随课文朗读时，汉字时而跳出课文，时而融入有趣的句子，深深吸引了学生的兴趣，提高了识字效率。
3.拓展延伸，发散思维。
好课的结尾不是画一个句子，而是寻求延伸和开放。儿歌的设计很有趣，极大的激发了学生的兴趣，开阔了孩子的视野，激起了他们探索自然的兴趣！
4.重视学生的朗读，采取多种形式的朗读，让学生熟悉。
而且在阅读环节，让学生边读边行动，可以充分尊重学生的兴趣和个性，培养学生的各种能力。
5.在指导写作中，很难写出有词基的词。这节课有三个带词根的单词，老师重点讲解其中一个。另外两种要求学生根据老师的讲解，自己观察，自己写，既能培养学生的观察能力，又能节省课堂时间。从动态演示画面中学习寻找笔顺的特点，借助笔顺公式学习书写方法，从而激发学生识字、写字的兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
二、问题与重建:
1，教学目标和教学重点都很好的完成了，教学难点也基本突破了，只是结尾有点仓促，时间安排不太合理，主要是我缺乏驾驭课堂的能力。要根据课堂教学的实际情况，灵活调整各个环节所花的时间。
2.对教材的研究不够深入。教材是教学最根本的支撑。课前对教材学习不够深入，不够透彻，没有准确找到课文的重点和训练点。
3.语言训练不到位。提高学生的语文素养，培养语言能力是关键，所以课堂语言训练是必要的。今后在教学中，要针对文中的训练点进行扎实有效的训练，给学生充分展示自己的时间和机会。这样既能训练学生的语言表达能力，又能丰富知识，开阔视野。例如，在拼写课文时，可以引导学生谈论课文中的动物在哪里仍然可以做一些事情。他们不必拘泥于课本，而应该灵活运用课本进行教学。
4、没有达到阅读效果。这节课的课文没有太多的情感，主要体现在趣味性上，但是我在指导学生拼读课文的时候，有点枯燥。虽然文字只是简单的几首儿歌，但是可以展开的东西太多了。比如“鸢尾花间的捉迷藏”这句话，让学生发挥自己的想象力，当美丽的蝴蝶在迷人的花丛中轻轻起舞时，把自己置身于画面中，一边想象一边试着读出自己的内心感受。
关于中国动物儿歌教学的思考第三部分本课程的教学设计以四个板块为基础，思路清晰。在开始上课时，我们应该找到一些美丽的自然图片来展示，以引起学生的学习兴趣。今天在课堂上，学生对生词的发音错误率极高，超出了我的预设，要花很多时间去纠正。在第一个板块画有横线的动物时，可以依次在态势图的空白处贴上动物名卡。记“造”要自己告诉学生，老师不要急着让他们构词，他们的词是很少的。事实上，有学生发现“枣”是形声字，老师此举有点重复。第三节，在相应的位置贴上小动物的图片后，在动物后面贴上表示地点的字卡，然后提问:这些小动物在这些地方做什么？给舞台命名，把要做什么的单词卡贴在相应的句子里。粘贴正确后，就是正文的内容了。最后，美读，同桌读，和男生女生一起读，用行动读。写这个部分，让他们对照自己的标准写一个再写另一个。然后在展示评估后，不满意就在学习单上练习。如果他们觉得可以，就做下一道题，看拼音写生词，马上用。
关于中国动物儿歌教学的思考第四章动物儿歌这篇课文是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，展示了一幅美丽快乐的动物活动画面。
基于教学目标3:通过朗读和表演，学习小动物的一些习性。对观察小动物和了解它们有兴趣。
谈反思。首先，这节课配有生动的彩色图片。通过运用图形对比，学生可以很容易地找到相应的动物，并迅速了解“展翅飞翔、运送食物、好好玩”等动物习性，加深了理解。更难理解的是‘虹膜间捉迷藏’。通过问学生什么是捉迷藏，与课文中虹膜间的捉迷藏有关。还有一句话是建宫殿，把蚯蚓当建筑师。用来加深学生对动物习性的掌握。还加了一个连线的小游戏，把哪种小动物和它对应的习性连接起来，让学生重新了解动物的习性。最后，通过模仿诗的游戏，展示两张其他小动物活动的图片，一张是“青蛙荷叶唱歌”，一张是“小猴子树摘桃子”。
引导学生模仿儿歌《谁在那里做》编儿歌。在这个过程中，师生充分交流，通过不断的评价和提示，让孩子说出这样的句型，让学生写的儿歌得到更准确的概括。因为时间比较紧，建议可以多一些同学参加。
中国动物儿歌教学反思5上周五我上了一堂天河100的直播课。考虑到小学一年级语文学习的重点是识字，我选择了展示识字课。如何在信息时代背景下开展识字和写作教学，一直是我校语文科关注的重点。在微信扫码已经成为全民时尚的今天，我借助umu平台做了一个课前预习清单，里面有汉字的演变知识、学习视频、孩子考试的预习效果。课前的学习清单不仅让我知道了孩子的掌握情况，也让我在课堂教学中有了明确的目标。动物儿歌这一课，我主要是通过以下几个环节来达到目的，突破难点。
首先是创设情境，引入儿歌。考虑到高一的小朋友都很天真可爱，我创设了故事情境，激发学习兴趣，引入新单词学习。其次，先学会沟通，整体感受，主要是课前检查学生的学习情况。这节课重在学习和分享，掌握新单词。我曾用各种方法帮助孩子掌握生词的音、形、义。同时，第一次在课堂上正式渗透形声字识字的方法，把我做的汉字故事小题目的一些措施运用到识字课堂上。在写字的过程中，我除了引导孩子仔细观察，还在墙上拍照展示学生正确的姿势和规范的书写，为学生树立了良好的榜样。最后，大声朗读童谣，展开延伸，通过仿拟句初步了解这首童谣的句子特点。
在这个班级里，我很满意孩子们更加积极主动，与我有着和谐的互动。大多数孩子都能在老师的指导下认真思考，积极发言。当然，这个班还有很多不足。比如学生对生词的掌握不是很扎实，生词阅读量不够。当学生犯错时，老师的处理方法需要改进。还有一些个人原因，比如老师语言啰嗦，语速快，这些都是我需要在以后的课堂上改进的。
关于中国动物儿歌教学的思考。小班儿童处于语言表达的早期阶段。老师通过形象肢体语言引导孩子强烈的表达欲望，让孩子在有趣的活动中知道不同的动物有不同的声音，锻炼语言表达的灵活性。
2.大部分孩子都能参与到活动中来，甚至还能独立编一些动作，让整个活动氛围更加热烈。
3.活动中，我亲自示范，对个别不能理解要求的孩子降低要求。大部分孩子能够配合老师开展活动，大声朗读、创作、编辑，活动开展顺利。
4.孩子在全班的参与度是高的，但对于一些语言能力强的孩子来说，可能相对简单，所以积极性不高。以后要多考虑这方面，让所有的孩子都能积极参与活动。
5.如果我再上这堂课，我会在课堂上通过各种方式充分调动每个孩子的积极性，努力让每个孩子的兴趣更持久，通过玩耍学习新知识。
中国动物儿歌教学的思考第七章动物儿歌是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性。本课要求认的生词中，有六个是worm这个词旁边的词，是形声字，左形右音。作为一首有文化的儿歌，在教学中要联系学生的生活经验，采取多种方法引导学生读出正确的读音，记忆字形。
在这堂课的教学中，我主要以识字为主，认识与虫字相近的字。通过朗读和表演了解小动物的一些生活习性。上完这一课，我有以下几点反思:
1，采用形声字的模式，让学生记忆巩固生词。在教学中注意引导学生发现构词规律，渗透学习方法的指导，理解词义。识字教学不仅仅是教孩子课本上规定的单词，更要让学生自主阅读。在教学中，我引导学生发现和掌握识字方法。比如让学生认识蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等生词后，借助形声字的特点，引导学生掌握识字的方法。
2.在今后的教学中，要在完成识字和阅读基本任务的基础上，充分利用教材，引导学生的语言实践活动。通过口语练习，鼓励学生用课文的句型说句子，让学生感受到“我也会编儿歌”，让学生体会到学习和使用语言的乐趣，增强成就感，调动学生学习语文的积极性。
3.总之，一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得也快。所以生词的识别要采取多种方式，反复进行。这节课，我根据生词的不同特点，采取了多种识字方法，从看图识字到拼音识字，再到读拼音识字，再到去掉拼音识字，游戏识字。生词的记忆是有层次的，有梯度的。通过这样的反复训练，学生对生词的识别得到了巩固。同时，我用各种形式再现的方法让学生记忆巩固生词。比如利用形声字的特点，学生可以最快的速度记住昆虫旁边的几个形声字，大大提高了课堂效率。